研究性教学
研究性教学的相关文献在1986年到2022年内共计3477篇,主要集中在教育、常用外国语、数学
等领域,其中期刊论文3390篇、会议论文87篇、专利文献535510篇;相关期刊1233种,包括文教资料、中国电力教育、中国大学教学等;
相关会议76种,包括2016’第十五届全国机械设计教学研讨会 、中华中医药学会中药实验药理分会第十一次学术会议、第十二届全国高校土木工程学院(系)院长(主任)工作研讨会等;研究性教学的相关文献由5072位作者贡献,包括徐晶、王静、何莲等。
研究性教学—发文量
专利文献>
论文:535510篇
占比:99.35%
总计:538987篇
研究性教学
-研究学者
- 徐晶
- 王静
- 何莲
- 刘宁
- 史曼莉
- 姚利民
- 张金波
- 李静
- 赵吉祥
- 刘伟
- 周济人
- 康雯
- 李应岐
- 陈静
- 于晓秋
- 刘兵
- 刘智运
- 卢雪松
- 张华
- 徐琪
- 朱红耕
- 李玲
- 李琳
- 李莉
- 王乐新
- 王秀敏
- 聂继凯
- 肖丙刚
- 胡学龙
- 蒋家琼
- 郭晓云
- 陈刚
- 靳宏
- 乔庆云
- 刘宗平
- 刘爽
- 吴平
- 宋春来
- 张典兵
- 张琴
- 张薇
- 张辉
- 张颖
- 施宙
- 施秋香
- 李娜
- 李彩花
- 李斌
- 李梅
- 李碧春
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吴晓华;
赵桂燕;
苏伟;
张秋玲
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摘要:
"互联网+"时代的到来,研究性教学进入2.0时代,通过对研究性教学改革进行系统研究和实践,能够有效促进"互联网+"与高等教育深入融合.针对经管类课程研究性教学过程中存在高级职称开展研究性教学比例不高、不同年级实施效果差异较大、教学内容难以兼顾不同发展层次的学生、过程评价不完善等问题,提出强化团队合作设计、修订人才培养方案、结合学生层次甄别授课内容、完善研究性教学的评价体系等实施策略,旨在促进高等教育供给侧改革实现培养复合型人才的目标.
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孙星;
孙学强
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摘要:
研究性教学是一种教学理念也是一种教学方式,在高职教育中实施研究性教学不仅符合高职教育人才培养的要求,也是高职教育改革的一种有益探索.对此,可在对研究性教学必要性和内涵探索的基础上,以高职学前教育专业课程为例,探讨在具体课程中开展研究性教学,重构教学目标、整合教学内容、教法选择和教学多方面评价等方面的构建模式.
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王震;
金星;
姚晔
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摘要:
为提高本科生的综合实践能力和科研创新能力,学校网络空间安全专业从基于数学建模的课外科普入门、研究性课程培养、创新实践课程提升等三方面进行连续性的教学改革,探索并实施基于数学建模系列实践课程的网安专业研究性教学。实践结果表明,这种探索对提升学生综合能力是非常有效的,对其归纳总结,以期形成一定的示范效应。
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孟秀惠
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摘要:
文章基于目前高等教育质量提升的迫切要求,首先介绍实施研究性教学模式的必要性。然后在移动互联背景下,提出以平台建课为基础,实施讨论式教学、研讨式教学、案例式教学、实践性教学等研究性教学模式的实践,并从教师、学生、管理等方面分析了实施研究性教学模式的挑战与优化建议。
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吴嘉;
王广利;
李美俊
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摘要:
高素质的创新型人才是新一轮工业革命发展历程中不可或缺的力量。研究性教学理念对培养创新型人才的效果优于知识灌输式教学已经成为当代高校教师的共识。文章介绍作者近年来在中国石油大学(北京)不同层次的油气地球化学类课程中的教学改革尝试。基于这些尝试,作者认为研究性教学的顺利开展需要综合授课班级规模和学生学习习惯,灵活选取教学方法,同时制定细致公正的评价体系,激励学生参与到教学活动中。
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赵少卿;
李强;
刘彬;
董欢;
孙洋;
严溶
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摘要:
矿床学是地质学和资源勘查工程专业的核心必修课程,在地球科学教学体系中占有重要地位,具有极强的综合性、实践性和探索性,单一的传统教学模式无法最大限度地激发学生的学习兴趣。为使学生系统地掌握矿床学的理论知识和研究方法,该文尝试从传统课堂、课后实验和野外实践三方面着手,建立“三位一体”的教学模式,提出在传统课堂讲授和课后实验训练中开展研究性教学,并拓展野外实践教学,初步培养本科生的矿床学综合研究思维。该教学模式的实施旨在培养具有扎实矿床学、矿产勘查学理论知识和实践创新能力的地质学专业本科生。
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赵为光;
杨莹;
吕品;
杨立新
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摘要:
为应对电力系统及其自动化专业学生在就业岗位中存在的基础知识不牢靠,解决实际问题能力不足的困境。以“电力系统分析”课程中“无功补偿”内容为例,将科研与教学融合选择具有工程背景的教学载体,按着从理论分析到工程实践到创新应用的路线设计研究性教学内容。设计方案体现了“两性一度”标准要求,有助于提升学生自主学习、综合运用专业知识解决复杂工程问题和创新的能力。
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赵为光;
杨莹;
吕品;
李伟;
张路兵
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摘要:
为提高学生自主学习兴趣、问题意识和研究能力,针对电力系统分析课程“无功补偿”专题,以可再生能源发电并网新问题为研究载体,将学生作为教学活动的主体,分别从目的、背景、内容、要求、组织和评价多维度设计载体内容.该研究益于电力系统及其自动化专业学生综合能力提升,同时促进教学科研融合相长.
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徐露榛
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摘要:
在素质教育不断发展的影响下,美术教学在高职教育中的重要地位日益突出,只有不断提高高职美术教学的有效性,才能促进学生综合素质的显著提升,从而为强化高职生的综合竞争力提供可靠的保障。然而,传统的美术教学模式只是一味地注重教学进度,忽视了对学生综合素质的培养,不仅降低了美术教学的有效性,还影响了学生的长远发展。而研究性教学模式恰好能够弥补传统教学模式的不足,将其引入高职美术教学中,对于落实素质教育的基本宗旨具有积极的促进作用。因此,针对研究性教学在美术教学中的应用策略进行深入研究意义重大。
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赵宏;
高裴裴;
梁赛
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摘要:
建设融合课程是推动“四新”专业建设的有力抓手。本文以新文科为例,研究和探索了智能计算技术服务于“四新”专业的融合课程体系的构建方法。同时基于“五融合”的课程建设理念,建设了位于融合课程框架底层逻辑的“新文科智能计算基础”课程,并提出了采用研究性教学实现“五融合”及课程目标的有效教学路径。
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Jiaxiang Luo;
罗家祥;
Hongxia Gao;
高红霞
- 《2017年全国自动化教育学术年会》
| 2017年
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摘要:
"自动控制原理"是自动化、电气工程等专业的本科专业基础课程,理论性强,知识点多,数学描述与物理概念相互印证,学生难以理解和掌握.结合课程特点,从研究性教学的思路出发,探讨了该门课程的教学改革方法,提出在课堂教学中采用基于问题的研究性授课方法,以及学生从问题角度重新整理知识点、关注科技前沿的报告型课后学习模式.这种教学方法一方面提高了学生对"自动控制原理"课程的学习热情,另一方面培养了学生深度思考、团队协作以及学术表达的能力.
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吴庚华;
吴洪海;
王小洪
- 《中国解剖学会护理解剖学分会第十三届学术年会》
| 2017年
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摘要:
为探讨研究性教学对学生学习能力的影响,选取2016级护理专业两个班65名学生,分为研究性教学班(32人)和传统性教学班(33人),研究性教学班采用研究性教学法,通过考试成绩和问卷调查分析学生学习成绩和能力的变化.实验结果显示,研究性教学班护理解剖学考试成绩明显高于传统性教学班;学生护理解剖学知识的掌握和运用情况有很大的提高.因此,认为研究性教学能够培养学生的创新精神,在护理解剖学课程中应该尝试推广研究性教学.
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Gu Qiang;
顾强
- 《中国化学会第四届全国化学类研究生教育研讨会》
| 2016年
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摘要:
研究性教学作为一种有效引导学生主动探究、培养学生创新实践能力的教学理念,成为21世纪大学教学改革的一项核心内容.本文依据研究性教学理论,基于对吉林大学化工专业研究性教学实践的认知,依托学校现有资源,着重培养研究生科研能力,并对研究性教学实践进行了阐述.
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刘巍
- 《2020年中小学教育减负增效专题研讨会》
| 2020年
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摘要:
随着当前社会的迅猛发展,知识经济时代的到来以及知识更新速度的日益加快,终身学习己成为每一个人顺应时代发展、适应当前日益激烈的竞争要求的一个必然选择,这就要求教育必须培养具有创新意识、创新精神和创造能力的新型人才.1998年5月4日江泽民同志在北大百年校庆的庆祝大会上指出:“当今世界科学技术突飞猛进,知识经济己见端倪,国力竞争日趋激烈.”国际间的经济竞争、科技竞争,乃至综合国力的竞争,实质上都是人才的竟争,归根到底是民族整体素质的竞争,最终转化到教育的竞争上”.可以说,从来没有一个时代像今天这样对创新人才的需求如此迫切,也从来没有一个时代像今天这样对创新寄予如此厚望.正因为如此,构建创新人才培养体系,探索创新人才教育模式,成了当前中国教育方面的重要课题1999年,全国教育工作会议通过的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》对素质教育的内涵作了论证,明确提出将学生创新精神和实践能力的培养作为素质教育的重点.教育要真正肩负起伟大使命,就必须要首先开展广泛深入的教育创新.
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Hua Xiaoning;
华晓宁
- 《2017全国建筑教育学术研讨会》
| 2017年
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摘要:
我国社会经济的发展要求建筑师的角色从指令的执行者转向具有独立精神的主动研究和创新者,建筑学专业教育也应当相应从指令性教学走向研究性教学.南京大学建筑系本科三年级下学期"建筑设计"课程在这方面作了初步的探索和尝试.通过开放式任务书、研究分阶段融入设计、研究性教学成果等措施,使学生初步理解研究对于建筑师未来职业实践的价值,初步理解研究与设计的相互依存、相互促进关系,培养了学生的研究意识和研究能力.
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李瑞君
- 《中国建筑学会室内设计分会第26届杭州年会》
| 2016年
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摘要:
面对当下环境艺术设计专业研究生的实际状况,本人认为在研究生教学中"提倡普适"只能是一种理想状态下的学术倡导,是一个美好的愿景,而"因材施教、差异化培养"才是研究生招生和教育的必然途径.倡导主题学习、设计学习和综合学习等多种方式,强调对学生主动探索和研究精神的能力培养.要培养创新性人才,必须大力开展创新教育,深入持久地开展研究性教学和研究性学习,让研究生在校期间能够参与社会性课题的探讨,进行创新性研究,培养创新精神.
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