同课异构

摘要： 以"同课异构"教学研讨模式作为区域心理教研工作室的特色活动,通过教师个体间的磨课交流、思维碰撞,群体间的评课研讨、深入探索,都能令人耳目一新、豁然开朗;又或是针对同一活动,从不同的视角展开,呈现出对同一内容的不同处理方法.在这个过程中,教师参与教研的积极性得到激发,专业素质提升了,区域心理教育教研也得到了发展.同课异构教研模式以具体教学内容为载体,以探索课堂改革创新发展为目标,使学生在心理课上学有所得、学有所获.

摘要： 江苏省海门中学每届教学百花奖都在创造奇迹,邀请的都是各学科资深专家、名师。教师们精彩的同课异构,专家们独到精辟的点评,给我们带来了精神盛宴。本届教学百花奖以“聚焦深度学习,促进素养提升”为主题,以教促改,优化育人方式,落实学科核心素养的培育。三位思政课教师对统编版思想政治必修1第三课第一框“伟大的改革开放”进行了同课异构,巧设课堂情境,聚焦学生深度学习,促进政治核心素养的提升。

摘要： 三位老师执教的《小数四则运算(复习)》一课,虽然导入不同、教学结构不同、计算的样例不同、课堂生成的处理方式不同,但都呈现了让学生在联系中感受数学的发展,在融通算法与算理中参悟数学的思维,在追溯知识的脉络中洞见数学未来的样态。这三节课的教学引发了关于“数的运算”教学的进一步思考,即一致性依赖单元内容的整合,结构化基于多维联系的视野,真理解源于思想方法的通透。

摘要： 证据推理与模型认知是化学核心素养之一,也是学生思维外显化的方法之一。文中以“燃烧与灭火”为主题,通过同课异构的方式阐述如何科学培养证据推理与模型认知,主要从模型设计对比、基于证据推理的建模教学思路对比、认知模型的自主构建三个角度出发,对比两位一线教师的课例,探寻培养证据推理与模型认知的途径。

摘要： 同课异构是比较好的一种教研形式,反思同课异构活动,能提高教师的教学、科研能力。

摘要： “同课异构”是在相同的教学内容和教学目标下,多位授课教师通过自己的理解和选择探索更有效的教学手段、呈现多彩课堂的过程,能有效促进参与者之间的取长补短,提升教学能力。本文立足欣赏管弦乐《那不勒斯舞曲》的教学,叙述了在同课异构备课说课、授课观课、评课反思三个阶段中的观察与思考。

摘要： 文章以“分数的初步认识(一)”同课异构教学为例,从教学目标、数学思想、课堂评价、教师新基本功等方面,探究课堂教学对学生思维习惯的影响,挖掘课堂教学现象背后的缘由,帮助教师找到引导学生走向成长型思维的正确路径。

摘要： 2021年5月,山东省高中历史工作坊线上活动如期开展,刘庆亮老师和惠燕舞老师同课异构《中外历史纲要(上)》第25课《人民解放战争》。作为工作坊成员之一,我聆听了这两节课,感觉心潮澎湃,受益颇丰。两节课既有“滚滚长江东逝水”的气势,又有“乱花渐欲迷人眼”的多姿。两位老师条分缕析、循循善诱的思维,和蔼可亲、温润谦恭的态度,朴实厚重、举重若轻的风范,基于史料、求真求实的治学态度.

摘要： 本文对比分析两节同课异构听说课的教学过程和效果,提炼出听前准备、听力理解和口语表达三个环节的六大听说教学策略,即激活相关图式、明示学习目标、紧扣目标层层推进精听泛听、注重听力策略的提炼和体验、引导支架的搭建、提高输出的思维要求,以探讨开展高中英语听说教学的有效做法。

摘要： 同课异构是指同一内容,不同教师根据实际备课并上课。文章主要分析了两位教师基于“全面建小康实现中国梦”一课的教学实际,从选取素材精简化、教学方法多元化、情感态度本真化三方面分析两位教师是如何从不同的视角切入,做到核心素养的教学落实。

摘要： 在新课程改革后教师们通过互助的方式快速的高效的提高了备课的质量.同课异构首先能够促进教师对新理念新方法的理解与运用;其次能够保留原课堂教学中的好策略、适合的方法、丰富的手段;再次通过同课异构的教研方式使教学内容更加合理丰富以不断吸引学生的注意力,最重要的是教师的差异性能够在同课异构中得到充分的利用.

摘要： 密云地处北京市偏远山区,经济比较落后,尽管在努力,英语教学相对而言还是比较滞后.而密云区20所初中校的学生和每个年级60名左右的英语教师之间的层次也不一样,存在非常大的差异.因此,在课例教研活动中,一个课例、一种教学设计不能起到抛砖引玉、示范引领的作用,经常出现无法面对全体的问题.笔者在教研活动中借鉴"同课异构"课例的实施现状和有效开展策略进行了探究,使各个层次的教师及教授各个层次学生的教师都能收获最大化,提升初中英语教师基于学情的听说课教学设计与实施的能力."同课异构"强调围绕某一特定的教学主题组织教研活动,根据学生情况和教师风格的差异对教材内容进行教学设计与实施.本文收集多种数据(如问卷、访谈、录像、展示、研讨等)深入分析"同课异构"能够提升初中英语教师听说课教学设计与实施的能力.

摘要： 课堂是学生和教师共同成长的土壤,教与学在从模仿发展为创新,这需要教师不断的学习进步强化彼此之间的交流合作研究和反思,需要根据学生的实际情况针对学生面临的主要问题进行不同的教学计划和教学设计.为了提高高中政治教学的有效性,"同课异构"被运用到教学中.本文重点探究"同课异构"在高中政治课的有效性,通过同课异构与以往普通集中备课进行一些对比,展示同课异构这种教研形式在日常高中政治课的实际运用,并从三个不同方面对同课异构这种形式对高中政治课教学的促进作用进行具体分析.“同课异构”有助于参与上课的教师反思自己的教学过程是否科学合理，“同课异构”也为参与听课、评课的教师提供了充足的素材，以便进行比较小同教学过程的合理性。“同课异构”促使教师以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的目光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，并形成规律性的认识，得出用以指导今后自己教学结论。在本次的“同课异构”活动中，各个参与的老师认为某老师在基础知识点回顾时过于详细，造成后一部分内容教学有点紧，形成一定程度的“前松后等形式，把集体的智慧和个人的才智紧密结合起来，教师进行二度整合设计，实现行动跟进，通过同伴互助实现自己的教学水平的提升总之，“同课异构”活动可以充分发挥每一个教师的积极性、主动性和创造性，以实践为取向有利于理论与实践的结合，更有利于经验向科学的回归，有效地解决教师职后培训效率低卜的积弊，缩短教师专业发展的周期。“同课异构”活动也是一把双刃剑，它既能充分体现教师的差异，也容易暴露教师的弱点。教研组通过教师陈述个人反思、相互点评、专家指导，形成总结和案例，从而使教师成长，其课堂更加完善。

摘要： 职前教师的专业发展成长之路必须从掌握课堂教学技能入手.本研究以信息技术学科为例,先开发出适合信息技术学科的课堂观察与评价量表,再选择同一个教学内容,对三名职前教师的课堂教学视频实况进行录制,对同课异构进行质性与量性相结合的分析.研究发现:采用同科异构的方式,对师范生教学视频进行研究与分析,能够以数据形式对原来偏向主观的教学评价变得直观和量化.为职前教师提供更全面、更有参考意义的专业发展方向,也能够更好地促进其教学技能的提高.

摘要： 本文以《探究产生感应电流的条件》为例，探讨了同课异构条件下高中物理六个教学引入片段的赏析，主要包括：微电流传感器辅助摇绳发电游戏导入、实物投影辅助摇绳发电导入、实物投影辅助开门发电导入、电风扇发电，二极管发光导入、条形磁铁发电，二极管发光导入、用经典的物理学史引入。

摘要： 在开展“同课异构”、“同课同构”等课例研究活动时，要明辨“课”的所指、“构”的对象,明确“同”与“异”的含义，以及诸种课例研究方式各自的目的和价值。在目前课程建设与教材建设不够成熟的情况下，“同课”主要是指同一篇目，“异构”、“同构”或“重构”的对象，可以是教学设计，也可以是教学实施。“同课异构”,“异课同构”的目的，侧重教学规律的学理探究，重点在教学设计， “同课同构”、“同课重构”则侧重教师个体(或有限群体)教学能力的发展，重点在教学实施。

摘要： 本篇论文主要从在实际课堂中中加在“清水和盐水”“原子结构”内容下的科学教育同课异构比较,主要从三个纬度进行说明:课堂内容形式、师生关系、学习方法以及中国和加拿大课程标准、教材.事物的形成都有其原因,从加拿大的社会背景中追寻形成加拿大现代教育的原因.利用课堂观察量表(RTOP)对中加课堂进行量化比较,最终对中国的科学骄教育提出建议.

摘要： 数学活动是让学生经历探究、思考、抽象、预测、推理及反思的过程,从而获得丰富的过程性知识和活动经验.笔者以同课异构—《(以正方体为主)立体图形的展开图》为例,浅谈对数学活动课的教学反思.

摘要： 为进一步提升保教质量,邯郸市第一幼儿园在深入解析本园教师队伍不足和问题的基础上,建立了与《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》相吻合的、以园为本的教研制度和多元开放的教学研究机制;确立了教师分层培养目标,针对不同梯队的教师队伍采用各不相同的方法;以"同课异构"的形式提升教师集体教学及对幼儿行为进行分析的能力.

摘要： 本发明涉及有孕酮活性的纯的式(IA)的d-(17α)-13-乙基-17-羟基-18，19-二去甲孕-4-烯-20-炔-3-酮-3E-肟异构体，纯的式(IB)的d-(17α)-13-乙基-17-羟基-18，19-二去甲孕-4-烯-20-炔-3-酮-3Z-肟异构体，以及涉及合成上述异构体混合物和纯异构体的方法。本发明也涉及药物组合物和它们的合成方法-其包含纯的式(IA)的异构体或纯的式(IB)的异构体本身作为活性成分或与其它活性成分(例如雌激素药)的组合，连同实践中常用的药用辅料。

摘要： 本发明涉及有孕酮活性的纯的式(IA)的d－(17α)－13－乙基－17－羟基－18，19－二去甲孕－4－烯－20－炔－3－酮－3E－肟异构体，纯的式(IB)的d－(17α)－13－乙基－17－羟基－18，19－二去甲孕－4－烯－20－炔－3－酮－3Z－肟异构体，以及涉及合成上述异构体混合物和纯异构体的方法。本发明也涉及药物组合物和它们的合成方法，其包含纯的式(IA)的异构体或纯的式(IB)的异构体本身作为活性成分或与其它活性成分(例如雌激素药)的组合，连同实践中常用的药用辅料。

摘要： 本发明公开了一种基于异构平台的异构数据集中接入分析方法，通过将各异构数据源的分类结果融合起来，得到最优的分类分析结果。首先，数据的预处理及分类：针对异构平台数据存在的异构多模态现象，通过数据结构对其进行划分，对不同结构的数据采用了不同的算法实现了分类模型的构建；其次，异构数据的融合：采用决策级别的融合策略设计了投票法和权重法两种融合方法，对各异构数据的不同分类结果进行融合；最后，将不同融合方法得到的最终结果通过文本、表格或图表等形式进行可视化展现，更好的对数据进行分析和判断。本发明是考虑各方数据的异构性和多模态性，以深度学习为主要分析技术，并结合不同的融合策略，实现异构多模态的数据的融合判断。

摘要： 本发明公开了一种异构通讯方法和多协议混合的异构通讯控制器。异构通讯方法用于多协议混合的异构通讯控制器。异构通讯方法包括：步骤S100：获取第一协议的第一协议帧；步骤S102：将第一协议帧分为帧头、应用数据、帧尾；步骤S104：提取应用数据的数据位起始；步骤S106：将数据位存入中央处理器的缓冲器；步骤S108：在第二协议需要和第一协议通讯时，调用数据位起始；步骤S110：将数据位按照第二协议的规则进行封包，形成按照第二协议的规则执行的数据包，并传输数据包，完成不同协议之间的通讯。

摘要： 一种异辛烷、异构十二烷和异构十六烷的制备方法，该方法使用氢气、异丁烯或抽余C4为原料，加入助剂，在固定床反应器中采用齐聚‑加氢双功能催化剂,在一定的温度、压力和空速条件下一步合成异辛烷、异构十二烷和异构十六烷。该方法将齐聚和加氢耦合在同一个反应器中进行，工艺简单，装置投资少，能耗低，具有显著的经济效益。

摘要： 本申请公开了一种异构资源池管理方法、系统及异构计算平台，该方法包括：由PCIE交换机连接的第一个可编程器件接收原始计算数据；第一个可编程器件计算完成后，将得到的第一中间数据通过PCIE交换机传递至连接的第二个可编程器件；第二个可编程器件计算完成后，将得到的第二中间数据通过PCIE交换机传递至连接的第三个可编程器件；重复PCIE交换机的数据传递操作，直至PCIE交换机连接的最后一个可编程器件完成计算，得到最终计算结果。这样在异构计算资源池化中增加PCIE交换机，通过PCIE交换机的数据传递操作，提高可编程器件间的数据交互效率，降低数据传输的延时和抖动，对外提供更大的计算资源模块。

摘要： 本发明提供一种同时鉴定碳碳双键异构体的双键位置和顺反异构的方法，包括如下步骤：1)将含不饱和双键和顺反异构结构的底物、含羰基的反应试剂和光催化剂溶于溶剂中搅拌均匀得待检测溶液；2)步骤1)得到的待检测溶液在可见光的激发下进行光照反应，得到反应产物；3)将步骤2)所得反应产物注入质谱中，经色谱分析和离子源离子化后，进一步经CID碎裂得到特征碎片离子；4)对步骤3)得到的特征碎片离子进行分析，反向推导出不饱和双键的位置；5)对底物和反应产物的色谱行为进行分析和对比，推导出不饱和双键的顺反异构结构。其可以同时鉴定含不饱和双键和顺反异构结构的脂质化合物的碳碳双键异构体的双键位置和顺反异构。

摘要： 本发明公开了一种基于异构网络的交通系统及异构网络环境下网络选择方法，系统包括十字路口和双向多车道，若干不同类型的网络，若干不同类型网络的路侧单元和数据中心服务器；数据中心服务器基于车辆请求信息和网络状态信息估算请求车辆在候选网络中的驻留时间，并基于驻留时间筛选掉会造成不必要切换的候选网络。然后利用序关系法和变异系数法分别计算网络属性的主观权重和客观权重，并结合主客观权重计算网络属性的综合权重。计算候选网络的综合效用值并选出可用网络集合。最后，结合可用网络集合进行最优网络的选择与切换。本发明能有效减少异构车载网络环境下的网络切换阻塞概率，提高系统的网络吞吐量，从而满足动态的车载环境和用户需求。

摘要： 本发明公开了一种数字化体育教师同课异构教研平台，通过互联网与云计算，以使用者为中心，按照使用者的需求构建适合体育教师同课异构教研数字化呈现的组织结构、内容程序及菜单界面，利用Web2.0的交互技术，让使用者参与到人与人、人与系统的交互过程之中。本发明有利于体育教师的异构教学和研究，以更丰富的呈现方式向公众展示,为教师之间、教师与专业人员之间进行交流创造了活动平台和环境，并为教研管理提供了规范与高效的技术支撑，通过生成和聚合主题教研数据,形成内容丰富、实用、便捷的课程资源;通过推送课程资源,实现对教师专业发展的个性化诊断与服务,从而构建有利于教师专业成长的新生态。

摘要： 本发明公开了一种数字化体育教师同课异构教研平台，通过互联网与云计算，以使用者为中心，按照使用者的需求构建适合体育教师同课异构教研数字化呈现的组织结构、内容程序及菜单界面，利用Web2.0的交互技术，让使用者参与到人与人、人与系统的交互过程之中。本发明有利于体育教师的异构教学和研究，以更丰富的呈现方式向公众展示,为教师之间、教师与专业人员之间进行交流创造了活动平台和环境，并为教研管理提供了规范与高效的技术支撑，通过生成和聚合主题教研数据,形成内容丰富、实用、便捷的课程资源;通过推送课程资源,实现对教师专业发展的个性化诊断与服务,从而构建有利于教师专业成长的新生态。