分类培养
分类培养的相关文献在1988年到2023年内共计618篇,主要集中在教育、人才学、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文570篇、会议论文27篇、专利文献141120篇;相关期刊366种,包括学位与研究生教育、中国大学教学、中国农业教育等;
相关会议23种,包括第八届全国工科研究生教育工作研讨会、第十二届全国高校土木工程学院(系)院长(主任)工作研讨会、四川省高等教育学会2014年学术年会等;分类培养的相关文献由1158位作者贡献,包括张楠、张静、王艳等。
分类培养—发文量
专利文献>
论文:141120篇
占比:99.58%
总计:141717篇
分类培养
-研究学者
- 张楠
- 张静
- 王艳
- 王静
- 袁咏平
- 周思柱
- 崔诗才
- 张林龙
- 王超
- 程艳霞
- 蒋玉琴
- 赵长林
- 郑述招
- 陈义厚
- 韩丽华
- 马丽娜
- 黄春平
- 任丽萍
- 任志华
- 但汉国
- 余迎新
- 侯秀芳
- 党敏
- 冯依锋
- 冯娟
- 刘丽
- 刘伟
- 刘勇涛
- 刘德山
- 刘斌
- 刘铁军
- 吕春丽
- 吴康
- 吴益峰
- 吴言明
- 吴长增
- 周亮
- 周洪宇
- 周玉玺
- 国忠金
- 夏远利
- 姜小军
- 姬玉侠
- 孔繁金
- 孙利
- 孙友祥
- 孙武
- 孟令岩
- 孟祥生
- 宋兰云
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陈新忠;
康诚轩
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摘要:
面向科学高度分化又高度综合的发展趋势,设定学科发展方向,根据研究生兴趣和能力实施学硕生和专硕生分流培养是现代科学的内在要求,也是研究生成长成才的应然反映。除个别只适合学硕生或专硕生培养的学科方向外,大多学科方向统一招生,逐渐分流分类培养,是我国遵循研究生教育规律、提高研究生培养质量的必由之路。当前学硕生和专硕生分类招生、分类培养的招考分育模式割裂了科学研究的完整性、撕裂了研究生成长的全面性、忽视了研究生未来的可塑性、淡漠了培养资源的珍贵性,严重影响了研究生的培养质量。为改变这一现状,借鉴英、美等国将硕士学位作为学术或职业的过渡性学位做法,我国亟须探索“学”“专”自由分流的硕士研究生分类培养模式及其实施路径,为研究生继续学术深造或工作创新发展夯实基础,并从理念、招生、分流、培养、就业和社会认可等方面予以保障。
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孜白旦·阿不来提;
张馨怡;
包秋娟;
白生宾;
阿不都许库尔·阿不力米提;
廖礼彬
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摘要:
2020年《国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见》(国办发[2020]34号)指出以“新医科”为抓手,分类培养研究型、复合型和应用型人才,以新的内涵强化医学培养,加强知识扎实的学术、本领过硬的技术、方法科学的艺术教育[1]。医学生的培养注重知识更新、交叉融合,也要注重适应变化能力和创新能力的塑造。在多学科和跨学科的交叉融合下,培养医学生临床思维是“新医科”人才培养体系的重要组成部分。在现行的医学教育中,先进行为期2.5年的基础医学教育,之后进行临床理论及技能培训。
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韩跃;
王守海
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摘要:
“新文科”建设是应世界技术与产业发展新变革、社会发展新需求而提出的,强调通过人文精神提升、跨学科交叉融合与新技术介入,创新传统文科建设模式与研究范式,适应“新文科”发展的“新”趋势,高校会计学专业建设同样面临着新的变化、新的要求。
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王丹
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摘要:
高职院校百万扩招对于推动我国经济高质量发展有着重要意义,文章分析在扩招背景下高职院校会计专业学生“分类培养”现状,指出当前吉林省部分高职院校会计专业“分类培养”在教学理念、教学和考核方式、师资队伍建设等方面存在的问题,最后提出明确“分类培养”定位、完善“分类培养”人才培养方案、优化教学方式与考核方式、加强师资队伍建设的对策建议,以期提升教学管理水平。
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杨敏;
袁惠新;
杨学圣
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摘要:
为满足地方经济不断发展变化的多样性人才需求,同时关注学生个性差异和不同特点,根据学生的能力和兴趣分类培养智能装备领域应用型本科人才,无锡太湖学院智能装备工程学院提出因材施教与因需施教相结合的“双因施教”分类培养的理念,构建智能装备领域“专业+岗位”的分类培养模式,并聚集校内校外多方资源,建立校企协同机制,全面提升学生能力,取得不错的成效。
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王可;
马倩;
王曙东
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摘要:
分析高职“百万扩招”背景下纺织专业分类培养分层教学的重要性,并以盐城工业职业技术学院现代纺织技术专业为例,探讨面向社会化生源的分类培养分层教学培养目标、课程体系、教学模式和教学评价的构建。实践表明,分类培养分层教学可实现校企融合共生共长,极大地提高社会化生源的培养质量。
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马媛蕊;
王艳;
张凡;
毕琨艳;
雷沁佩;
刘博宇;
杨鑫;
徐莉娅
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摘要:
目的:了解医院青年人才队伍管理现状,遵循卫生健康行业人才成长规律和工作特点,探索构建青年拔尖人才培养模式。方法:设计调查问卷,对639名青年职工进行问卷调查;采取访谈、座谈会形式收集整理40余名专家对加强青年人才培养工作的意见与建议。结果:针对医院科室人才梯队不尽合理、青年骨干储备不足、青年人才科研及教学能力急需加强、高层次人才缺乏等问题,医院需抓紧推进青年人才培养工作,并结合调研情况科学合理的设置遴选指标。讨论:构建实施医院青年人才分类培养模式,对实施阶段性成效进行梳理,并总结分析该人才分类培养模式中存在的不足与优化对策。
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王炳焕
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摘要:
当前高校人才培养同质化与个人需要、社会需要之间产生了一些矛盾,引起企业招聘难、大学生就业难等问题,其深层次的原因是学校人才培养与行业需求脱节,因此分类培养的理念进入高校。基于分类培养的原则,在不采取分班教学的情况下,可以在课程设计上进行改革,同样能够实现分类培养目标。依托现有的教学资源,“跨境电商实训”课程根据继续深造型、创业型、就业型的学生做了分类设计,在教学时间、教学内容、教学过程方面都做了相应的细分,并且设置了不同的评价方案。分类培养的实施提高了学生的学习兴趣,提升了应用能力,值得在专业相关课程推广。
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潘毅;
吴涛
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摘要:
文章分析了扩招工作的需求及其与产教融合的关联,认为产教融合是高职扩招人才培养的必然渠道,具有产业需求为先、产教一体并重、产业驱动教学、产教理实一体、产教务实求质等特征。对此,文章提出产教融合视域下高职扩招工作的实施路径,包括:专业导向,校企联合按需生源引流;师资导向,校企共育保障扩招师资;教学导向,区园企校联动分类培养;评教导向,产教协同创新互通考评;输出导向,提升品质推动分类就业。
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方瑛
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摘要:
人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下,按照特定的培养目标和人才规格,以相对稳定的教学内容、课程体系、管理制度和评价方式,实施人才教育过程的总和。近些年来高职院校生源结构呈现多样化,生源质量层次不齐,但使用的人才培养模式单一,不能够做到因材施教,现提出分类培养、分层教学的人才培养模式,即围绕升学型、创业型、技能型培养具有劳动精神、劳模精神、工匠精神的大国工匠、能工巧匠,更加符合学生所想、企业所需的人才,推动社会经济高质量发展。
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蔡锐云;
吉焕君;
周彬;
陈南坤
- 《第二十九届全国研究生院工科研究生教育工作研讨会》
| 2018年
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摘要:
实施研究生分类培养是中国经济社会发展进入新常态的必然结果.但是,目前中国的专业学位研究生分类培养还存在专业学位培养特色不鲜明,与科学学位培养趋同;专业学位研究生论文质量不高,创新性和理论深度不够的问题.对此本文提出专业学位研究生分类培养的改革措施,以促进专业学位研究生差异化培养,培养更为合格的应用型人才.
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孙利平;
周光辉;
赵万华;
李兵;
陈花玲
- 《第二十八届全国研究生院工科研究生教育工作研讨会》
| 2017年
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摘要:
当前我国各高校对博士生培养积累了丰富的经验,但仍存在缺乏学科特色和未紧密结合国家科技发展战略变化进行培养,导致培养的博士存在同质化、创新能力不足、不能满足科技发展多元化需求的现状.本文提出了应面向世界科技前沿、面向国家重大需求、面向国民经济主战场等国家科技战略对高层次人才的不同需求,对博士生进行分类培养、分类评价,以考察个人科研潜力和兴趣为重点的“申请-考核制”选拔方式,并取得了显著成效.
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金虹
- 《2016年全国中医药职业教育年会》
| 2016年
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摘要:
根据近年来中医药人才培养现状,从国家中医药战略发展和国家中长期教育改革发展规划的角度分析目前中医药教育面临的发展机遇,论述实施中医药高等教育的人才分类培养对于深化高等教育改革和实施中医药发展战略的必要性,围绕中医药高等教育创新人才培养模式的思路,提出高职本科中医药教育在培养临床适用型、新师承型、创新发明型和国际型人才的4种分类培养的路径及措施,实现中医药医疗、保健、继承、教育、创新、产业、文化和海外发展全方位多元化人才培养的目标.
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赵坤;
何悦;
何勇涛;
黄国琼;
徐迪雄;
王云贵
- 《2015年全军学位与研究生教育研讨会》
| 2015年
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摘要:
第三军医大学认真贯彻落实国家军队研究生教育改革要求,实施以部队需求为导向的研究生综合教育改革,完善了以军事医学龙头、学术学位与专业学位教育并重的学位授权布局,明确了"顶天立地"的人才培养目标,构建了学术学位硕博贯通培养和专业学位与执业资格融合培养的分类培养模式,建立了"院校-部队两段式"联合培养、导师组集体指导、培养质量多元化评价等培养机制,形成了富有特色、卓有成效的培养模式,培养质量大幅提升,在军队内外产生重要影响.
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宋晨虎;
李鹏
- 《第八届全国工科研究生教育工作研讨会》
| 2015年
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摘要:
当前,我国研究生招生规模不断扩大,极大地促进了我国高等教育的发展.但是,研究生培养模式与当前的招生规模不相匹配,传统重学术轻应用的培养模式只能确保数量上的供给,无法满足当前国民经济发展过程当中各行各业对于多元化人才的需求,导致当前我国研究生教育同时面临着毕业生数量过剩和高素质人才短缺的尴尬境地.随着经济社会对高层次人才的需求不断增长,高等教育自身也在进行着自我完善和自我更新,研究生分类培养成为大势所趋.文章立足于当前我国研究生分类培养现状,肯定了研究生分类培养的积极意义,分析了当前我国研究生分类培养所面临的困境,在此基础上,从合理确定培养类型、制定严格的质量标准、凸显培养特色、健全制度体系以及改革导师遴选方式等几个方面尝试探讨建立多元化的人才培养体系,不断创新研究生分类培养模式.
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陈一远
- 《第八届全国工科研究生教育工作研讨会》
| 2015年
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摘要:
人才培养目标二元并立、经济社会发展对高层次人才需求呈现复合态势、研究生个人发展诉求日趋多元使分类培养成为我国研究生教育的不二选择.顺应国家、社会、个体的发展需求,应当建立健全以职业发展为导向的专业学位制度设计、以科学研究为导向的学术型学位制度设计,同时实现二者的有机衔接,共同助力高层次人才培养水平提升.
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郭祥超
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第二十四届学术年会》
| 2015年
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摘要:
教育学学术型硕士研究生可以分为理论研究型和应用研究型两种类型,理论研究型研究生和应用研究型研究生的培养分别指向教育学学科理论研究型人才和教育行业复合型应用型人才的造就.教育学学术型硕士研究生实施分类培养,具有理念和实践两方面的依据和多方面意义,有利于统筹安排教育学学术型硕士和学术型博士培养阶段、提升研究生就业质量、促进研究生富有个性的多样化的成长成才、进一步优化教育学硕士研究生教育的结构.教育学学术型硕士研究生实施分类培养,需要在硕士研究生分类分流、课程分类设置和教学分类改革、学术活动和实践活动分类开展、学位论文分类要求等方面进行具体的设计.
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辛均庚
- 《全国新建本科院校联席会议暨第十六次工作研讨会》
| 2016年
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摘要:
百年教育,教师为本.当前,地方本科高校转型发展正处于攻坚阶段,要面对和解决的问题复杂多样,这就需要抓住问题的关键和突破点;教师是贯穿于地方本科高校转型发展的整个系统过程,必须抓住教师发展这个转型发展的关键和突破口.大学教师发展因大学培养各类人才必须进行分类培养与发展、分类教学与科研、分类评价与管理.本文试图理顺转型发展所面临的一般性问题,并从中抓住核心关键问题即教师发展进行探究,以求破解转型发展的困境.
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陈妮;
李跃明
- 《第二十八届全国研究生院工科研究生教育工作研讨会》
| 2017年
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摘要:
针对研究生教育目前面临的一些问题,结合学科建设与发展,以西安交通大学航天航空学院研究生教育实践为基础,开展了不同学科下提高不同类型研究生招生与培养质量的探索与研究,并进行归纳与总结.主要工作是结合学科特点开展研究生分类教育质量全面提升的一种尝试.