厌烦心理

摘要： 在以往的小学语文课堂教学中,由于受传统教学理念与模式的影响,教师教学主要采取“灌输式”“一刀切”的教学方式,教师为主导地位,学生为被动地位,这样的教学方式不利于学生思维的发展,也不利于轻松、高效课堂的构建。再加上“题海战术”的运用,使得学生对课后作业逐渐产生了一定的厌烦心理,致使课后作业完成度不高,课后作业价值流于形式。“双减”政策的实施,一方面要求教师要充分利用课堂时间,合理安排教学流程,让学生在轻松、愉悦的教学环境中收获更多的知识与技能;另一方面要求教师要给学生减少无意义的机械作业,保证学生充足的休息时间,让学生有充沛的精力去思考、交流,培养与提高学生自主学习与合作探究的能力。

摘要： 双减时代,家长需要给予孩子更多的陪伴,但是很多家长虽然有陪伴孩子共同学习与发展的意识,却没有找到陪伴孩子正确的方法,难以促进学生的健康成长。在面对正处于青春期的初中生,家长很多时候非常容易引起孩子的厌烦心理,虽然家长耗费了大量的精力,结果却适得其反。为了有效解决上述问题,班主任则需要做好家长孩子陪伴方法的指导工作。一、教师要做好教育理念的传播1.让陪伴充满欢声笑语。

摘要： 长期以来,在传统教学的影响下,农村小学课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内。这在一定程度上忽视了课堂教学的有效性,造成了大量课堂教学的无效性,教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,而且教学效率低下的现状仍未得到根本改变,学生对数学学习产生了厌烦心理,对学习逐渐失去了兴趣。一、农村小学数学课堂教学效率低下的原因(一)农村小学教师不能及时改变教学观念。有些老师明显的感觉教学非常"吃力":一是教材把握不住,以前的老教材的设计,不仅教什么给设计好了,连怎么教都安排好了,而现在课本中只有那么几幅画,重点在哪,难点在哪,很难把握。二是由于知识跟不上,部分小学数学教师对教育信息的了解和吸收重视不够,缺乏进修学习的迫切性,即使参加一些进修,又不能内化所学的知识。

摘要： 据统计,现行统编版教材相对苏教版教材而言,生字数量有所增加,更加强调了学生识字的重要性。然而,这对于学生来说确实是一个挑战。由于识字教学主要面向低中年级学生展开,这些学生年龄小,尚未形成完整的逻辑思维,无法对汉字进行精准记忆。很多学生认为识字学习枯燥无味,对于难写的、易混淆的生字容易出现“学得快,忘得快”、“搞不清”的情况,因而对识字课堂产生厌烦心理,使识字教学陷入阻碍。因此,基于儿童本位,选择适切、有趣的识字教学策略,对易错、易混淆的字能采用一些生动有趣的识字方法,充分调动学生识字、辨字的积极性,从而有效地提高识字教学的效果显得尤为重要。

摘要： 历史课堂如果一味采取枯燥的语言堆砌与口头陈述,久而久之学生就会产生厌烦心理,对学好历史毫无帮助。历史教师应当及时调整教学思路,转变教学观念,借助于教科书与丰富的课外教学资源,创设历史情境,使学生在真实的情境中产生情感共鸣,并通过师生互动、生生互动夯实知识根基,提升自主探究能力与创新实践能力,为学好历史知识保驾护航。

摘要： 一、在数学教学中渗透德育的重要性初中生正处于学习和成长的关键时期,家长和教师对其成绩比较关注,导致其在学习过程中承受较大的压力,不仅没有取得良好的学习效果,反而会对学习产生厌烦心理。在初中教学过程中合埋渗透德育,可以积极促进学生发展。初中数学是初中教育体系的重要组成部分,在数学课堂教育中合理融入德育,能使学生全面发展,成长为未来社会所需要的人才。

摘要： 随着时代的发展,我们与国际接轨的机会增多,而英语作为世界的通用性语言,在我们的生活中占据着重要的地位。目前看来,英语在平时的教学中占据的地位还是很重要的。学习英语需要大量的记忆力,学生在学习的过程中很容易出现厌烦心理。这时候教师可以从学生的兴趣方面进行教学的切入点,将游戏引入到英语的教学中,会增大学生对英语的兴趣,提升学生的英语水平,进而提高教学效率。

摘要： 班组是企业的细胞,班组成员大多数处于生产第一线,接触危险、危害的概率也最高,但一些班组班前会质量不高,不能真正达到增强职工安全意识的目的。因此,要从主观和客观两方面克服班组职工安全学习的厌烦心理,避免走过场现象。从主观上做好以下两方面:领导真正重视,职工真正认识。

摘要： 作为义务教育的关键阶段,初中教育会对学生的发展产生至关重要的作用,但是,当前的数学课堂中,所沿用的仍然是死板的教学模式,特别是在公式、概念、法则等相关知识的学习方面,使学生产生厌烦心理、抵触情绪.数学课程标准中特别强调:在数学课堂教学中,不仅要使学生了解数学知识在人类发展和进步中的重要作用,也要就此塑造正确的数学观.

摘要： 文言文教学一直以来是语文教学中的重难点环节,学生在语文学习的过程中通常会对文言文产生一定的厌烦心理和错误认识。与此同时,很多教师在高中文言文教学中,会觉得投入了大量的时间和精力,却无法取到理想的教学效果。究竟是什么原因导致了学生对文言文产生这样的畏惧心理呢?

摘要： 一种基于绘画心理分析和视频分析的心理分析系统，包括绘画心理分析软件，绘画心理分析软件的操作步骤如下：打开绘画心理分析软件后，选择开始进行绘画创作；同时打开摄像头装置获取实时的视频流，得到视频流数据；绘画分析软件将绘画操作数据流传给绘画分析服务器，将实时操作数据流的分析结果和实时视频流分析结果分别记录下来，采用以上结构后，本发明具有如下优点：本发明通过绘画心理分析软件进行绘画创作，摄像头装置获取实时的视频流，绘画软件还以录像和记录日志的形式保存下操作者绘画的全过程和绘画的操作数据，分析某些有意义的视频分析结果出现时操作者正在绘制图像的相应部分。

摘要： 本发明提供虚拟人脸选择模型训练方法、在线视频心理咨询隐私保护方法、存储介质及心理咨询系统，该训练方法在多次进行在线视频心理咨询的情况下，每次执行下述样本获取步骤获得多组学习样本：获取视频来访者的心理咨询视频，识别其中的实际人脸图像，提取实际人脸图像的面部特征，据此分析视频来访者的表情数据，获取视频来访者在多个不同的虚拟人脸图像当中选择的结果，以视频来访者的表情数据作为输入信号，以所选择的结果作为输出信号，构成供虚拟人脸选择模型进行训练的一组学习样本；采用多组学习样本对虚拟人脸选择模型进行训练，直至虚拟人脸选择模型具备根据视频来访者的表情数据分析得出视频来访者倾向选择的虚拟人脸图像的能力。

摘要： 本发明属于团体心理统计分析技术领域，具体涉及基于人口学变量的心理预警及团体心理统计系统，包括填写单元、存储单元、个体分析单元和团体分析单元；填写单元用于被测试者填写人口学信息及心理测评问卷；存储单元用于将填写的人口学信息及心理测评问卷关联后存储，并记为被测试者的个人数据；个体分析单元用于根据填写的心理测评问卷对各被测试者进行心理健康分析，还用于当某被测试者的心理健康分析结果为存在异常时，生成对应的预警信息并与该测试者的个人数据关联；团体分析单元用于调用所有关联有预警信息的个人数据，生成团体分析报告。本申请可以便捷、稳定的提供具备参考价值的团体心理统计分析结果。

摘要： 本申请公开了一种基于心理沙盘的心理测试模型构建方法及系统，方法包括：选取采样对象，确定采样方向和采样方法并对采样对象进行采样，得到实验样本；对实验样本进行心理量表测评，获得测评结果,并根据心理量表的客观分类标准将测评结果分为若干类贴上对应标签；通过电子心理沙盘系统获取实验样本使用电子心理沙盘的评价数据；根据所述评价数据，得到实验样本的沙盘实验结果；基于测评结果和沙盘实验结果分别构建训练集和验证集；基于训练集构建分类模型，将验证集输入至分类模型中，对待验证的算法模型进行准确率评估，得到高准确率的算法模型作为心理测试模型。

摘要： 本发明公开了一种提升心理能效的心理健康自助系统，包括自助测试系统壳体，所述自助测试系统壳体的上端面设置有人机交互用的信息输出区，所述信息输出区的前方在自助测试系统壳体的上端面还设置有第一多功能信息输入端，本发明通过在固定端壳体内设置快速预紧机构，通过快速预紧机构设置的预紧卡块、中间连接杆、主动调节圈和调节手柄实现对手臂的夹紧操作，且快速预紧机构的操作为使用者本人即可操作，因此本发明装置现有的提升心理能效的心理健康自助系统相比，本系统的快速预紧机构能够快速对使用者的手臂进行夹紧，以方便对使用者的体征参数进行采集，使用方便，操作简单。

摘要： 本发明提供一种智能心理学教学用心理测试实验装置，包括：底座、3D沙盘、投影屏、安装机构、挂装机构、存储盒以及记录组件，所述底座左端活动卡接有3D沙盘，与现有技术相比，本发明具有如下的有益效果：通过设置安装机构，便于安装和隐藏挂装机构，便于实际使用，挂装机构的设计，便于教师在实际教学时，解放双手，无需通过双手进行纸质图片的展示，同时可以通过挂装机构上的转动带带动多个贴板移动，进一步使得教学图片能在框板左右移动，使得不同位置的同学都能够看清，提升展示效果，再配合记录组件，能够在不离开3D沙盘的位置及时进行重点记录，节省时间，降低教师的劳动强度。

摘要： 本发明公开了一种应用于心理教学的自动摄录心理沙盘，包括沙盘台、收纳单元和调节单元；沙盘台上安装有收纳单元；调节单元包含固定杆、固定壳、摄影机、转盘和转杆二，所述摄影机的外侧套接有固定壳，所述固定壳的前后两侧通过转杆二与固定杆内侧的圆孔转动连接，所述固定杆的外侧安装在收纳单元上，前侧的固定杆上开设有通槽，前侧的转杆二的前端延伸至通槽内部，且转杆二的前端安装有转盘，所述转盘位于通槽内，且转盘与通槽的摩擦系数高，固定壳通过转杆二使摄影机固定在固定杆上，转盘与通槽的摩擦系数高，不易转动，通过转动转盘可以控制转杆二转动，摄录部件可以隐藏，对摄像设备可以调节移动，灵活性高。

摘要： 本实用新型提供一种心理学教学用和心理测试实验装置，属于教学设备技术领域，该心理学教学用和心理测试实验装置，包括装置底板，装置底板的顶端固定连有第一连接板，第一连接板的一端固定连接有电机，装置底板的一侧设有教学板，装置底板的另一端通过铰轴活动铰接有盖板；调节机构，调节机构包括齿轮、齿条、连接块和第二限位杆，第二限位杆、齿条和齿轮均设有两个，第二限位杆固定连接于装置底板的顶端，固定机构包括第二弹簧、卡槽和卡接组件，卡接组件设于装置底板的一侧，卡槽开设于装置底板的另一端，第二弹簧固定连接于卡槽的一侧内壁，卡接组件和盖板连接以对其固定。

摘要： 本实用新型公开了用于干预儿童青少年心理创伤的艺术疗法心理装置，包括底座，所述底座的内部插设有丝杆，且丝杆外表面通过螺纹滑动连接有套块，所述套块上固定安装有转轴，所述转轴上铰接有展示板，所述底座的表面开设有滑槽，所述展示板的内部固定安装有轴杆座，且轴杆座上插设有插杆，所述插杆上固定连接有卡块，且插杆上固定安装有限位块，且卡块上套设有弹簧。该用于干预儿童青少年心理创伤的艺术疗法心理装置，结构简单合理，设计新颖，操作简单，使用便捷，具有较高的实用价值。

摘要： 本实用新型提供了一种心理弹性训练研究心理测试模型，包括：沙盘模型本体、底座、沙具箱、沙盒、搭扣；所述沙盘模型本体的外形特征呈长方体状结构，且沙盘模型本体的底部设置有底座；所述底座的上方设置有沙具箱，且沙具箱与底座通过搭扣相连接；所述沙盘模型本体的顶部设置有沙盒，且沙盒与沙具箱通过搭扣相连接；通过对一种心理弹性训练研究心理测试模型的改进，具有结构设计合理，方便安装及拆卸，便于根据实际沙具的多少确定沙具箱的数量，而且不使用沙盘模型本体时，可以调整沙盒与沙具箱的位置，使沙盒处于非顶层，保护沙盒内沙子，方便携带的优点，从而有效的解决了现有装置出现的问题和不足。