探究者

摘要： 坚持以开放、共享、交互、协作为特征的智慧型教育信息化建设,让师生成为教育信息化的“探究者”和“受益人”。--张吉他主张教育信息化建设者应“有思想、有技术、更懂教育”。多年来,他带领技术和教研团队,围绕“耦合技术,融合教育”的建设理念,建立了具有区域特色的“1+N+N”(一个基础+多纬支撑+多项应用)教育信息化发展范式,完成了一区一网一中心、网络服务多支撑、统一架构多应用的平台建设。

摘要： 《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出“经常带幼儿接触大自然,可以激发其好奇心与探究欲望”。幼儿的知识经验是在生活中慢慢积累起来的。幼儿是天生的探究者,当他们发现树上有一个洞洞的时候,又会有怎么样的猜想呢?又会发生怎样有趣的故事呢?

摘要： 幼儿阶段,是人一生中重要的启蒙阶段,更是培养幼儿创新思维的关键时刻。著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是发现者、探究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”对于幼儿来说,探究是他们与生俱来的能力,将探究活动融入于幼儿的日常生活之中,能让幼儿在潜移默化的过程中感受到科学探究活动的魅力,下面,就如何进行科学探究活动,笔者谈谈自己的几点看法。

摘要： 孩子们对世界充满了好奇,他们是本能的探索者、主动的探究者,常常惊奇于自己的各种发现。作为家长和老师,我们要善于让孩子心中的“好奇”“惊讶”“为什么”表达出来;也要提供机会让孩子们说说他们心中的科学畅想。表达,进一步激发孩子科学探究的动力。

摘要： 即使上帝也无法改变过去。——亚里士多德法国当代艺术家洛朗·格拉索在上海贝浩登画廊的个展以"未来植物集"命名,将其拆分开来即两个关键词:未来(Future)和植物集(Herbarium),一个是时间的概念,另一个是物品的概念。植物是人们司空见惯的物品,而植物集则是将植物脱水制成干的植物标本,存放在一个盒子内,好比是自然博物馆里的一件藏品。

摘要： 随着新课改的不断深入,在课堂教学中也越来越关注和重视师生之间的互动。学生是语文学习的主人,教师是语文学习活动的引导者和组织者。在语文教学中,教师要在师生互动的过程中积极地调整彼此,特别是要发挥学生在互动中的主动性、积极性,让学生成为积极主动的探究者和学习者。

摘要： 探究是幼儿的本能。探究作为一种主体性的学习方式被提出因其“开放性探究性实践性过程性和主体性”特征广受教育界青睐。成为主动的探究者是幼儿终身可持续发展的需要,而“大自然、大社会都是我们的活教材”,幼儿对自然界的好奇心是其学习和游戏的重要动力。因此,越来越多的幼儿园重视对自然资源的开发,挖掘其教育价值,生发与“亲自然”相关的主题课程,培养幼儿探究能力。但对更多的教师来说,如何在操作层面生发主题课程实现自然探究教育价值,尤其是教师应该扮演怎样的角色,幼儿应该如何参与等方面仍有一定困难。

摘要： 案例背景皮亚杰说:“儿童就是科学家。”幼儿是天生的探究者,从一出生就在不断地探究周围世界,建构自己的知识。《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出,“幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中,不仅获得丰富的感性经验,充分发展形象思维,而且初步尝试归类、排序、判断、推理,逐步发展逻辑思维能力,为其他领域的深入学习奠定基础。”因此,我们要充分激发幼儿的探究兴趣,善于发现和保护幼儿的好奇心,注重引导幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验过程中,形成受益终身的学习态度和探究能力。

摘要： 教学是一项复杂的工程,牵涉千头万绪。教学研究,则是对千头万绪的细项进行观察、分析、梳理、归纳、实践与总结的过程。从事教学不易,从事教学研究更是难上加难。就绝大多数基层英语教育工作者而言,在经历了新手教师的青涩成长期后,他们基本都能在教学方面得心应手,甚至游刃有余。但谈及教学研究时,为数众多的教师还是会面生恐惧,甚至望而却步。也有部分教师,在教学实践方面取得一定成就后,开始对教学研究颇感兴趣,甚至热衷探究,乐于撰文。

摘要： 教育学家说过,在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在孩子的精神世界中这种需要更加强烈,作为老师我们要多给学生提供合作探究的机会,让他们感受到合作探究的快乐,从而更加愿意并愉快的去探索。

摘要： 一种探究酶特性的对比实验装置，由容器、广口瓶、橡胶塞、注射器、平衡管、齐压板、导管、弹簧夹和测温贴构成，将三个广口瓶口塞上橡胶塞，平衡管、注射器和导管插入橡胶塞对应开孔，然后把它们放置在容器的三个隔间里，测温贴置于隔间内层。实验时，在广口瓶内注入过氧化氢溶液，塞紧橡胶塞，拔出注射器抽取设定试剂再插入橡胶塞，用弹簧夹夹住乳胶管，把齐压板套在平衡管上均匀按压注射器活塞，试剂与过氧化氢溶液接触后有气泡逸出，打开弹簧夹，在尖嘴导管口检验产生气体。本发明设计科学，制作材料简单，完成定量对比实验，现象直观，操作安全，能较好地激发学习兴趣，深度学习酶催化知识，领悟生命奥妙。

摘要： 本发明揭示了一种基于多模型融合算法探究视频内容前后关系的方法，包括如下步骤：S1、输入图片并进行图片前处理；S2、对S1得到的结果进行至少两次的下采样；S3、对S2得到的结果分别进行三个分支模型的训练，分别计算其损失值；S4、对S3得到的损失值按相应权重比进行损失值求和；S5、选择一个分支模型作为侧重点进行最终推理。本发明利用多种算法相结合的方式来对视频内容进行理解，从而能够得到视频前后联动状态之间的关系，进而更好的理解视频内容，以解决实际场景中的应用。

摘要： 本发明涉及一种探究胚胎期肌肉细胞形成时间的方法,利用实时荧光定量PCR、流式细胞分析、间接免疫荧光等技术共同探索肌肉细胞形成时间，方法切实可行，可用以大量分析胚盘内肌肉细胞占多个细胞的比例，以及何时肌肉细胞形成并表达标记蛋白，对研究胚盘发育、肌肉细胞形成、建立肌肉细胞形成调控网络等有重要指导意义，极大地丰富了胚胎发育生物学研究；本发明可推广到采用不同种类家禽的胚胎期胚盘，分析胚盘内各种细胞何时形成并分化发育，为研究整体胚胎发育，解密遗传规律奠定基础；本发明鉴定方法更为简便、灵敏和高效，可以检测胚胎期基因和蛋白的微弱表达，能更加真实地反映目的细胞形成情况，也可以应用于其他禽类研究中。

摘要： 本发明公开了一种探究球体曲线运动特性的实验平台，实验平台包括工作台，轨道架具有倾斜段和水平段，轨道架安装于第一安装槽内且水平段与工作台的齐平；圆弧模块组包括至少两个可拼装的弧形限位块，每个弧形限位块均具有弧形导向侧壁，弧形导向侧壁与水平段的尾端邻接且水平段的延伸方向与弧形导向侧壁的起点的切向重合；曲线轨道模块组包括至少两个可拼装的轨道槽限位块，至少两个轨道槽限位块之间限定出曲线轨道槽，曲线轨道槽与水平段的尾端邻接且水平段的延伸方向与曲线导轨槽的入口端的切向重合。根据本发明实施例的实验平台结构简单，布置方便，可以重复使用，能够直观的展示曲线运动速度特性，便于学生理解，也便于教学实验操作。

摘要： 本发明公开了一种基于麦克斯韦理论的感生磁场探究实验装置和实验方法，包括：计算机、霍尔传感器、单刀双掷继电器、高压电源与平行板电容器；利用单刀双掷继电器控制高压电源与平行板电容器之间开关闭合和断开，使平行板电容器产生强磁场。将霍尔传感器置于待测磁场的相应位置测量霍尔电势的值。将收集到的数据导入计算机MATLAB软件中。本发明的优点是：成本低，安全可靠，基于嵌入式开发的数据收集装置信息化程度高，直观体现实验现象。

摘要： 本发明涉及大气监测技术领域，且公开了一种探究粉尘与大气氧化反应的方法，包括SO2、NO2、O3在金红石二氧化钛表面吸附；SO2在金红石二氧化钛表面的氧化；SO2在金红石二氧化钛潮湿表面的氧化；本发明采用DFT计算和分子动力学模拟的方法，应用VASP和CP2K软件包，在PBE0密度杂化泛函的水平上，使用CI‑NEB过渡态搜索算法结合平板周期模型理论探索了在粉尘颗粒表面上进行的大气氧化反应，针对二氧化硫的大气痕量气体的氧化路径机理，为粉尘诱导成核中形成酸雨的硫酸及硫酸盐气溶胶颗粒的形成提供重要的理论参考。

摘要： 本实用新型提供了一种焦耳定律探究装置及焦耳定律探究装置组，涉及教学实验仪器技术领域，解决了现有技术中焦耳定律实验器材通过电阻丝加热空气来间接检测电阻丝产生热量的多少，易出现误差以及器材结构复杂且体积臃肿不易做分组实验的技术问题。该装置包括温度测量组件以及用于与附属电路连接的电加热棒，温度测量组件的测量端与电加热棒直接接触连接，即利用温度测量组件直接测量电加热棒通电发热时的温度变化来直接反应电流产生热量的多少，测量更加准确，而且本装置结构简单，使用方便，便于学生分组进行实验，本实用新型用于提高焦耳定律实验器材的测量准确性以及组装和操作便利性。

摘要： 本实用新型公开了一种氯气制备及性质探究的一体式教具。该一体式教具包括透明半封闭演示台，架设于该透明半封闭演示台上的氯气制备装置、及与氯气制备装置相连通的氯气收集装置，与氯气收集装置相连通且位于透明半封闭演示台下方的尾气回收装置，及可拆卸式连通于氯气收集装置上的燃烧性质探究组件。该一体式教具通过搭建透明半封闭演示台，保证在清晰演示实验的同时，还抑制了氯气的无序扩散；通过配制可活动式插入氯气收集装置中的燃烧性质探究组件，方便燃烧实验，辅以原位进行的试纸测试，实现氯气的综合性质探究；该一体式教具集合度高，便于演示，且氯气性质探究全面，最大限度地控制氯气泄漏，少量泄漏的氯气还可使学生了解气味。

摘要： 本申请公开了一种在线课程用劳动实践教育探究试验箱，包括箱底、第一固定杆、第二固定杆和挡板组成的箱体，所述箱底顶部表面四周固接第一固定杆和第二固定杆，所述第一固定杆和第二固定杆侧面为“L”型，所述第一固定杆和第二固定杆高度一致，所述第二固定杆比第一固定杆更靠近箱底顶部表面中心，所述第一固定杆和第二固定杆之间不接触留有缝隙。将挡板插入第一固定杆和第二固定杆的之间的缝隙里，围成一个矩形，便于拆下挡板取出内部土壤和植物，解决了植物种植时翻土麻烦和种植植物时替换植物的麻烦。

摘要： 本实用新型提供了一种数显式液体压强探究装置，包括显压装置、压强传导装置和储液管；压强传导装置包括缸体和活塞杆，缸体两端开口，活塞杆一端位于缸体内、另一端与显压装置接触，缸体与储液管连通，活塞杆沿缸体轴向滑动。投入使用时，在储液管内注入一定深度的液体，将储液管与缸体连通，在压力作用下，活塞杆有相对显压装置的运动趋势，显压装置显示压力，然后取下储液管，向储液管内注入其他深度的液体，再将储液管与缸体连通，此时显压装置显示另一数值，一方面能够以数显的形式演示液体深度与液体压强的关系，同时又能进行不同深度下液体压强的测量。