初中信息技术

摘要： 微课是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源,微课对于信息技术教师而言有着先天性的优势。信息技术课程中,一般都需要学生在多媒体教室上课,并完成上机操作,正由于此类课程的操作性往往较强,因此,微课教学的针对性特点就可以在其中得到较好的应用,帮助学生更好地理解信息技术知识,提高学生的信息技术素养。基于此,本文就微课在初中信息技术教学中的应用策略进行分析探究。

摘要： 游戏化的教学方式得到很多教师的认可并将其运用到了实际的教学中去。在初中的信息技术教学中也应用了游戏化的教学方式,让学生在课程学习的过程中,怀着轻松愉悦的心情去学习知识,积极主动地融入课堂教学中,推动课堂教学进程。本文主要以初中信息技术教学为研究点,对游戏化教学的含义做了一些解释;对游戏化教学的实际意义进行了深入的剖析;提出了怎样将游戏化教学更好地运用到初中信息技术课堂中,最大程度地调动学生兴趣,提高课堂教学的效率。

摘要： 游戏化的教学方式得到很多教师的认可并将其运用到了实际的教学中去。在初中的信息技术教学中也应用了游戏化的教学方式,让学生在课程学习的过程中,怀着轻松愉悦的心情去学习知识,积极主动地融入课堂教学中,推动课堂教学进程。本文主要以初中信息技术教学为研究点,对游戏化教学的含义做了一些解释;对游戏化教学的实际意义进行了深入的剖析;提出了怎样将游戏化教学更好地运用到初中信息技术课堂中,最大程度地调动学生兴趣,提高课堂教学的效率。

摘要： 游戏化的教学方式得到很多教师的认可并将其运用到了实际的教学中去。在初中的信息技术教学中也应用了游戏化的教学方式,让学生在课程学习的过程中,怀着轻松愉悦的心情去学习知识,积极主动地融入课堂教学中,推动课堂教学进程。本文主要以初中信息技术教学为研究点,对游戏化教学的含义做了一些解释;对游戏化教学的实际意义进行了深入的剖析;提出了怎样将游戏化教学更好地运用到初中信息技术课堂中,最大程度地调动学生兴趣,提高课堂教学的效率。

摘要： 游戏化的教学方式得到很多教师的认可并将其运用到了实际的教学中去。在初中的信息技术教学中也应用了游戏化的教学方式,让学生在课程学习的过程中,怀着轻松愉悦的心情去学习知识,积极主动地融入课堂教学中,推动课堂教学进程。本文主要以初中信息技术教学为研究点,对游戏化教学的含义做了一些解释;对游戏化教学的实际意义进行了深入的剖析;提出了怎样将游戏化教学更好地运用到初中信息技术课堂中,最大程度地调动学生兴趣,提高课堂教学的效率。

摘要： 信息技术学科是一门知识性和技能性相结合的基础工具性课程,也是义务教育阶段学生的必修课程.随着新课程改革的进一步实施,提高信息技术课堂教学效率,打造高效的信息技术课堂成为当前教学的新要求,这需要从信息技术教学的各个环节出发,通过课堂氛围的构建、教学情境的创设、课堂管理的强化、教学方法的优化、评价机制的优化来提升课堂教学效率.

摘要： 新课改背景下,信息技术课程在初中教育中得到了应用的重视,并提出了更好的教学目标:通过基础知识学习,旨在强化学生的思维、创新能力等,最终促进学生的全面发展.人工智能编程作为初中信息技术教学中的重要组成部分,是落实信息素养下的教学目标的重要途径之一.基于此,教师可以初中信息技术课堂教学为研究切入点,针对人工智能编程教学现状进行简要分析,并在此基础上提出具体的应对策略.

摘要： 游戏化的教学方式得到很多教师的认可并将其运用到了实际的教学中去。在初中的信息技术教学中也应用了游戏化的教学方式,让学生在课程学习的过程中,怀着轻松愉悦的心情去学习知识,积极主动地融入课堂教学中,推动课堂教学进程。本文主要以初中信息技术教学为研究点,对游戏化教学的含义做了一些解释;对游戏化教学的实际意义进行了深入的剖析;提出了怎样将游戏化教学更好地运用到初中信息技术课堂中,最大程度地调动学生兴趣,提高课堂教学的效率。

摘要： 案例背景《视频的获取与加工》是苏科版《初中信息技术》上册第7章第2节的内容,作为初中信息技术必修内容的最后一个章节,其教学的内容比较多,学习难度比较大,涵盖了信息的获取、存储、加工、发布一整套流程。从目前初中信息技术课程体系来看,它既是独立的视频作品创作,又为今后的多媒体创作、网页制作等积累相关素材,有着承上启下的地位和作用,重点是让学生对今后完整的视频作品创作有着全局的感知,因此本课在学期整体教学结构中显得尤为重要。

摘要： 素质教育的提出要求教师不仅应注重学生文化知识的教学,同时也应注重学生基本技能的培养,使学生多项能力可以得到有效的锻炼,促进培养的学生可以更好适应社会的发展。而在网络时代,掌握信息技术技能已经成为人们适应社会的必要技能之一。初中信息技术教学的开展自然也要从以往的应试教育逐渐向素质教育进行转变,应加强学生对信息技术技能的训练,通过实践活动,让学生在学习信息技术的同时,锻炼学生的创新能力、实践操作能力等多项能力,促进学生获得全面发展,这对学生日后的就业与发展具有重要意义。

摘要： 随着互联网、多媒体技术和网络技术的飞速发展,人类社会日益进入信息时代,在信息化环境中,学校的教育理念、教学过程、教学模式和媒介诸多手段都发生了巨大的变化,这场变革的核心体现为教学模式的创新.信息技术能力已经成为社会选拔人才的基本要求,良好的信息素养是未来人才必备的要素之一.本文从翻转课堂教学理念以及初中信息技术课程的特点出发，提出基于翻转课堂教学理念的《初中信息技术》课程教学活动方案以及对网络课程的设计与开发，在理论层面上，为初中信息技术实施翻转课堂教学设计提供了参考思路，为网络课程设计与开发提供了一个新视角、丰富网络课程设计与理论开发。2012版《信息技术新版课程标准》中提出基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养。本文意在培养学生的自主学习能力、自主探究能力、协作学习能力和创新能力，提高学生获取信息、分析信息和加工信息的能力。以翻转课堂理念为指导，为初中学生自主学习能力的培养提供了参考。在实践层面上，推动与深化初中信息技术课程的教学变革，能更好地培养具有信息素养的人才。

摘要： 本节内容选自《初中信息技术》第一册，电子工业出版社，第二章第八节。这是初中阶段的第一册，大多数学生还是初次接受正规的学校信息技术教育，有很强烈的学习欲望以及极大的学习兴趣。本节知识点放在学生学习过操作系统等大层面知识之后，又在word基础操作练习之后，如本节教学思想设计原理本节设计侧重点其实是word知识点的总结以及综合应用，即能复习到前面所学，也能将本章的情感态度与价值观渗透的更加彻底，提升学生的信息技术涵养并激发创新意识，本节内容的学习也有利于后续章节知识的延伸学习。通过贺卡实例制作学习并让学生进行自我判定和总结，让学生掌握word中文字修饰，图片排列以及图文混排达到所需效果的方式。提高学生自我思考能力，探究合作能力，并在最后的创作阶段，发扬学生的个性特点并以提升其创新能力为出发点。

摘要： 初中信息技术课程教学指导意见中指出：“会使用引导层，并能根据情节与内容需要，制作出简单的动画作品”，本节课以培养学生信息素养为宗旨，将教师的“导”与学生的“学”有机结合，创设情境“转动历史的黄河水车”，设计出引起学生共鸣的课堂任务，充分调动学生参与学习的积极性和制作动画的兴趣，并遵循学生“感知、理解、巩固、应用”的认知过程进行教学。本节课的教学设计与学生实际生活相关的问题情境导入，（播放视频）教师引导学生进行观看视频，并且在想要设置问题的地方老师进行暗示。但这种暗示不能过于明显。最好的引导提出问题的方法就是当老师将要说出问题是什么时候，学生们能够说出自己将要解决的问题。然后在问题提出来之后学生进行问题的分析，然后和将要学习的引导层的知识渐渐地联系起来，由感性认知上升为理性认识；接下来已分好小组的学生在教师的引导下，一步步的对问题进行解决。在解决问题的过程中，学生利用思维导图等认知工具进行知识可视化的呈现。最后教师组织学生进行评价反思，将学生解决问题的问题解决方案进行汇报展示，力争通过这节课的问题解决过程让学生在习得知识的同时，能够用动画作品表达思想、传递情感，发展用动画表达创意的能力，提高自己的问题解决能力和创新思维能力。

摘要： 本文所提出的"经历编程"是指以学生为中心,通过创设特定的情境,在经历中体验,在感受中体会,采取分而治之的思想,逐渐使学生感受到用编程的方法来解决实际问题的魅力所在,体验程序设计从规划、设计到制作、调试的基本过程,培养学生的创新精神和实践能力,提升信息素养.因为国家没有新课程义务教育阶段的信息技术课程标准,在此,想结合自己多年的教学实践,谈谈有关初中阶段程序设计内容的教学建议,相关的思想和内容已在深圳市电教馆主编的《信息技术》教材(人民教育出版社)初中第五册"程序设计初步"和第六册"程序设计与算法"中有所体现.

摘要： 本文所提出的"经历编程"是指以学生为中心,通过创设特定的情境,在经历中体验,在感受中体会,采取分而治之的思想,逐渐使学生感受到用编程的方法来解决实际问题的魅力所在,体验程序设计从规划、设计到制作、调试的基本过程,培养学生的创新精神和实践能力,提升信息素养.因为国家没有新课程义务教育阶段的信息技术课程标准,在此,想结合自己多年的教学实践,谈谈有关初中阶段程序设计内容的教学建议,相关的思想和内容已在深圳市电教馆主编的《信息技术》教材(人民教育出版社)初中第五册"程序设计初步"和第六册"程序设计与算法"中有所体现.

摘要： 本文所提出的"经历编程"是指以学生为中心,通过创设特定的情境,在经历中体验,在感受中体会,采取分而治之的思想,逐渐使学生感受到用编程的方法来解决实际问题的魅力所在,体验程序设计从规划、设计到制作、调试的基本过程,培养学生的创新精神和实践能力,提升信息素养.因为国家没有新课程义务教育阶段的信息技术课程标准,在此,想结合自己多年的教学实践,谈谈有关初中阶段程序设计内容的教学建议,相关的思想和内容已在深圳市电教馆主编的《信息技术》教材(人民教育出版社)初中第五册"程序设计初步"和第六册"程序设计与算法"中有所体现.

摘要： 信息技术运用评价装置(100)具有：自动化判定部(16)，其是第1到达等级判定部，针对包含单位工序的集合在内的被管理工序的管理，对通过信息技术的运用而实现的自动化的进度即第1评价要素的现状进行评价，由此对第1评价要素的现状的到达等级即第1到达等级进行判定；规模判定部(17)，其是第2到达等级判定部，通过对在被管理工序中信息技术被运用于管理的单位工序的集合的规模即第2评价要素的现状进行评价，从而对第2评价要素的现状的到达等级即第2到达等级进行判定；以及目标等级判定部(18)，其使用第1到达等级和第2到达等级，对推荐为目标的到达等级即目标等级进行判定。

摘要： 信息技术运用评价装置即IT运用评价装置(100)对以单位工序的集合即被管理工序为对象的工序管理中的信息技术的运用程度进行评价。信息技术运用评价装置即IT运用评价装置(100)具有作为第1判定部的自动化判定部(15)。自动化判定部(15)通过对由信息技术的运用实现的工序管理的自动化的达成状况进行评价，从而对被管理工序中的自动化的成熟级别和单位工序中的自动化的成熟级别进行判定。

摘要： 信息技术运用评价装置(100)具有：自动化判定部(16)，其是第1到达等级判定部，针对包含单位工序的集合在内的被管理工序的管理，对通过信息技术的运用而实现的自动化的进度即第1评价要素的现状进行评价，由此对第1评价要素的现状的到达等级即第1到达等级进行判定；规模判定部(17)，其是第2到达等级判定部，通过对在被管理工序中信息技术被运用于管理的单位工序的集合的规模即第2评价要素的现状进行评价，从而对第2评价要素的现状的到达等级即第2到达等级进行判定；以及目标等级判定部(18)，其使用第1到达等级和第2到达等级，对推荐为目标的到达等级即目标等级进行判定。

摘要： 本实用新型公开了一种新型初中信息技术教学装置，包括底座，所述底座的内部通过滑槽滑动连接有支撑板，所述底座的上表面固定连接有壳体。该新型初中信息技术教学装置，通过底座、支撑板、电机、支撑架、框体、盖板、显示屏本体和教学板等结构的设置，将盖板向外翻折，可以使用显示屏进行教学，将教学板向外翻，可以通过显示屏和教学板同时进行教学，增加了该装置的教学方式，提高了该老师的教学效果，通过支撑架、支撑块、减震弹簧、框体和支撑杆等结构的设置，当该装置在移动使用过程中发生震动时，减震弹簧可以对震动进行一定程度的减缓，且通过支撑架的配合使用，提高了显示屏本体使用时整体的稳定性，有利于显示屏本体的保护。

摘要： 本实用新型公开了一种方便调节角度的初中信息技术教学用投影教具，包括支撑板，所述支撑板顶部设有投影板，所述支撑板顶部开设有凹槽，所述投影板底部固定连接有第一连接杆，所述第一连接杆底部与支撑板通过轴承连接，所述第一连接杆外表面固定连接有第一锥形齿。本实用新型通过启动电机，则投影布被放下来，启动投影仪，则教学内容被投影到投影布上，当需要调节投影布角度时，对照刻度表转动把手，把手转动带动第二锥形齿转动，第二锥形齿带动第一锥形齿转动，使投影板调整一定角度，方便教学，启动电机把投影布收起来，此时可在书写区进行书写内容，丰富教学形式，本装置能够调节角度，便于学生学习，提高教学质量。

摘要： 本实用新型公开了一种带有防护结构的初中信息技术教学用展示教具，包括箱体，所述箱体四角均设置有回弹机构，所述回弹机构包括弹簧、V形块和防护块，所述箱体包括上层板和下层板，所述放置槽内设置有涂写板，所述涂写板底部两侧均固定连接有滑块，所述下层板顶部开设有滑轨，所述滑轨内设置有第一支撑板，所述第一支撑板一侧铰接有第二支撑板，所述上层板底部固定连接有连接块。本实用新型通过将V形块呈首尾相连依次分布在防护块一侧，而弹簧则在每个V形块的内壁均有设置，使得对撞击过来的学生有一个缓冲的作用，同时防护块的外侧设置由聚丙烯材料制成的软块，便于对学生的头部起到二次缓冲的作用。

摘要： 本实用新型公开了一种初中信息技术用教学装置，包括底座、角度调节结构、显示装置和信号交流系统；所述底座的四角位置均设有螺纹孔，所述底座上固定有控制器，所述底座的右端面中部连接有两个前后相对的第一铰接座；所述角度调节结构位于底座的右端；所述显示装置固定在角度调节结构的右端；所述信号交流系统固定在角度调节结构上；所述控制器的输入端电连接外在电源的输出端，可以通过控制器控制电动伸缩杆的工作，从而对电动伸缩杆和连杆位置进行变换，进而实现对调节板和显示装置角度的调节，便于教室前排两侧的学生对教学内容的观察，从而有效保证了信息技术课程的教学效果，给老师和学生带来了极大的便利。

摘要： 本实用新型公开了一种基于移动机构的初中信息技术教学用多媒体装置，包括多媒体设备主体、支架和移动机构，所述多媒体设备主体设置在支架的顶部，所述移动机构设置在支架底部的支撑板的底面上，移动机构包括四个万向轮、支撑座、升降螺杆、四根导杆和锁止螺钉，所述四个万向轮分别可转动的安装在支撑板底面的四个角部，所示支撑板在中心位置开设有贯穿的安装螺孔，所述升降螺杆螺接在安装螺孔内，并且升降螺杆的底端可转动的安装在支撑座上端面的中心位置，所述支撑座位于支撑板的下方，并且避开万向轮，所述支撑板上还开设有四个导孔，本实用新型结构简单，操作方便。

摘要： 本实用新型公开了一种用于初中信息技术教学的教学台，包括教学台，在所述教学台内部设有一纵向板，其将教学台内部分隔为分隔部一和二，在所述分隔部一内设有一放置室；在所述放置室上方安装了一移动板，在所述移动板底面设有调节支撑机构；所述调节支撑机构包括：设在移动板底面的螺柱和螺接在螺柱上的螺纹管，在所述螺纹管底端设有支撑板；本实用新型结合了初中信息技术教学的讲解和演示于一体，便于通过电脑及显示器来演示教学，还可通过白板来讲解内容教学，使用带有综合性，操作方便快捷，各部分布置明确，教师能很方便地操作，从而提高了教学效率。

摘要： 本实用新型提供一种初中信息技术教学工具，包括储存箱、中空杆、环形齿轮、传动齿轮、丝杆一、伺服电机、丝杆二、活动板以及外壳，所述储存箱上端设有中空杆，所述中空杆上端设有丝杆一，所述丝杆一上安装有环形齿轮，所述环形齿轮外端设有传动齿轮，该设计可进行悬挂，即可调整悬挂高度，同时可进行收纳功能，所述外壳左端设有伺服电机，所述伺服电机右端安装有丝杆二，所述丝杆二下端设有活动板，该设计实现清洁功能，本实用新型便于使用，加大使用范围，提升教学效果，提高使用寿命。