教学技能

摘要： 学科教学知识(PCK)和标志性教学法是舒尔曼提出的两个核心概念.学科教学知识注重教师个人的专业发展,而标志性教学法则注重学科专业知识、技能和优秀教师经验的传承.高校新任教师在入职后通常直接进入课堂实施教学,缺乏专业发展和提升教学技能的机会.标志性教学法可以帮助高校新任教师深化对专业知识结构的认识,丰富教师的学科教学知识,弥补高校新任教师在教学技能和教学方法上的短板.在此理论框架下,以英属哥伦比亚大学土地与食品系统学院的助教专业发展项目为例,通过明确和"外化"可持续发展食品系统专业的标志性教学法,从设计、实施和评估等方面探寻促进助教专业发展的有效途径.研究结果表明,以标志性教学法的使用和反思为主要内容的专业发展项目,强调标志性教学法的核心理念,能够以教学实践为中心,赋能助教,在不过多占用课外时间的情况下增进助教对学生学习困难的了解,提高其教学技能,增强助教与任课教师间的合作意识,促进学科专业知识与标志性教学方法的结合,最终达到丰富和完善学科教学知识、提高教学技能、促进教师专业发展的目的.通过建立和加强学科教学知识与标志性教学法的联系,为高校新任教师专业发展提供了新的实践路径.

摘要： 青年教师是基础教育学校教师队伍的重要力量,可以说,青年教师兴则学校兴,青年教师强则学校强。如何加强中小学青年教师队伍建设,助力他们走上专业知识与能力、理想与信念、思想与品格、教学技能与智慧不断更新、发展与完善之路呢?笔者认为,中小学青年教师应通过坚持不懈的阅读,夯实专业发展的基石。

摘要： 教师是学生成长的引路人。其广博的文化知识,高超的教学技能和精彩的课堂演绎,总能给学生带来美好的享受,并在潜移默化中影响和感染着学生。那么,教师的这些专业素养从何而来?有一个途径是从书籍中来,从认真地阅读中来。阅读,让教师的视野宽起来。视野如何宽起来?

摘要： 随着我国经济社会的快速发展,传统的教育教学理念开始出现变化,教育行业开始朝着更加重视素质教育和个性化教育、重视学生的实践能力和理论知识并重的方向发展。目前,随着"科教兴国"战略的持续推进,我国高校承担着越来越多地为国家输送师范类人才的任务。该文以微格教学为研究视角,就微格教学对高校体育师范生教学技能的提升及培养方式进行论述,提出该视域下高校体育师范生教学技能提升的路径和方法。

摘要： 随着信息技术在我国的飞速发展,网上学习已经被越来越多的家长和学生追捧,网校学习更是被寄予能够实现教育均衡化的厚望,2020年突如其来的新冠疫情更加速了这一进程。同时,学校传统的课堂教学也被要求进行信息化改革,互联网技术已是教学中必备的教学技能,线上线下混合式教学模式应运而生。

摘要： 从课前准备技能、课中实施技能、课后反思与课外活动开展技能等三个方面分析职前小学英语教师教学技能培养的内容。以重庆师范大学初等教育学院为例,探讨以课程设置为内容核心,以课程实训、教育实践、社团素质拓展、高校与基础教育一线(U—S)互通等多种实施途径为纽带的职前小学英语教师教学技能培养模式。认为重庆师范大学初等教育学院搭建的科学、合理的职前教师教学技能培养模式能促进职前小学英语教师教学能力良性、持续、效果突出地向好发展。

摘要： 内容简介:走出校园、踏上职场的新手教师,如何迈好职业生涯第一步?面对繁重复杂的教师工作,内心焦虑、手足无措,怎么办?青年教师怎样尽快提高教学技能,缩短新手期?怎样做好职业规划,培养核心竞争力,找到属于自己的发展之路?特级教师张祖庆总结30年的职业经验,聚焦职初教师的困惑、自我精进、教学技能、写作提升、终身成长五个方面,用丰富的成长经历和教育实践,与青年教师促膝谈心,给出切实可行的贴心建议。本书将助力每一位职初教师走出迷茫,帮他们迅速、平稳地走上工作岗位,做精神上生生不息、绵绵不绝的优秀教师。

摘要： 在素质教育和新课程改革的不断推动下,越来越多的教育工作者开始注重自身业务能力的培养,以求能够从根本上推动教学质量和效率的双项提升。小学数学是一门奠基性课程,对学生的数学知识和技能体系、学习习惯以及应用意识的养成都有着非同寻常的意义,素来就是诸多教学改革关注的焦点。基于上述认识,笔者将围绕小学数学教学技能的提升策略一题撰写此文并提出一些看法,以资诸位参阅、分析。

摘要： 本文主要采用调查问卷法对参加沧州师范学院培训的100名农村小学新入职教师培训需求进行调查,从课堂教学设计能力、课堂教学实施能力、课堂教学评估能力等方面进行分析,梳理了农村小学新入职教师教学技能培训需求的现状,并提出农村小学新入职教师教学技能培训策略。

摘要： 微格教学是师范类院校培养师范生的教学课程之一。然而,生物师范生微格教学训练教学技能时在专业知识、技能训练、教学反思等方面往往存在一定的问题。针对以上问题,云南师范大学生命科学学院在微格教学训练中采用"五个环节"的训练方式帮助生物师范生提升微格教学训练效果。为帮助师范生在微格教学中更好的提升教学技能,云南师范大学生命科学学院在师范生课程《课堂教学技能训练与测试》中进行了五个环节的尝试,分别为:课前分组、备课、训练、展示、评价。

摘要： 体育说课不是课程介绍,更不是课程评价,而是教师将备课与上课之间的精华部分展现给他人的一种教学科研活动.它是一种新型的,比较科学合理的教研形式,已经日益发展成学校教育评价和教学技能的重要内容,成为教师必备的教学技能,是提高老师综合素质的重要指标.它可以提高教师的科研能力,扩大教学交流范围,有助于提升教师技能,全面推进素质教育.

摘要： “兴国必先强师”.教师的教学技能和职业素养是教师的核心素质.为进一步提升高校体育教师教学技能和职业素养,采取问卷调查等方法对298位普通高校体育教师的教学技能和职业素养进行了调查研究.结果表明,当前高校体育教师年龄、性别、职称结构较为合理,且大部分体育教师的职业道德较好,对职业的热爱程度及学生的关爱程度较高.但是也存在一些问题,主要表现在教学理念、方法陈旧,职后培训不足等方面.在此基础上,提出了提高教师教学技能和职业素养的策略.

摘要： 在一门注重理论与实训的《信息技术教学法》课程中,职前教师基于小组协作进行微格训练,通过各种途径提升教学技能.研究者利用多种质性工具收集数据,对15名职前教师进行了问卷调查,采用内容分析法对问卷进行了编码、分析,并借助教学技能评价表、微格训练视频进行三角验证,试图研究“他人”对职前教师教学技能训练的影响.结果 表明:在教学技能的训练过程中,职前教师主要受到以前的老师、小组成员、任课教师、优秀教师、TED演讲者的影响.影响表现在:(1)职前教师倾向于模仿以前的老师;(2)职前教师倾向于借鉴他人的优秀教学经验;(3)职前教师重视他人的反馈、评价和建议.最后,研究者根据研究结果对教师教育课程提出了几点建议.

摘要： 师范生教学技能训练需要教师反馈和评价,而由于师生比过大等因素导致教师的反馈和评价远远不足,系统利用视频标注技术实现了对微格教室三分屏视频的同时批注,并且可选择文字、手写和语音等多种批注方式,方便了教师远程在线点评学生的教学技能训练,方便了学生清晰有效地反思目己的问题,从而不断提升教学技能训练的效果.

摘要： 协作知识建构已成为一种很重要的新型教学方式,如何有效地支持和促进协作知识建构是目前广大研究者和教学工作者关注的一大热点.本研究在协作知识建构的理论基础上,深入剖析了在线思维导图在协作知识建构中的应用优势、应用模式.并以此为框架,对华东师范大学教育信息技术专业职前教师的教学技能知识建构活动开展案例研究,对教师教学技能建构方面的研究具有一定的借鉴意义.

摘要： 在小学数学教学中,要让学生不仅“学会”数学,而且要让学生“会学”数学,“爱学”数学,并充分挖掘学生的创新思维和实践动手能力,这需要遵循儿童认知发展规律,从学生的实际出发,并能以新课标理念指导课堂教学.在信息化背景下,又该如何发挥信息技术的优势,更好地实施课堂有效教学,已经得到越来越多人的关注,也是时代发展的必然.

摘要： 21世纪以来,随着日益激烈的国际竞争趋势和科学技术的迅猛发展,各国之间的竞争己经从军事、政治、经济等须域转移到科学技术上来.科学技术是第一生产力,科技的发展离不开人才的培养和发展,公民素养成为科技发展的基石.同时,科技的发展改变着人们的生活方式和思维方式,只有不断提高个人能力和自身素养,才能够适应时代的发展,从容地面对激烈的社会竞争.面临新时代的挑战和机遇,中国不断发展“科教兴国”等教育战略,素质教育成为中国基础教育中人才培养的一个重要方面.2001年秋季,在党的教育方针政策指导下,中国开始了以“素质教育”为核心的新一轮的教育课程改革(杨叔子和余东升,2009).继义务教育阶段各门学科新的课程标准颁布后,普通高中阶段的教育改革也全面铺展开来.2004年,教育部相继颁布了普通高中阶段各门学科的课程标准,这些标准与以往的教学大纲相比发生了本质的变化.标准在教学目标上除了重视学生的知识和能力的提升外,还重视学生情感态度与价值观的培养,教育目标从“双基论”逐渐转向包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观在内的“三维目标”(黄梅和宋乃庆,2009);其中,教学目标包括行为条件、行为主体、行为动词和表现程度四个方面,强调学生的主体性和选择性;课堂教学以学生为主体、教师为主导,教学目标具体明确、可操作性强;重视素质教育,在教材内容上删繁就简,使教材内容适合学生的全面发展(钟启泉,2011).例如,在2004年颁布的《普通高中生物课程标准(实验稿)》中明确提出“提高学生生物科学素养”的核心理念,进一步奠定了生物学科在素质教育中的作用和地位.

摘要： 本文阐述了中国民族药学专业高等教育现状，提出主管部门要对民族药学专业教育加大重视和支持力度突出民族药学特色与优势，视民族医药传统文化知识学习和传承加强课程设置，改革专业教学技能和创新能力的培养，全面提高个人综合素质。

摘要： 在职业教育现代化背景下，高职院校鱼须根据职业教育规律和高职师资队伍现状，整合校内外资源，有针对性地建立为教师专业发展提供全方位服务的教师发展中心，以实现教师的专业发展、个人发展和组织发展，促进人才培养质量的整体提升。项目组所在学校于2012年10月正式成立教师教学发展中心，将分散于人事、教务、质控和现教等部门与教师发展有关的职能进行有机整合，围绕教师“专业知识更新、教学技能提高、教学改革推进和身心师德完善”这四个方面开展一系列探索性的建设与实践工作，取得了一定的实效。

摘要： 教育信息化2.0时代的来临,如何使技术与教育教学深度融合变得更加重要.APP工具作为一种便利的技术手段,在教学中具有独特的优势.笔者以APP工具在教学中的应用为出发点,结合项目学习理论,设计了中小学教师APP工具教学应用研训的模式,并进行了一定的实践探索,以期为中小学教师APP工具教学应用研训提供一定的思路和建议.

摘要： 一种由计算机实施的驾驶技能评估方法，包括：技能评估步骤，基于车辆状态的检测值评估驾驶员的驾驶技能；成分分离步骤，将车辆状态的该检测值分离为反映驾驶员的动作的驾驶员操作成分与未反映驾驶员的动作的非驾驶员操作成分；和技能评估修正步骤，基于该驾驶员操作成分的量和该非驾驶员操作成分的量中的至少一者来修正或取消该驾驶技能的评估。

摘要： 一种由计算机实施的驾驶技能评估方法，包括：技能评估步骤，基于车辆状态的检测值评估驾驶员的驾驶技能；成分分离步骤，将车辆状态的该检测值分离为反映驾驶员的动作的驾驶员操作成分与未反映驾驶员的动作的非驾驶员操作成分；和技能评估修正步骤，基于该驾驶员操作成分的量和该非驾驶员操作成分的量中的至少一者来修正或取消该驾驶技能的评估。

摘要： 本发明公开了一种具有偏离度自动反馈数据闭环纠偏控制的专业技能实训辅助教学系统及辅助教学方法。该系统包括智能化实训教材、技能训练专用设施、现场信息采集设备、系统服务器、辅助教学终端。该方法以智能化实训教材为导航，通过扫描或触摸教材中不同的ID标识，获得相关科目训练的资源或确定一个训练科目的操作跟踪流程；该方法将技能训练过程细分为可识别的跟踪数据采集点，通过对学习者和示范者的细分操作数据的相似度比较，产生偏离度反馈信息；实现以ID标识为纽带的“科目训练开始—训练过程数据采集—样板数据相似度比较—训练过程跟踪评估—偏离度纠偏建议推送—ID关联学习观摩素材获取—科目训练再开始”的数据闭环纠偏控制过程。

摘要： 本发明涉及技能培训技术领域，且公开了一种技能培训用辅助教学装置及教学方法，包括培训桌、投影仪和两个支撑板，两个支撑板的上端分别与培训桌的下端两侧固定连接，培训桌的上端左侧开设有与投影仪相匹配的收纳口，培训桌的下端固定连接有与收纳口位置对应的收纳箱，收纳箱的上端与收纳口连通设置，收纳箱的内部设有升降机构并通过升降机构与投影仪连接，两个支撑板之间设有暖风机构。该技能培训用辅助教学装置及教学方法，能够对投影仪进行升降，从而能够在投影一不使用时进行收纳，避免灰尘进入投影仪内部造成投影仪损坏，且便于对投影仪拆卸维修，还能够对人们的腿部进行取暖，改善培训教学环境，提高教学效率。

摘要： 本发明涉及教学设备技术领域，且公开了一种技能培训用教学展示装置及教学流程，包括底板，底板的上表面固定连接有减震机构，减震机构的上表面固定连接有支撑杆，支撑杆的上表面固定连接有展示机构，支撑杆的侧壁分别固定连接有放置机构和摄像机构，底板的两端侧壁固定连接有辅助固定机构；展示机构包括与支撑杆顶端固定连接的U形座。该技能培训用教学展示装置及教学流程，使技能培训用教学展示装置能够有效提高技能培训教学的教学质量，且后面的学员能够直接接受老师所教授的知识，不需要老师专门拿着实物走到后面给给后面学员观看，省时省力，提高了技能培训的教学进度和教学效率，同时降低了老师的劳动强度。

摘要： 根据实施方式，技能基础系统具备数据取得部、模型生成部和技能提供部。所述数据取得部取得与第一据点的熟练工的作业相关的数据。所述模型生成部使用通过所述数据取得部取得的数据将所述熟练工的技能模型化。所述技能提供部使用通过所述模型生成部生成的模型，将所述熟练工的技能提供给第二据点。

摘要： 一种技能判定装置(100)，具有阶段判定部(150)和技能判定部(160)。阶段判定部(150)基于示范数据(120a)和利用者的运动数据，来按每个阶段的种类提取第二帧数据。技能判定部(160)基于每个阶段的种类的第二帧数据和技能判定定义数据(120b)，来判定利用者的技能。

摘要： 本发明涉及教学设备技术领域，具体涉及一种桌面式电子技能实训信息化教学一体化平台；升降机构设置在底座的上方，台面的内部为空腔结构，台面相对的两侧分别开设有矩形槽，台面的内底壁上还开设有两个滑槽，台面设置在升降机构的上方，拓宽机构设置在台面的内部，底部固定组件设置在底座的上方，顶部支撑组件设置在底部固定组件的上方，连接组件设置在底部固定组件和顶部支撑组件之间，通过以上结构设置，使得本装置在使用时可以根据教师的需求对平台进行高度的调整，使得在使用时非常的方便。

摘要： 一种ECMO技能训练模拟教学系统，它包括：模拟ECMO设备、模拟ECMO管道、模拟监测系统、仿真人体模型、超声引导下动脉‑静脉穿刺模块、动脉及静脉血液循环装置、呼吸运动模拟装置、多种心电图、心肺触诊听诊及动脉血压测量模拟装置，设置模拟控制台、模拟空氧混合器，模拟氧合器、模拟离心泵、变温水箱；电源控制箱，仿真人体模型设有右颈动脉、颈内静脉、双侧股动、静脉、超声下穿刺模块，泵箱设有动脉和静脉循环装置，可通过模拟呼吸运动、心电监护、心肺触听诊、血压测量装置，设置多种心肺疾病逼真的危重场景，可连接模拟ECMO或真实ECMO设备进行管道预冲和动、静脉穿刺置管及监测等训练和考核，培训ECMO技能全流程，模拟效果高度仿真，显著提高培训效果。

摘要： 本发明公开了一种技术技能型人才创新培育系统及教学装置，涉及人才创新培育技术领域；为了提升培育教学质量；该系统包括由A层、B层、C层、D层、E层和F层构成的培训基地，所述A层内设置有多个A类培训室，A类培训室中设置有A类培训装置；所述B层内设置有多个B类培训室，B类培训室中设置有B类培训装置；所述C层内设置有多个C类培训室，C类培训室中设置有C类培训装置；所述教学装置具体为上述A类培训装置、B类培训装置和C类培训装置中的一个或多个任意组合。本发明通过设置多区域的多种培训装置，不仅仅提供了丰富的教学培训内容，更是能够将各装置组合使用形成一种更新的教学模式，提升了学习人员学习的新鲜感。