汉语言文学专业

摘要： 论述应用型本科院校汉语言文学专业实践教学中的课程思政改革要义,深入分析当前应用型本科院校汉语言文学专业实践教学改革与创新现状及主要问题,具体探讨课程思政视阈下应用型本科院校汉语言文学专业实践教学模式的改革与创新路径,从而为应用型本科院校汉语言文学专业实践教学模式对接创新型经济社会发展人才需求、为社会主义事业培养“德技双新”、德才兼备的高素质人才提供理论借鉴和实践参考。

摘要： 我国的新文科建设专注于研究中国话语、中国实践。提升文科的实践性是新文科建设的目的之一。中国语言文学学科是“六卓越一拔尖”计划2.0中重要内容,直接影响汉语言文学专业本科建设。研究汉语言文学乃至新文科的实践性,应观照理论对实践的指导意义,并在注重知识实用性的基础上修改培养方案。还应从实践视角寻求汉语言文学专业与理工科互惠的方法:开设通识教育课程为理工科学生服务;借鉴理工科的培养方式,建立实验室和实践基地。此外,应探索汉语言文学专业的课程对社会的影响:语言是日常沟通、工作及传播中华文化的工具;文学作品能够展示社会状况,并可借此培养学生社会调查能力。

摘要： 张苏榕教授,1962年6月出生,江苏响水人。1983年毕业于南京大学汉语言文学专业,2008年取得苏州大学中国古代文学专业硕士学位,2019年晋升为教授。张苏榕教授从教近40年,始终爱岗敬业,无私奉献,勤于钻研,为人师表,曾多次被评为学校“优秀教师”,2018年被评为学校“教学标兵”。

摘要： 高校是以城市或地方为依托而建立的。它在服务地方发展过程中取得更大的价值;高等教育发展史也表明,大学办学取得成功的显著标志是看它是否真正融入社会并为经济社会发展服务。在地方本科高校转型发展时期,作为汉语言文学专业重要支撑的文学课,教改目标确定在转变固有的教育观念、教学理念、教学方法、人才培养模式,解决文学课教学与社会需求相脱节、实践性匮乏问题;寻找新的创新点以适应教育教学改革的需要。

摘要： 2012年,肖细莲从广东省第二师范学院汉语言文学专业毕业,凭着对教育事业的热爱,她断然拒绝了家人培养她做企业接班人的打算,毅然决然加入教师队伍,把教书育人当作自己的使命。无论是在湖南省桂阳县第四中学(以下简称"桂阳四中")担任校团委书记兼办公室副主任,还是如今在湖南省桂阳县浩塘镇中学(以下简称"浩塘中学")担任副校长,她都无怨无悔地付出,培养了一批批祖国需要的栋梁之材。

摘要： 新一轮科技革命和产业革命深入推进,对高校文科专业人才培养提出了新要求,专业改造提升成为必然。地方本科院校汉语言文学专业要抓住新文科建设的历史机遇。文章梳理了地方本科院校汉语言文学专业发展存在的现实困境,认为该专业在新文科建设背景下应坚守办学根基和优良传统,注重专业基础理论知识的系统传授,同时要在学科融合、人才培养、课堂教学、协同育人、专业建设评价等方面加大改革创新力度。

摘要： 新文科建设作为全球性教育改革运动,既是高校文科专业人才培养所面临困境的破解之道,也是对高校文科专业人才培养模式的深刻反思和变革。在新文科建设背景下,地方应用型本科高校汉语言文学专业应注重学生人文修养、专业素养和创新思维的培养。

摘要： 我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段,培养创新型、高质量人才是民办高校应对转型发展的必然选择。文章根据当今社会经济发展的特点,提出民办高校推进创新创业教育与专业教育融合发展的必要性,同时结合民办高校创新创业教育与专业教育融合发展现状,以汉语言文学专业为例,探讨在人才培养模式、教师发展、课程体系建设及实践平台搭建等方面,如何创新传统的人才培育模式,将专业教育与创新创业教育相融合,跟进社会经济转型发展需要,培育具有专业人文素养、创新能力强、创新创业意识高的新型人才,提升民办高校的育人质量,提升办学竞争力,同时推动民办高校人才培养模式的转型发展,为社会经济发展提供助力。

摘要： 汉语言文学专业“三元两点一中心”人才培养模式以“一核两辅融一体”为框架,以“一立一树求真知”为辅助,通过“双核心、六模块、多线程”核心架构层建设、“本科生成长导师制”和“互联网学习环境”等环境资源层建设、“三个‘五位一体’实践教育教学”创新应用层建设,营造培养“有灵魂,有素养,能自主学习的教育人才”的育人环境。在人才培养过程中,注重立志规划、日清日新的养成教育和树思自省、博学笃行的终身学习观教育。

摘要： 在熔铸文化自信、讲好中国故事、推进中华民族复兴的伟大工程中,中文人才的培养有着格外特殊的意义。以培养优秀中文人才为核心任务的汉语言文学专业,既是承自中国古代君子教育的传统专业,又是能将时代信息在更深层次上进行回应、对时代发展产生深刻影响的基础性专业。新时代,新文科,山东师范大学汉语言文学专业坚持守正创新,实践“中文能力与人文素养”微专业新路径、拓展“东岳文化创意学堂”新领域、开启“中国语言文学实验室”新探索,切实推动新文科建设,提升育人质量。

摘要： 在现代社会实践中,为了培养具有实际操作技能的专业性人才,各大高校多采用产学结合的教育模式达到完成高等教育任务的目的.但是,有些专业的应用性并不是很强,大学生毕业后就业率不高,汉语言文学专业正是如此.因此,对当今社会的人才结构进行改造成为目前亟须解决的问题.本文从汉语言文学专业的改革出发,具体阐述了如何培养创新型人才及开展产学结合道路的必然性.rn 实践证明，经过产学合作教育这种方式培养的学生，既具有理论基础知识，又有较强的动手和从事实际工作的能力，适应性强，能尽早地进入岗位角色。但由于产学合作教育是一项系统工程，它既涉及到高校的人才培养理念，也涉及到社会、企业对人才培养的责任观，还有大的社会、经济环境，经济利益，教育规律与市场规律冲突等问题。因此，产学合作教育的教育方式首先应树立正确的办学理念。树立正确的办学理念包括准确的目标定位、正确的质量意识、鲜明的特色意识、强烈的学生本位意识和教育营销观念等。其次在质量意识上，必须坚持以质量为核心的内涵发展模式，强调知识的针对性及实用性教育，尽量克服规模主导型的发展模式。教育资源的有限性决定了在专业设置上不可能也不必要面面俱到，应根据各自的教育资源优势和地方经济社会发展要求，办出特色专业、精品专业，培养具备特色的人才，增强汉语言文学专业的生命力和竞争力。再次在学生本位方面，要以人为本，把学生的需要和成长放在首位，真正贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的教育思想观念。rn 在师资队伍建设上，首先要根据办学需要，合理确定人员结构比例，培养双师型人才，打造适应专业改革的师资队伍。大幅度提高专任教师占教职工总数的比例，同时要有一定比例的外聘教师，为学校发展提供人力资源保障。其次围绕专业核心能力的培养进行教学方法的改良，加快学科带头人和骨干教师的培养，科研教学并重，尊重劳动和首创，真正提高待遇，充分发挥优秀人才的示范作用，尽快形成骨干教师群体。再次培养学生的职业擅长，这是新的教育观念对高等教育提出的要求。要充分利用学生的个性特点和个人爱好进行个性化教育，培养学生勤钻研、善应用、能创新、会创业的职业能力，并最终在某一职业领域内达到高人一等的技能水平。

摘要： 从知识教育向能力培养转变以增强学生就业能力是高校当前共同思考的问题,本文从重构课程内容、分立教学层次、形成职业能力等方面着手探索汉语言文学专业完成由知识型人才向能力型人才培养模式突破和转变的途径.

摘要： 在普通高校大学生就业形势严峻的今天,成教大学生的就业问题更是突出,成教大学生承受的就业压力较全日制毕业生有过之而无不及.因此,在这个竞争激烈的社会中,成教大学生需要思考如何规划个人的职业生涯,提高自身的综合竞争力.

摘要： 文学经典作为人的精神个性和社会原创世界的结晶物，是经过历史的筛选而得以长期传承的文本，是一个各种人文要素综合的有机整体，它蕴含包括学科知识在内的个性思考、文化传统、历史信息、人生哲理和语言艺术。经典是人文课程的标志，普通大学汉语言文学专业教学侧重“分析”，讲究专一，要求各门课程独立向自身系统的纵深尖端发展；师范院校汉语言文学专业教学则重在课程的“联系”，要求在文学、语言、历史、哲学的综合中有效地建构师范大学生的“语文素养”。毫无疑问，以对话互动为主的“经典有约”应是师范院校外国文学课程学习的一个教学表情。但“任何教学内容都是客观的，须经一定的教学状态作为中介才能够内化于学习主体，而教学策略的最终价值是创造学习的最佳状态”。面对无限敞开的新媒介视域和陌生的外国文学经典，选择怎样的路径才能让大学生吸收精华抵达“与知识血脉相连的人文全部”的彼岸，媒介素养的培养与提升是外国文学经典对话的另一种涉渡。

摘要： 师范院校的汉语国际教育专业和汉语言文学专业都以培养教师为主要目标,但两者又有不同,前者培养的是以汉语作为外语的语言教师,后者培养的是中学语文教师.国际汉语教学与中学语文教学的教学内容、教学目标、教学对象、教学环境等都不相同,因而两个专业的课程设置应有明显的区别.rn 从教学目标看:中学语文教学要培养学生语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，提高学生的文学欣赏水平;汉语国际教育则培养学生理解并运用汉语的能力，培养学生情感策略、学习策略、交际策略、资源策略、跨学科策略和跨学科意识，最终还是培养学生的语言综合运用能力。rn 现代汉语，汉语言文学专业课程设置应重在知识的讲授，提高学生分析汉语语言现象的能力，而汉语国际教育专业则更应从汉外对比的角度掌握汉语规则，帮助学生正确使用现代汉语普通话，并能够运用现代汉语理论知识解释汉语言语现象，能运用汉语理论知识从事对外汉语教学，包括知识讲授、设计练习、适当举例等，同时能发现汉语学习者在汉语语音、词汇、语法等方面使用上的偏误，并进行分析、指正，能够从比较中进行归纳，指导汉语学习者发现汉语的规律。

摘要： 本发明公开了一种适用于汉语言文学专业教学演示设备，属于教学演示设备技术领域；一种适用于汉语言文学专业教学演示设备，包括有教学黑板、集灰槽和显示屏，教学黑板固定连接在安装墙面上，集灰槽固定连接在教学黑板的底端，显示屏嵌入安装在教学黑板上，教学黑板的左下方安装有活动机构，活动机构的正上方设置有连接架，连接架与教学黑板固定连接，连接架远离教学黑板一端固定连接有电动万向节，电动万向节上固定连接有可变焦高清摄像头；活动机构的内部设置有书写演示辅助机构；本发明有效解决了现有设计结构简单，功能单一，无法为汉语言文学专业教学工作起到很好的辅助作用，影响的汉字书法教学工作的培训和演示效果的问题。

摘要： 本发明涉及教学辅助装置技术领域，公开了一种适用于汉语言文学专业教学的辅助装置，包括：底座、外筒体、内筒体、水平转动机构、光源发射端、微处理器和电源模块，外筒体连接于底座的上端，沿其周向均匀分布有多个放置孔，每个放置孔内均固定有镜头，内筒体设于外筒体内，沿其周向有多个安装孔，安装孔与放置孔位置一一对应，安装孔内安装有幻灯片，每张幻灯片上绘制有一个历史人物画像，水平转动机构设于内筒体内，光源发射端固定于水平转动机构上，微处理器与水平转动机构信号连接，电源模块分别与水平转动机构、光源发射端和微处理器电连接，本发明装置能够将汉语言文学专业教学过程中的历史人物画像按照时间顺序逐一投射在教室内的墙壁上。

摘要： 本发明公开了一种适用于汉语言文学专业的教学演示设备，包括底座，所述底座的上端设置有支撑板，所述支撑板的外壁嵌设有演示板，所述支撑板的外表面设置有控制器，包括动力清除机构、洒水机构、启动机构和烘干机构；动力清除机构，所述动力清除机构用于清除演示板上的粉尘以及启动洒水机构运行，所述动力清除机构设置在底座上；通过控制器来启动动力清除机构，动力清除机构将演示板上的粉尘擦除，然后，动力清除机构将开启洒水机构，使洒水机构对演示板的表面进行水清洗，进一步去除演示板上的粉尘，洒水机构流出的水会落入到启动机构内，使启动机构启动烘干机构，烘干机构将演示板快速烘干，避免影响演示板上的书写。

摘要： 本发明属于汉语言文学教学技术领域，尤其是一种用于汉语言文学专业慕课教学的装置，现提出以下方案，包括固定座和两个限位板，两个所述限位板的顶部外壁均固定连接有固定架，且两个固定架的内壁均固定连接有一号遮光板，两个一号遮光板的内壁均滑动连接有二号遮光板，两个所述固定架和二号遮光板的外壁均固定连接有安装块。本发明通过设置有固定杆、调节弹簧和抵触头，显示屏在固定完成后，抵触头在调节弹簧的作用下对显示屏的后方进行支撑，进一步提高显示屏固定的牢固性，同时，通过抵触头和固定杆将显示屏的后方与散热板分离，确保散热板和显示屏之间的空气流动顺畅，提高正常情况下的显示屏的散热效果。

摘要： 本发明涉及教学辅助装置技术领域，公开了一种适用于汉语言文学专业教学的辅助装置，包括：底座、外筒体、内筒体、水平转动机构、光源发射端、微处理器和电源模块，外筒体连接于底座的上端，沿其周向均匀分布有多个放置孔，每个放置孔内均固定有镜头，内筒体设于外筒体内，沿其周向有多个安装孔，安装孔与放置孔位置一一对应，安装孔内安装有幻灯片，每张幻灯片上绘制有一个历史人物画像，水平转动机构设于内筒体内，光源发射端固定于水平转动机构上，微处理器与水平转动机构信号连接，电源模块分别与水平转动机构、光源发射端和微处理器电连接，本发明装置能够将汉语言文学专业教学过程中的历史人物画像按照时间顺序逐一投射在教室内的墙壁上。

摘要： 本发明公开了一种适用于汉语言文学专业教学演示设备，属于教学演示设备技术领域；一种适用于汉语言文学专业教学演示设备，包括有教学黑板、集灰槽和显示屏，教学黑板固定连接在安装墙面上，集灰槽固定连接在教学黑板的底端，显示屏嵌入安装在教学黑板上，教学黑板的左下方安装有活动机构，活动机构的正上方设置有连接架，连接架与教学黑板固定连接，连接架远离教学黑板一端固定连接有电动万向节，电动万向节上固定连接有可变焦高清摄像头；活动机构的内部设置有书写演示辅助机构；本发明有效解决了现有设计结构简单，功能单一，无法为汉语言文学专业教学工作起到很好的辅助作用，影响的汉字书法教学工作的培训和演示效果的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种汉语言文学专业教学用演示装置，包括底板，所述底板的顶部固定连接有第一电动伸缩杆，本实用新型涉及教学设备技术领域。该汉语言文学专业教学用演示装置，通过在黑板框的内部设置投影布，使得本装置在对学生进行演示教学时，能够通过在黑板和投影布的双重配合使用，使得教学质量可以得到提高，同时在金属竖板的前部设置辅助教学表，使得投影布在进行伸展使用的同时，能够通过第二齿牙板和第一齿牙板的配合，使得辅助教学表能够延伸至黑板框的顶部，通过辅助教学表延伸至黑板框的顶部，使得教师在对学生进行教学时，能够通过辅助教学表的辅助教学，使得学生能够更加容易学习知识。

摘要： 本实用新型属于教学用具技术领域，公开了一种用于高校汉语言文学专业写作课程用的展示装置，壳体表面贴敷有可透光的磁性白板，磁性白板表面吸附有多个磁性固定块，壳体中间嵌装有照明灯管；壳体后侧两端分别开设有竖向凹槽，两个竖向凹槽下端分别通过铰轴固定有前端支撑腿，壳体后侧中间开设有中间凹槽，中间凹槽下端通过铰轴固定有后端支撑腿；壳体后侧下端嵌装有蓄电池和照明开关。本实用新型通过磁性白板可以与外侧的磁性固定块配合对文学作品进行固定展示，通过壳体内部的照明灯管可以在作品后侧提供照明，起到灯箱的展示效果，提高作品的观看清晰度，通过后侧的多个凹槽可以对支撑腿进行折叠放置，方便收纳携带。

摘要： 本实用新型公开一种汉语言文学专业书籍用收纳存放装置，包括底板、滑板、横板、背板、可调式支撑杆、滑杆、竖板、侧板、支撑板和移动式分割装置，所述侧板安装在底板的上端外壁上，所述侧板的内部且位于两个横板之间位置处设置有竖板，所述横板、竖板和侧板背面设置有背板，在汉语言文学专业书籍用收纳存放装置的下端位置处安装了四个支撑板，且每两个支撑板之间设置有可调式支撑杆，可调式支撑杆包括螺纹杆、内螺纹柱和安装圆盘组成的，从而可以对汉语言文学专业书籍用收纳存放装置的支撑高度进行调节，从而使得汉语言文学专业书籍用收纳存放装置能够放置的更加水平、平稳，避免了汉语言文学专业书籍用收纳存放装置在使用的时候因为倾斜发生倾倒。

摘要： 本实用新型公开一种用于汉语言文学专业学习的书签结构，包括波浪边框和直板，所述波浪边框安装在直板的右端外壁上，所述直板左侧的外壁上设置有刻度值，在利用本实用新型书签结构进行工作时，当看书阅读停止时，利用书签结构的上的翘底，对夹纸板进行扳动，将阅读停止的那张书页通过夹纸板内部的夹纸槽进行夹紧固定，此时直板正好嵌插入书籍内部，通过夹纸板进行阅读进度的记录，当需要对书籍中的重点内容进行标记时，利用本实用新型书签结构，可以采用直线或波浪线对重点内容进行画线标注，更加利于学生学习，在对书籍进行携带的过程中，可以将随身携带的记录笔穿插进固定笔筒的内部，并通过笔盖上的笔夹对固定笔筒进行夹紧。