研究型人才
研究型人才的相关文献在1988年到2022年内共计182篇,主要集中在教育、经济计划与管理、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文162篇、会议论文20篇、专利文献930283篇;相关期刊134种,包括中国乡镇企业会计、职业、中国电力教育等;
相关会议20种,包括第八届全国工科研究生教育工作研讨会、2014中国研究型医院高峰论坛、2014年中国高等财经教育论坛等;研究型人才的相关文献由330位作者贡献,包括史兆荣、丁秀荣、刘向东等。
研究型人才—发文量
专利文献>
论文:930283篇
占比:99.98%
总计:930465篇
研究型人才
-研究学者
- 史兆荣
- 丁秀荣
- 刘向东
- 刘新求
- 刘旭
- 刘涛
- 刘玉玲
- 崔诗才
- 张丹
- 彭铁鹏
- 李荣华
- 林树坤
- 王作为
- 袁小鹏
- 谢民主
- 赵剑曦
- 邹晓健
- 陈建中
- 陈梁
- 高绍康
- Chen Xiaohui
- Peng Lin
- Shicai CUI
- Yangyang CUI
- Zhang Yanji
- 乌日娜
- 乔守怡
- 任国林
- 伊安海
- 伏春兰
- 何斌鸿
- 何晓婷
- 何隽
- 余虹
- 佟晓辉
- 佟欣
- 侯嵘
- 侯朝辉
- 冯根生
- 冯雪飞
- 刘云
- 刘俊义
- 刘凡
- 刘增路
- 刘娟
- 刘志海
- 刘忠德
- 刘晖
- 刘洁晶
- 刘洪盛
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摘要:
山东交通学院综合交通研究团队依托山东省交通运输行业首批重点科研平台--山东省交通运输与区域发展研究中心,坚持引领发展、创新发展、融合发展,将前沿基础研究成果与国民经济发展和国家交通运输重大需求紧密相连,聚焦基础设施-运载工具-运营组织的交通运输全链条,覆盖海、陆、空立体多维复杂网络,运用交通、数理、地理、经济等多学科交叉研究方法,以强化基础研究为重点,以引领行业发展为己任,致力于打造国内领先的综合交通运输领域人才创新团队,培养服务综合交通运输领域的应用型和研究型人才,全力助推山东省综合交通运输体系的改革与发展。
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章昊;
卢亮;
邬旭群;
叶贤林
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摘要:
目的 探讨国内外各类机构输血医学创新人才培养模式,总结深圳市血液中心多年创新人才培养结果,提出创新人才的分类培养方法.方法 回顾性总结和分析全世界各类机构对输血创新人才的培养方法.根据实践应用确立我国输血领域创新人才培养模式,统计分析培养结果和进一步改进方法.结果 深圳市血液中心确立应用型创新人才和研究型创新人才两种培养模式.20年来应用型创新人才培养取得优良的成绩,共培养创新应用型人才39910人次,研究型创新人才300人次.创新应用型人才培养如各类大专院校实践技能、入职培训、专业学习和综合培训人数成逐年显著性增高趋势(P<0.001).研究型创新人才培养以在职人员为主,占69.7%,各年度间本科生研究型人才培养占比的差异有统计学意义(P<0.05).结论 输血医学领域应以需求为导向精准进行高层次创新人才的培养.应提前加大对科研创新型人才的培养力度和投入.
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王静;
李会平;
王小燕;
罗世忠;
王书文
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摘要:
从培养研究型人才的角度出发,阐述了研究性教学模式在基础化学实验教学过程中的必要性.以"硫代硫酸钠溶液标定实验"为教学案例,引导学生主动探索,综合运用所学理论知识和技能,选择碘酸钾作为基准物,从酸度、加水量、反应时间和碘化钾溶液加入量四个方面考查实验条件和终点判断方法.实验设计和教学过程的实施,有助于培养学生系统的研究方法、严谨的科学思维和勇于探索创新的科学素养.
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郑菲菲;
李莉娟;
陈孝煊;
袁军法;
汤蓉
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摘要:
为了解决本科实验室缺乏超速离心机和透射电镜等大型设备的问题,开发了水生动物病毒的分离纯化及形态观察虚拟仿真实验,应用于水产微生物实验教学,是实体实验教学的有益补充,拓展水产微生物学实验教学内容的广度和深度.教学方法上以学生为中心,问题为抓手,教师为引导,采用PBL法辅助虚拟仿真实验的教学模式,不仅让学生掌握了研究病毒的重要方法,还激发了学生学习兴趣,培养了学生主动学习、积极思考并独立分析解决问题和创新的能力,提升了学生的综合科研素养,有助于水产专业研究型人才培养.
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易富;
葛丽娜;
姜明阳;
周军霞
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摘要:
作者从新工科背景下社会对人才的能力要求和学生自身发展的需要出发,在辽宁工程技术大学交通工程专业本科生中探索实行定制式人才培养模式,探索应用型培养和学术型培养的适用性和实施方法,并将该模式应用于交通工程专业本科生培养的整个过程中,逐步实现了专业育人目标与社会人才需求的有效对接.
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江苏省监狱工作协会课题组
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摘要:
监狱发展迫切需要培养大量扎根基层的管理型、实战型监狱学通才,也需要数量可观、质量上乘、梯次均衡的创新型、学者型监狱学专才。就监狱实践来说,监狱学人才的价值主要体现在基于监狱学专业素养而在行刑实践中发现问题、解决问题、引领发展的能力上,即研究能力上。基于监狱实践的监狱学人才培养工作,应围绕法治监狱建设的目标和任务,切实落实"教学练战"一体化培养策略,在盘活人才存量、优化人才梯次结构、推进监狱学学术矩阵建设、提升基层人才创新能力上下功夫,确保监狱学人才的生产与供给能力不断提升。
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阿依努尔·依干木
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摘要:
随着“一带一路”倡议的实施与推进,“丝绸之路经济带”沿线上的阿塞拜疆与中国在政治、经济、文化等领域交流合作日益频繁。语言作为连接中阿交流、促进双方有效沟通的桥梁和纽带,在“一带一路”合作交流实践中起到重要作用。本文基于我国阿塞拜疆语研究型人才和应用型人才培养现状,通过其所面临的机遇和挑战,提出了针对性建议。
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王湛;
陈岩;
杜文静;
辛公明
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摘要:
新生研讨课对于促进新生对专业的了解和激发新生的研究潜力有重要作用。本文探讨了能源与环境系统工程专业的新生研讨课的教学模式,阐述了新生研讨课在师资配备和教学方式上的总体设计原则,总结了促进学生自主学习、主动提问和交流协作的经验模式。实践证明,所采用的教学模式在培养学生认识了解本专业、培养自主学习和表达能力、锻炼团队协作和协调能力,以及助力培养具有国际化视野的创新型和研究型人才,起到了重要作用。
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王博(图/文)
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摘要:
康巴音乐舞蹈艺术研究所是四川民族学院校级特色研究机构,成立于2011年,现有研究人员20名。研究所以传承发展康巴民间优秀音乐舞蹈文化为宗旨,以构建学术研究团队、培养研究型人才、推进本土研究为抓手,聚焦康巴民间歌曲、康巴民间舞蹈、康巴民间器乐、康巴民间艺术理论研究,广泛开展学术交流,积极推进非遗文化进校园活动,有力推动康巴民间音乐舞蹈文化资源的收集整理及研究。
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摘要:
威海市塔山中学原为1926年建立的私立齐东中学,1929年更名为威海中学,1969年增设高中部,1994年初中部牿体搬迁至塔山脚下,定名为威海市塔山中学。学校位于威海市环翠区塔山东路131号,占地1.63公顷,建筑面积1.16万平方米,现有32个教学班,151名教师,1468名学生。
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王延军
- 《2014中国研究型医院高峰论坛》
| 2014年
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摘要:
研究型人才是研究型医院的核心竞争力.选拔、培养和引进研究型人才是研究型医院永恒的战略主题,也是研究型医院可持续发展的根本.本文探讨分析了医院研究型人才的内涵和特征,提出了医院研究型人才培养和研究型团队建设的路径. 建设研究型人才队伍,关键在于构建并维护一个有利于人才成长和脱颖而出的公平公正竞争环境,使人才与其它各种资源要素形成优化配置,减少成本,提高效率,产生绩效。研究型团队的建设应规划好发展方向,建设好人才梯队,发挥好协作效应。实力靠发展,发展靠创新,创新靠人才,人才靠团队。创建研究型医院的过程就是培养研究型人才,建设研究型团队的过程。作为研究型医院的高端人才、领军人才,研究型人才要当好领头雁,身先士卒,做好表率,把好方向带好路,工作上与团队同甘共苦,思想上与团队同频共振,遇到困难与团队同舟共济,增强团队凝聚力、向心力,从而产生创造力。
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梁平汉
- 《2014年中国高等财经教育论坛》
| 2014年
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摘要:
本文从与现实世界的关系、创作思想、表现形式、评价标准、贡献衡量、写作手法等方面上,论述了艺术创作和经济学研究之间的相通之处.因此,在经济学研究型人才的培养过程中,教学者应该自觉借鉴和引入艺术教育,把教学内容和手段同艺术创作的经验、内容、形式和手法相联系.这样可以拓宽大学生视野,提高学生的抽象思考能力,加深学生对经济学研究本质和方法的理解,并自觉关注研究成果所能发挥的社会影响,从而深化研究水平、提高研究质量.
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栾玉杰
- 《2013中国研究型医院高峰论坛》
| 2013年
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摘要:
邯郸市中心医院坚持"形成科研型风气,培育知识型职工,建设研究型医院"的管理理念,把培养研究型人才放在重要的战略位置,制定各种措施激励本院青年早日成才,提供优厚待遇引进外来人才,创造了研究型人才成长的良好环境.
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蒋平;
程志君;
罗鹏程;
郭波
- 《第八届全国工科研究生教育工作研讨会》
| 2015年
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摘要:
随着教育国际化的趋势,英语作为学习和交流的工具已成为社会共识,因此国内大学都在积极倡导专业课的双语教学.但是,当前工科专业课程的双语教学面临着师资缺乏和学生英语水平较低两方面问题,导致其难以普及.为了培养适应国际化发展趋势的工科研究型人才,由英语水平较高的老师组成教学小组,在专业课程"系统可靠性原理"中采用双语教学.教学小组根据课程特点,课前精心准备,课后总结经验,使课程教学达到了预期的效果.
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崔诗才;
孟昭博
- 《第十一届全国高校土木工程学院(系)院长(主任)工作研讨会》
| 2012年
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摘要:
目前我国土木工程专业的人才培养模式大体可分为“研究型”、“应用型”两个类型.研究型人才培养应将厚基础作为出发点,为将来研究生阶段的学习和科研打好坚实的学科和专业基础;而应用型人才培养应将强专业作为根本,提高实践动手能力,适应设计、施工、监理、管理等方面的工作要求.高校可根据社会需求和学生自身发展要求实行分类培养,因材(类)施教,兼顾学生就业、升学、终身可持续发展等多重需求.
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