小古文
小古文的相关文献在2012年到2022年内共计409篇,主要集中在教育、文化理论、世界各国文化与文化事业
等领域,其中期刊论文409篇、专利文献48016篇;相关期刊177种,包括小学生作文辅导(看图作文)、教学月刊(小学版)语文、小学教学参考等;
小古文的相关文献由396位作者贡献,包括万晓霞、刘淑梅、吕贺等。
小古文—发文量
专利文献>
论文:48016篇
占比:99.16%
总计:48425篇
小古文
-研究学者
- 万晓霞
- 刘淑梅
- 吕贺
- 张小燕
- 徐玮玮
- 丁秀娟
- 严炳枝
- 余沟
- 余艳
- 俞学芬
- 凌玲
- 刘雪梅
- 唐琪
- 奚洁
- 孙晓燕
- 宋丽华
- 干超宇
- 张淑艳
- 张玲
- 张程
- 徐慧
- 施静
- 曹珊
- 林银花
- 毛倩婷
- 汪静东
- 王军
- 肖芳
- 蒋琴
- 郭园君
- 钱红莉
- 陆凤仙
- 陆娟萍
- 陈爱琴
- 陈雪峰
- 陈颖
- 马香天
- (宋)刘义庆
- 丁俊华
- 丁天懿
- 丁芝萍
- 万淑云
- 万颖莹
- 丘秀清
- 严鼎皓
- 付丽
- 仲锦宇
- 何小英
- 何少杰
- 何燕1
-
-
周华倩
-
-
摘要:
随着新课改的进行,在小学语文教学中注入对国学文化的重视,是实现我国传统文化传承的基本途径,也是促进学生语文综合素养全面发展的良好条件,因此,教师应当充分利用小学语文教材中的小古文教学内容,进行深度挖掘,以此帮助同学们在学习中体会中华传统文化的魅力。而对于在小古文教学中所遇到的问题,无论从教学层面还是学生学习层面来讲,教师都应当做好改进和引导工作,针对小古文教学的现存问题进行积极反思,做好优化要点分析.
-
-
吴可雯
-
-
摘要:
部编版小学语文教材重视中国传统文化的传承,在三至六年级的教材中,均出现了小古文。这些古文语言简练,内涵深刻。在教学时,我们需要区别古文与现代文的文体差异,通过有效的课堂提问、串联紧凑的教学活动,帮助学生理解文章内容,体会古人的优秀品质,传承中国传统文化。
-
-
张冬阳
-
-
摘要:
寓言是小学阶段语文学习的重要体裁,它以浅显易懂的短小故事为载体,揭示出鲜明而深刻的道理。小古文是以文言形式撰写的文本,由于篇幅短小、语言易懂,故被称为“小古文”。当饱含着丰富而深刻哲理的寓言以小古文的形式呈现时,怎样才能更好地凸显寓言和小古文的文体特点呢?以统编版三年级下册《守株待兔》这篇寓言类小古文为例,本文进行了实践和思考。
-
-
彭志华
-
-
摘要:
语文是一门非常重要的基础性学科,而古文群文阅读教学是语文教学中一个十分重要的组成部分,教师只有做好古文群文阅读教学的创设工作,才算真正的综合性语文学习。语文作为一门充满人文主义的学科,古文群文阅读教学的改进在一定程度上将语文理性化、科学化。下面笔者就小古文群文阅读教学的策略展开探究。
-
-
-
杨菊
-
-
摘要:
中华文化源远流长,博大精深,蕴含着古人千年的智慧。五千年的文化底蕴,沉淀出了文言文这一种文章形式,这是一种非常重要的传承方式。在小学高段教师开设相关的小古文校本课程,可以更好地提升学生在古代历史文言文中的掌握程度及对文言文读本的探索与欣赏。通过教师对小古文校本课程开发与实施可以让学生积极地融入学习中,激发学生对传统文化的热爱,增强文化自信心与民族自豪感。
-
-
韩小琼
-
-
摘要:
叙事性文本在小学高年级教材中的占比达到了四成以上,其重要性不言而喻。厘清叙事性文本的特征,探讨其有效的教学方法策略,对学生阅读素养的提升大有裨益。在这其中,叙事性文言散文又与民间故事、小说、记叙文有较大的不同,以群文阅读为载体,探讨该类型文本的阅读教学策略,具有很高的研究价值和实践意义。文章以统编人教版六年级上册第二十二课《文言文二则》教学为例,通过群文阅读来探究该类小古文的有效教学方式,以提高学生的阅读能力。
-
-
刘沛然;
罗萍(指导)
-
-
摘要:
达利B因为长了一双超级大脚而烦恼,苔花因为花朵太小不起眼而困惑,而我最烦心的事就是背诵小古文了,那简直就是我的“拦路虎”。暑假里,每当看到那本紫色封面的小古文,我就像看到了一个危险的窨井盖,只想躲得远远的。这不,今天我要背的古文是《诫子书》。看着一知半解的古文词句,我把书一扔,直接趴倒在沙发上,恨不得脚下能生出一对风火轮,逃之夭夭。
-
-
邵海霞
-
-
摘要:
文言文记载了中华民族几千年的文明,它典雅、凝练,内涵丰富,芬芳迷人,却与小学生相距甚远。为消除小学生与小古文之间的距离感,教师可聚焦学生的言语体验,通过“文白对读”落实语言的建构,通过“勾连旧知”促进思维的发展,通过“提炼句式”强化审美的体验,通过“链接生活”感悟文化的传承,这样使学生喜欢阅读文言文,自觉传承民族优秀文化。
-
-
柯萍萍
-
-
摘要:
“小古文”融合了中华民族传统文化的精髓,是继承和弘扬中华民族传统文化的主要载体之一。在小学阶段的语文教学中,将“小古文”作为主要教学内容,有利于构建特色化的文化传承体系,提升学生的核心素养。教师应根据小学生的文化储备情况和真实思维特征,合理地选择“小古文”的教学素材,并创新课堂教学的形式。文章以统编版教材为例,结合实际教学情况,分析了“小古文”阅读教学的价值,并以诵读、想象和教学活动等为载体,全面分析其有效的教学策略。