动态生成性
动态生成性的相关文献在2002年到2021年内共计147篇,主要集中在教育、体育、语言学
等领域,其中期刊论文145篇、会议论文2篇、专利文献224996篇;相关期刊112种,包括四川教育、福建教学研究、宁夏教育等;
相关会议1种,包括教育发展研究规划科研成果交流会等;动态生成性的相关文献由156位作者贡献,包括郑百苗、孙传文、李伟胜等。
动态生成性—发文量
专利文献>
论文:224996篇
占比:99.93%
总计:225143篇
动态生成性
-研究学者
- 郑百苗
- 孙传文
- 李伟胜
- 付强1
- 李祎
- 王小丽
- 王小娟
- 陈琛
- 高金锋
- 丁江立
- 丁红英
- 任韧
- 伍德雷
- 何启宁
- 佟思远
- 侯娟芳
- 倪俊
- 倪婷婷
- 倪立华
- 冯爱华
- 冯艳
- 刘三朵
- 刘党桦
- 刘婷婷
- 刘志军
- 刘新杰
- 刘澍心
- 刘秋华
- 刘素贞
- 刘贤凤
- 刘青
- 包丽华
- 叶兆宁
- 吕劲军
- 吴可会
- 吴藏红
- 吴野
- 周志雄
- 周森淼
- 周波儿
- 周菊芳
- 唐代兴
- 唐倩
- 唐培国
- 夏俊晶
- 夏青
- 姚亚丽
- 孙小冬
- 孙虹翔
- 孙颖
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姚亚丽
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摘要:
随着基础教育课程改革的不断推进,动态生成性教学观对英语课堂教学行为影响越来越大,由动态生成性教学观产生 的动态生成性教学资源是一种在真实开放的交互情境中产生的不确定性的教学资源。尤其对于缺乏母语语言坏境的英语课堂教学 来说,及时抓住英语课堂中的动态生成性教学资源能很大程度上促进教师成长和学生素养,促进生成性课程资源和实际教学的相 结合从而丰富课堂教学内容并促进英语教学目标的落实。
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高正宏
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摘要:
动态生成性教学是一种新型的教学模式,它是指教师与学生、学生与学生合作和交流中形成的教师意料之外的新问题、新情况。动态生成教学策略是受多种教学和学习因素的变化而变化,比如教学环境、教学方法、学习主体等。因此,教师不同的处理方式产生的价值也具有一定的差异性,进而使课堂教学变得更加生动、动态。本文详细阐述了初中信息技术课堂动态生成性教学策略,仅供参考。
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黄海丹
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摘要:
阅读教学是小学语文教学活动的主要内容之一。在传统的小学语文教学中,我们重视的是教师自己的课堂预设,忽视了语文阅读教学的人文性、独特性,结果造成了课堂上学生的语文学习是机械性的。事实上,小学语文课堂教学应该是动态生成性的,我们在教学中必须坚持教师与学生、学生与学生、学生与教科书等多方面的互动。为此,我们必须根据语文课文的内容和教学的进度实施生成性语文教学活动。根据课内学生语文学习的生成及时、灵活地调整教学目标、教学策略、教学进度,让学生真正地理解、领悟所学的语文知识。在现今的小语教学中,如何才能有效地开展生成性阅读教学呢?
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唐培国;
王俊
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摘要:
课堂教学是素质教育的主渠道。在课堂教学实施过程中,如何充分发挥教师的主导作用,使学生成为真正的学习主体,以达到培养学生能力、提高学生素质的目的,是一个非常重要的问题。教师科学地驾驭课堂,有效地对课堂进行控制,使教师的教转化为学生的学,是解决动态生成性课堂教学这一问题的关键。动态生成性课堂教学方式多种多样,它不仅是一种技巧,更是一门艺术。教师必须以扎实的教学基本功作为坚强的后盾,以吃透教材和教学大纲、熟悉学生为基础,以能灵活地应用各种教学手段和管理方法为前提条件来驾驭课堂。在实际教学中,笔者认为应从以下几个方面展开。
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甘常存
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摘要:
在高中化学课堂教学中,经常会有一些无法预见的教学因素和教学情景或与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生,这些即时、随机、意外的信息就是教学过程中的动态生成性教学资源.生成性教学资源不会凭空而至,但往往稍纵即逝.那么教师应如何处理生成性教学资源呢?
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霍立学
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摘要:
小学阶段是学生人生成长中的最重要的阶段,在小学数学的课堂教学过程中,应当有效的利用课堂时间对学生进行数学素质的培养,将从三大方面进行分析——问题带入法、课堂主体法、小组合作制,以多种策略方法开始构建小学数学高效课堂。本文将以鲁版教材为例,浅谈小学数学高效课堂构建中的新途径。
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丁红英;
游潇;
刘婷婷;
曹惠珠;
陈琛
- 《教育发展研究规划科研成果交流会》
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摘要:
语文既是一门帮助学生通过文字,认识世界、表达自我、与他人交流以提升语言运用能力的学科课程;也是一门注重学生个性理解和体验,更关注学生思想、情感、价值观发展的育人课程.语文课程特殊的学科特性使其在语文教学活动中蕴藏了太多的不确定性,体现了动态生成性的特征.而在实际的语文教学中,生成性教学并未得到教师广泛的关注和理解,并表现出了另一番教学病态:“伪生成”和“乱生成”.有的教师表面上积极主动地与学生进行互动,其实教师只是一味地进行语言文字的灌输.教师一直以知识权威的身份控制着学生的思维和教学的节奏,通过一步步的提问,让学生按照预设好的路径进行思考,直到把学生引入预先设计好的标准答案中.而有一些教师没有确定的教学目标和内容,欠缺对生成教学把握的能力,使得生成教学流于形式,缺乏实质性内容.因此,要追求师生生命发展为本,实现教学的“真生成”,教师不仅需要内化生成性教学的理念,更需发展其生成性教学能力.
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景美;
王志强;
张天瑞;
岳丽;
袁小琴
- 《教育发展研究规划科研成果交流会》
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摘要:
中国新一轮基础教育课程改革的一个显著变化,是整合教学资源,遵循“以人为本”宗旨,大力推进素质教育,在课堂教学中尊重、发挥学生的主体作用,使学生主动、积极地参与教学过程.“生本教育”是素质教育所追求的.素质教育的课堂应以学生为主体,以学生的全面和谐发展为根本.认为,“动态生成性课堂教学”正是新课改倡导的一个落实“生本教育”的新理念,课堂不仅仅是学生学习知识的“学习场”,更是学生生命成长的“生命场”.所以,构建开放的、互动的“生成性”课堂,尊重学生生命主体,让学生成为课堂的主人,主动参与到课的设计中来,加强课堂的动态变化,是对课堂实质的一种回归和深刻认识.