新课程观
新课程观的相关文献在1991年到2022年内共计85篇,主要集中在教育、数学、化学
等领域,其中期刊论文85篇、专利文献5704篇;相关期刊78种,包括华章、民风(科学教育)、绍兴文理学院学报等;
新课程观的相关文献由90位作者贡献,包括钱钧、兰岚、张景生等。
新课程观
-研究学者
- 钱钧
- 兰岚
- 张景生
- 林维秋
- 梁红
- 王利
- 赵厚福
- 陈会萍
- 高国元
- 乔建中
- 任秀丽
- 余静钗
- 冉多海
- 冯樨
- 刘国强
- 刘建平
- 刘玉香
- 刘群
- 危正海
- 吕颖
- 吴波
- 唐一鸣
- 唐燕
- 姜绳
- 孙炯华
- 宋祥
- 宋耀新
- 尹雪婷
- 尹雷燕
- 崔长磊
- 廖诗林
- 张景凯
- 张玮
- 张颖
- 徐东星
- 徐从文
- 徐莉
- 德西巴珍
- 易灵
- 朱志宏
- 朱旱卫
- 朱松华
- 朱瑶
- 李华
- 李庆楠
- 李文军
- 李海婴
- 李聪睿
- 李萍
- 李金香
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李颖群
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摘要:
立德树人是教育之本,是教育之魂。新时代“学科思政”大背景下,初中语文教学应精选学科思政元素,采用恰当的策略方法,不断更新课程观,与思政教育同向同行,实现思政教育与语文学科教育的深度融合,培养学生成为有理想、有道德、有本领、有担当,堪当民族复兴大任的时代新人。
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易灵
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摘要:
随着第四批省份加入新高考行列,对于新课改与新教材的研究与探索再度开始。依据新课程标准为“源头”的高中英语新教材,以老教材为基石,做出了新的融合,实现了新的突破,提出了新的要求,为不断前行的教育呈现了新的“活力”。同时,以此为践行要求,新教材推行着新的教育目的、新的课程观与教学观。另外,结合一线调研,对于新教材与新课改的具体实施,还有着新的可拓展方向。
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冯樨
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摘要:
课程思政作为新时代思想政治教育改革的新思路、新方法,体现的是一种新的思政工作理念,即牢牢抓住专业课程这一对象,革新课程观,强调专业课程的思想政治功能。对于中文学科而言,汉语言文学专业作为传统的基础学科,在紧跟当下云教育、翻转课堂、混合式教学等新兴教学法潮流的同时,还应扎实推进语文教育教学人才培养体系建设,着力实现中文学科课程思政体系改革在途径、方法等方面的探索。
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黄春竹
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摘要:
随着高中英语课程改革的深入,英语课程资源的重要性日益凸显,积极整合与开发课程资源是实施高中英语课程的重要环节,是每一位高中教师关注的焦点,更是高中教师的一门必修课。教育部《普通高中英语课程标准(2017)》明确规定:普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。该标准定位了普通高中英语课程重要的育人功能,明确了课程目标、课程结构、课程内容等具体内容,还对学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养的发展与课程实施建议作了深刻的阐述。为了发展学生英语学科核心素养而最终达到育人目标,那么在高中英语教学中,如何进行高中英语教学资源的整合与开发呢?在此笔者以高中英语阅读教学为例来进行探讨,希望广大同仁在高中英语阅读教学资源的整合与开发这方面能有所启示。
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宋耀新
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摘要:
在高中美术课程的教学中,“低起点、慢速度、多落点、高标准”的大成美育教学法,引导教师在教学过程中从学生本体出发,根据学生的身心发展需要树立全新课程观、课程资源观,建构美术课堂教学内容、合理利用有效教学手段,从理论与实践相结合的层面审视自己的教学行为,帮助学生在完成审美教学任务的同时,培养学生自主学习的能力,建立可持续发展的知识结构。
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朱松华;
张颖
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摘要:
公共必修课程比重过高使得大学难以降低课程总学时,也使得学生缺乏学习选择权,失去学习主体性,影响了新课程观的实施.要克服这种制度困境,一要进一步扩大高校的课程设置自主权,加强高校的自主办学责任;二要高校运用好课程设置自主权,建立符合人才培养根本标准的校本课程体系.
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德西巴珍
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摘要:
目前,随着我国新课程教学改革的深入实施和发展,我们的教学工作有了新的变化。在课堂教学中,我们教师要时刻转变初中汉语文教学观念,重在把握教材,转移教学重心,精心选择适合学生的教法。我国《语文课程标准》中指出:“作为新时代的教师必须具备新的风采,即要有创新精神,教育思想要与时俱进。”这就要求我们教师要不断更新课程观、学生观和质量观,要求教师不断提高自身素质,掌握新理念指导下的新的教学内容和教学策略。
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邓美辰
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摘要:
在课程改革的新形势下,教育工作者对新课程观都有一定的理解.为了贯彻落实这一新课程观,许多学校开始注重校本课程资源的开发,并将校本课程资源的合理利用放在重要的位置.特别是在小学德育工作中,德育工作者尤为重视校本课程资源的开发及利用,这是突破教科书课程资源限制的重要体现.在新课程理念指引下,探讨小学德育校本课程资源的开发利用策略.
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黄英杰
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摘要:
当代课程和教学理论已从什么知识最有价值向何种过程对个体成长具有价值转变,实践教育哲学认真对待这一转变,并对其进行了批判性继承和超越.新课程观决定了新的教学方法的基本性质.方法的问题最后可以归结为兴趣引导的个体生命成长与发展的顺序问题.新教学法倡导,在教学实践中要善于聚焦学习者的兴趣,激扬其想象力,让教学充满实践智慧,引导生命醉心于创造和持续自主的繁荣生长,自觉主动地建构一个富有价值和意义的世界.
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