社会生活经验
社会生活经验的相关文献在1984年到2022年内共计113篇,主要集中在教育、法律、中国共产党
等领域,其中期刊论文113篇、专利文献37837篇;相关期刊102种,包括大众心理学、党建、法律适用等;
社会生活经验的相关文献由127位作者贡献,包括鲍周生、丁凤娥、严正等。
社会生活经验—发文量
专利文献>
论文:37837篇
占比:99.70%
总计:37950篇
社会生活经验
-研究学者
- 鲍周生
- 丁凤娥
- 严正
- 何继贤
- 何若慧
- 佚名
- 侯伟华
- 倪琳
- 关立英
- 刘佛年
- 刘军芳
- 刘峰峰
- 刘有安
- 刘贺明
- 吕占广
- 吴荣安
- 周加华
- 周宁娜
- 周宇
- 周明
- 周育花
- 唐超
- 喻云
- 喻玫
- 姜大源
- 姜梨融
- 姜颢
- 孙亚琴
- 孙劲松
- 孙晔
- 孙皞达
- 孟吟秋
- 季惟尊
- 季红真
- 崔大经
- 崔康
- 师延苓
- 廖静
- 张孝忠
- 张扬
- 张永隆
- 张焕庭
- 张瑞良
- 张瑞香
- 徐大勇
- 徐致情
- 文良娥
- 易鉴
- 曾振平
- 本刊编辑部
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季惟尊
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摘要:
戏剧教育源自古希腊雅典城邦的公民教育舞台。19世纪末20世纪初,受到美国教育学家杜威、贝克等关于“教育实践应与学生社会生活经验紧密相联”理念的影响,西方教育工作者逐步将戏剧这种艺术形式融于普通教育之中,最终确立了Drama in Education(戏剧教育)的概念与体系,即“以戏剧作为手段去解决角色问题,提升自我肯定、创造能力、合作能力的教学系统”。
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邬德清;
廖静;
周育花
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摘要:
角色游戏是幼儿运用社会生活经验,借助模仿和想象,创造性地扮演角色的游戏活动。角色游戏的主题、情节、角色、动作、材料等均与幼儿的社会生活经验紧密相关。因此,角色游戏开展得越好,越能体现幼儿社会性发展水平之高。笔者认为,角色游戏促进幼儿社会性发展表现在以下几个方面。一、引导幼儿换位思考,获得积极正向的情感体验如今,不少幼儿以自我为中心的意识过于强烈,很少考虑别人的感受,在同伴交往中稍不如意就会产生负面情绪。
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孟吟秋
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摘要:
所谓支架式的教学模式,归根结底是一种建构主义教学模式中的一种形式。建构主义教学模式认为,学生在学习的过程就是对知识进行构建的过程,基于已掌握的知识和社会生活经验进行主动建构的重要过程。在这种教学模式中,教师扮演学习指导的角色,学生是学习的中心主体,这与现阶段我国提出的新课改要求不谋而合。
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王雪倩
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摘要:
爱玩游戏是幼儿的天性,在游戏中他们能找到自己的角色,凭借想象来展开故事情节。因此,教师要了解幼儿的生活经历,预设幼儿可能会联想的游戏情境,提供符合需要的游戏材料。教师要学会欣赏幼儿的游戏剧情,在必要的情况下协助幼儿一起演绎游戏情节,还要注重丰富幼儿的生活经验,诱导新的游戏情境的产生,拓展幼儿游戏的内容。
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肖瑛;
丁凤娥
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摘要:
"学前期"是独特的"游戏期",角色游戏是幼儿游戏形式的重要组成部分。从2016年开始,课题组尝试在幼儿园开展"主题角色游戏"的实践研究,从提炼游戏主题、创设游戏环境、组织与指导游戏、整理与评价四个方面进行研究,目前已取得初步成效。一、主题内容提炼角色游戏主题不仅指游戏名称,还指游戏内容。幼儿游戏水平与幼儿的社会生活经验相关,经验越丰富。
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