教学构思

摘要： 常规美术教学中的板书多是由教师创设课题情境,书写或用课前准备好的美术字粘贴本节课课题和教学内容,这种规范与整洁的板书形式一直在美术教学中使用。在新课程改革的背景下,核心素养本位的常态化课程是"主题+单元"式,这种大概念下的美术教学设计,通常以思维导图的形式表现教学构思。对于主题性研究型美术教学而言,一节课的板书设计相对复杂,从基本问题到若干个小问题的提出、分析、解决,教师应如何更好地呈现在板书设计上呢?对此,我与团队成员共同对美术教学中的板书设计进行深入思考,探究思维导图型板书在美术教学中的应用。

摘要： 初中阶段的阅读教学,教师要立足学情和文本内容,从语文学科的“大”概念出发,从综合性和实践性的课程性质着手,落实语文学科工具性和人文性统一性特点。一、教学构思与目标构思篇目:统编版教材九年级上册《三顾茅庐》。教学重点:探究“人物形象塑造”的表现方法;讨论诸葛亮、张飞、关羽的性格特点。教学构思:以“诸葛亮”人物形象塑造为突破口,做层层深入、步步为营的教学分析和设计,从而实现“教读”“自读”和“课文阅读”的有机统一。

摘要： 在统编版语文教材四年级下册第四单元中,编者编排了老舍的两篇精美散文《猫》与《母鸡》。在内容上,《母鸡》的行文线索非常简单,从开篇的“一向讨厌母鸡”到“不敢再讨厌母鸡”,作者对母鸡的看法发生了转变,而这一切都是因为母鸡伟大的母爱,正是母爱改变了母鸡的品质。一、梳理文脉,了解文章大意文章首先写对鸡的讨厌之情,再写对母鸡的崇敬之情。

摘要： 本课时的课本内容为道德与法治九年级上册第八课第一框——《我们的梦想》。本课由“我们的梦想”及“共圆中国梦” 两框组成。本课内容对学生而言,在理解上存在一定难度,在情感上缺少共鸣,在阅读上觉得枯燥。为了引起同学们的学习兴趣, 我们可以从生活常态化的情境中感受本课内容,例如以饮食文化为切入口。从饭桌上的变化,看到中国这几十年来经济、外交的进步, 政治、制度上的优越性,以及人民群众力量的伟大。

摘要： 小学阶段是学生学习的黄金学段,语文作为一门基础学科,影响各科学习。但是目前来看,小学阶段的语文教学还存在一定的问题,针对这种现象,我国小学阶段的语文老师应该思考有效的教学方法,给学生带来一个良好的课堂体验。本文重点研究小学阶段语文科目的趣味教学方法,希望可以给小学阶段的语文老师的教学带来一定的启发。

摘要： 1整体教学构思学生在真实情境中合成具有挑战性的目标分子时常出现错误,究其原因是对"结构决定性质"的学科思想缺乏深刻理解。依据物质结构知识探析有机反应规律,建立相关反应模型;结合情境设置挑战性问题,运用反应规律与模型,基于"切断法"的逆合成分析发展逆向思维能力,帮助学生将有机合成知识结构化,反思建构有机合成路线设计的反应次序思维模型。

摘要： 这种情怀,就是校长对教师的欣赏以及与教师一起对课的共同追求,在追求中所表现的宽容、理解和支持。大爱无痕,校长就是要在评课中坚决维护教师的教学构思,千方百计地为教师辩护。校长要能通过评课活动,调动教师关注课堂、研究课堂的积极性、主动性和创造性,激发他们热爱教育,且终身从事教育的热情。校长要理解教师。学校工作是以教学为中心的,课堂教学最为关键。

摘要： 所谓“同课异构”,简单而言是指选用同一教学内容,根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点进行不同的教学构思和设计。由于执教教师在教学理念、专业背景、教学技能以及对教材的理解和把握等方面存在差异,使同样的教学内容呈现出不同的教学样态和教学效果。

摘要： 在2020年江苏省小学数学优秀课评比暨课堂教学观摩研讨活动中,茅羽老师展示了"面积单位"这节课。本节课围绕面积单位的认识以及培养学生有关面积大小的量感为重点展开教学构思。在磨课的过程中,我们努力追求研究有侧重、活动有设计、过程有感悟、进阶可视化。教学中十分重视学生数学活动经验的积累,努力帮助他们实现从一维长度单位向二维面积单位的认知拔节。下面截取三个教学片断,谈谈磨课的经历与思考。

摘要： 初中时期,数学是非常重要的课程。初中数学教育期间,为保障教育有效性,提高教学效率和效果,教师需要不断更新教学思想。教学期间,使用分层教育手段,提高学生学习能力和素质。对此,本文将分析分层教学使用思路,探讨分层教育在初中数学中的使用意义,研究适合初中生的数学分层教育手段,提高学生学习水平与学习能力。

摘要： 提供构思支援装置及构思支援方法，在用户进行作文或讲话的过程中，沿着用户的作文或讲话的上下文支援用户的构思。构思支援装置保持以下信息：表示包含节点和箭线的第1图表的构造的信息，节点表示构成在文书中包含的构成命题的要素，文书定义知识，箭线表示该命题所表示的该要素间的关系；以及表示该文书中的关系的出现顺序的信息；该装置受理命题的输入；提取该命题中包含的要素、和该命题表示的该要素间的关系；生成第2图表，该第2图表包含表示所提取的要素的节点、并且将所提取的要素间的关系作为箭线来包含；在判定为第2图表表示的关系包含于第1图表中的情况下，确定在该文书中比该关系靠后出现的关系。

摘要： 本公开内容的实施方式一般涉及用于在液晶显示器(Liquid Crystal Display,LCD)及有机发光二极管(organic light‑emitting diode,OLED)显示器中使用低温多晶硅(low temperature polysilicon,LTPS)薄膜晶体管的方法及装置。

摘要： 提供一种通过网络流传输/下载数据的构思，该构思例如通常在网络资源的合理使用、避免空缓冲情况方面或者在网络上的数据流量的需要量方面更高效，和/或能够针对更多数量的网络环境实现下载或流传输数据的效率提高，或者更容易转移到其他网络环境上。

摘要： 提出了一种用于提供车辆中的工作量证明构思的方法，其中，车辆包括网络，网络包括至少三个控制单元，其中，第一控制单元将第一消息发送至第二控制单元，其中，第二控制单元将包括第一消息的第二消息发送至第三控制单元，并且其中，第三控制单元基于网络的至少一个车辆特定特征来确定第二消息的工作量证明。而且，提出了一种相应的系统以及包括这样的系统的车辆。

摘要： 提供构思支援装置及构思支援方法，在用户进行作文或讲话的过程中，沿着用户的作文或讲话的上下文支援用户的构思。构思支援装置保持以下信息：表示包含节点和箭线的第1图表的构造的信息，节点表示构成在文书中包含的构成命题的要素，文书定义知识，箭线表示该命题所表示的该要素间的关系；以及表示该文书中的关系的出现顺序的信息；该装置受理命题的输入；提取该命题中包含的要素、和该命题表示的该要素间的关系；生成第2图表，该第2图表包含表示所提取的要素的节点、并且将所提取的要素间的关系作为箭线来包含；在判定为第2图表表示的关系包含于第1图表中的情况下，确定在该文书中比该关系靠后出现的关系。

摘要： 本发明公开了一种基于分层架构思想的单片机程序构建方法，涉及计算机技术领域。本发明构建单片机程序时，采用分层构建，从上往下分别为：设备层、业务逻辑层、传输协议层、通信接口层、硬件抽象层和物理层；程序内部数据从业务逻辑层逐层向下传递到物理层或者从物理层逐层向上传递到业务逻辑层，每一层只与相邻层通过模块对象的API进行数据交换。本发明基于分层架构思想的单片机程序构建方法，使得代码层次结构分明，容易阅读；分层和模块化实现了代码的弱耦合，使得程序代码容易扩展和修改。

摘要： 本公开内容的实施方式一般涉及用于在液晶显示器(Liquid Crystal Display,LCD)及有机发光二极管(organic light‑emitting diode,OLED)显示器中使用低温多晶硅(low temperature polysilicon,LTPS)薄膜晶体管的方法及装置。

摘要： 公开了一种使用示意图的构思平台设备和方法。根据本发明的一个实施例的使用示意图的构思平台设备可以包括：CK画布模块，用于提供分为概念空间和知识空间的CK画布，并在C‑K画布上通过链接过程将概念与知识连接，以帮助用于解决问题的解决方案搜索；以及案例管理模块，用于存储并管理包括知识、概念以及关于相互连接关系的信息的解决方案搜索完成的C‑K画布作为一个案例。

摘要： 根据本发明的第一方面的实施例基于以下思想：通过使用非恒定量化器，但是在编码神经网络参数期间改变该非恒定量化器，即通过根据从数据流中解码的或相应地编码到数据流中的先前的或相应地在先编码的神经网络参数的量化索引选择一组重构级别，可以更高效地压缩神经网络参数。根据本发明的第二方面的实施例基于以下思想：当分阶段(被称为重构层，以将其与神经网络的神经层分层组成区分开)进行时并且如果在这些阶段中提供的参数化然后按神经网络参数组合以产生与任何阶段相比改进的神经网络参数化，则可以实现更高效的神经网络编码。

摘要： 本实用新型涉及教学用具技术领域，尤其是一种企业构思画布教学板，包括板体、放置架、教学卡片、升降机构及底座，所述板体的内部中空形成一空腔，且顶部设有与空腔导通的开口，所述板体设有若干导通于空腔的滑动槽，所述滑动槽一端开设在所述开口上，所述放置架设有若干个并包括夹持板及弹性伸缩杆，所述夹持板设有两个，所述弹性伸缩杆两端分别与两所述夹持板固定连接，两所述夹持板相对的一面均设有与所述板体厚度契合的卡槽，所述教学卡片可拆卸地装设在两夹持板之间；所述升降机构分别与所述板体及所述底座固定连接，并用于所述板体高度的调整。本实用新型便于画布的方案替换，而且便于教师的书写及教学内容的展示。