灌输式
灌输式的相关文献在1984年到2022年内共计437篇,主要集中在教育、信息与知识传播、中国共产党
等领域,其中期刊论文434篇、专利文献2390426篇;相关期刊305种,包括天津教育、考试周刊、读写算(教育教学研究)等;
灌输式的相关文献由489位作者贡献,包括范青松、农春丹、刘厢等。
灌输式—发文量
专利文献>
论文:2390426篇
占比:99.98%
总计:2390860篇
灌输式
-研究学者
- 范青松
- 农春丹
- 刘厢
- 张宏
- 张建军
- 彭凌
- 李娟
- 李莉
- 杨徐湖1
- 汪丽娜
- 潘启忠
- 王瑞琴
- 穆剑薇
- 萧孟凝
- 赵怀建
- 赵秀华
- 邱忠玲
- 邱月友
- 陈爱林
- 马立攀
- 魏勇
- 龙云飞
- 丁小红
- 丁智龙
- 丁秀金
- 万立勇
- 严秀玲
- 严育洪
- 严艺婷
- 乔东
- 乔大海
- 乔萍
- 于芊
- 于金莲
- 于露
- 仇冰清
- 仇彬
- 仇惠
- 仲崇波1
- 任尚坤
- 何喜顺
- 何正中
- 何海涛
- 佘中林
- 傅如龙
- 其美拉珍
- 冯合国
- 冯金丽
- 刘一平
- 刘一萍
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张菊花
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摘要:
受传统教学思想的影响,有些教师在教学活动中习惯于采用“灌输式”教学法,使学生对历史课堂产生了单调、乏味的印象。基于这种情况,教师势必要做出改变,激发学生的历史学习兴趣。建构主义认为,人的发展是环境与主体相互作用的结果,通过创设情境开展教育教学,是促进学生成长的最佳途径。生动、适切的教学情境是培育学生学科核心素养的“脚手架”和“孵化器”。
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周斌
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摘要:
在信息化时代,教育领域在人才的培养方向上发生了一定的转变,即由以往的对“知识型”人才的需求转变为对“创新型”人才的需求。对此,课程标准强调,在日常教学中,教师应重视锻炼学生的应用能力、创新意识及实践能力,提升其解决现实问题的素养。不过,从现行的教学情况来看,由于传统“灌输式”教育风气的影响,不少一线教师还未更新观念、转变教学方式,仍以“题海战术”为主要手段进行教学。这不仅无法促使学生深切领会数学的魅力,还极易消磨他们的学习热情,无助于锻炼学生的创新实践能力,难以达到有效培养人才之目标。基于此,本文将围绕如何在小学阶段的数学教学中,有效运用策略,培养学生创新实践能力而展开探究。
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赵良艳
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摘要:
我国英语语言教学中的关键组成部分是语法教学,但当下我国大多数学校依然采取传统的语法教学课堂,教师在课堂上只是单纯进行灌输式理论教学,学生坐在座位上被动地接收知识,如此反复进行教学。这种教学方式造成课堂教学氛围沉闷,教学内容枯燥无趣,学生没有机会在具体情境中实际应用语法知识。因此,对语法教学进行改革,在高中英语语法教学中构建“情境场”进行教学实践,将抽象的语法融入生动形象的情境之中,能使语法教学充满趣味,提高语法教学的课堂效率。
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周晓佳
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摘要:
传统的初中化学教学方法相对简单,大部分教师只用粉笔、黑板,老师灌输式的讲解让学生感到化学课堂很枯燥。近年来,随着我国信息技术的不断研究,信息技术功能逐渐增强,在应用过程中取得了良好的使用效果,以此逐渐将信息技术引入到教学工作中,优化教学模式。在新课程下要想实现初中化学与信息技术的完美整合,就需要教师在教学过程中将信息技术优势与化学教学密切结合,通过科学、灵活地运用各类信息技术手段,将刻板枯燥的化学实验、化学原理以及化学分子结构和反应过程转化为具体形象的空间图形、有声动画和三维分子模型与结构,让学生从视觉和听觉上对抽象的化学有直观的体验。
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邵海潮
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摘要:
提高中学生的散文鉴赏能力不仅是推进新课改的有效举措,而且对提高学生核心素质也有至关重要的意义。在高中语文课本中,包括了很多内涵丰富、立意深刻、情感细腻、语言优美的散文作品。加强对中学生的散文鉴赏不但可以加深对散文的认识,还可以诱发出学生内在的情感,熏陶学生的情操。所以,在教学中,老师要重视对学生散文鉴赏能力的训练,而不要灌输式地把散文内涵以及其所蕴涵的情感传达给学生.
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赵清
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摘要:
在美术活动中,运用情境教学策略有助于克服被动式、灌输式的教学弊病,激发幼儿参与美术活动的兴趣与动力。为使我园开展的美术活动充分调动幼儿的自主、自发学习行为,我通过创设情境,突出幼儿在活动中的主体地位,使幼儿真正体会到美术的乐趣。本文以大班美术活动“美味烧烤”为例,总结情境教学策略在幼儿园美术活动中的具体运用。
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许康兴
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摘要:
数学在初中教学体系中所占据的重要地位是无可替代的,数学学习在培养学生逻辑思维能力、分析推理能力等方面均有积极作用。但是传统的初中数学教学活动多是以灌输式方式进行,学生对教师有较强的依赖性,但是缺乏对知识的自主学习和分析,这也就不利于培养学生的数学学习能力及综合素养。随着新课改的推进,传统的教学模式已经不能满足初中数学教学的需求。素质教育背景下,更注重尊重学生的学习主体地位,注重引导学生积极进行自主探究学习,从而不断提升学生的自主学习能力,提升初中数学教学质量及效率。因此,笔者结合自身教学实践经验,探讨了新课改背景下“三主一体”教学模式在初中数学教学中的应用策略,希望可为同行提供参考。
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张尚禛
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摘要:
在以往的小学语文课堂教学中,由于受传统教学理念与模式的影响,教师教学主要采取“灌输式”“一刀切”的教学方式,教师为主导地位,学生为被动地位,这样的教学方式不利于学生思维的发展,也不利于轻松、高效课堂的构建。再加上“题海战术”的运用,使得学生对课后作业逐渐产生了一定的厌烦心理,致使课后作业完成度不高,课后作业价值流于形式。“双减”政策的实施,一方面要求教师要充分利用课堂时间,合理安排教学流程,让学生在轻松、愉悦的教学环境中收获更多的知识与技能;另一方面要求教师要给学生减少无意义的机械作业,保证学生充足的休息时间,让学生有充沛的精力去思考、交流,培养与提高学生自主学习与合作探究的能力。
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张军
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摘要:
“校长,这节课我‘讲得如何’?”我经常深入课堂听课,课后也常有老师登门求教,恳求给其指点一二。当老师们这样询问的时候,我总会三缄我口,不置可否。说心里话,我心里总是酸酸的,埋怨老师教学没有跟上时代发展的同时,更多的是自责和内疚。新课改已经推行多年了,我们的一些教师从理念到行为依然固守着老传统,依然抱着“灌输式”的教法津津乐道,依然独霸着课堂讲得眉飞色舞。评价一堂课之好坏的着眼点依然局限在“讲得如何”,而不是学生“学得如何”。知识从来都是学会的。在教与学之间,如果没有教,学还是可以推进的;但如果没有学,那么教就变得毫无意义。
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林琳
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摘要:
随着信息网络的迅猛发展和教育形式的日益多样,一些习惯于“指尖上生活”、追求“平视化交流”乐于求新求异的受教育者,开始对传统的“灌输式”教育模式提出了质疑。因此,很有必要对这一教育模式来一次再认识。