摘要：
前言:18世纪德国启蒙时代的哲学家约翰·尼柯拉·提顿斯综合前人的思想,把人的心理功能划分为知、情、意三个方面,后被康德继承和发扬光大,对后世产生了重大的影响。人的知、情、意要全面发展,其中的情感主要应由审美来充实。马尔库塞曾批判现代工业社会将人变成了“单向度的人”,失去了生活的乐趣和创造力,他强调要把人从现实中解放出来,获得全面发展。卓别林主演的喜剧电影《摩登时代》中描写的查理,就是生产流水线上的机器人,一个“单向度的人”。无论是中国古代教育中“六艺”的“艺”,还是外国古代的“七艺”中划分的“音乐”教育,都属于“美的教育”,从它们的共同点来看,都以某种外在的形式来陶冶人们的内在,使人们产生一种“美的感受”,这种感受可以使其忘掉某些外在的痛苦。在高度重视智育、生活节奏紧张的当下,美育可以使人获得美的熏陶,提高人的审美能力,有助于促进人格的健全和完善,有助于促进人的全面发展。在人的整体发展历程中,美育不可或缺。现在,很多学生的眼里看不到青春的美,学生认识美、爱好美和创造美的能力是缺失的,学校的美育课程师资短缺。对于学校教育来说,美育教育是一个全方位的工程,因此,学校工作者须明确审美素养是什么?学校美吗?文化美吗?美育落地了吗?路漫漫其修远兮,我们要不断地探索美育之路。
