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支架式

支架式的相关文献在1985年到2023年内共计1352篇,主要集中在教育、常用外国语、自动化技术、计算机技术 等领域,其中期刊论文332篇、会议论文1篇、专利文献264028篇;相关期刊259种,包括文教资料、新课程(中学版)、中学课程辅导(教学研究)等; 相关会议1种,包括2003建筑教育国际论坛等;支架式的相关文献由2449位作者贡献,包括王建安、严峥、周兵等。

支架式—发文量

期刊论文>

论文:332 占比:0.13%

会议论文>

论文:1 占比:0.00%

专利文献>

论文:264028 占比:99.87%

总计:264361篇

支架式—发文趋势图

支架式

-研究学者

  • 王建安
  • 严峥
  • 周兵
  • 孙佳军
  • 李石
  • 沈国平
  • 黄世贤
  • 不公告发明人
  • 孙爱兵
  • 陈伟

支架式

-相关会议

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作者

    • 张芝万
    • 摘要: 在素养教育理念不断推进的背景下,许多小学语文教师也在积极探索更加新颖,科学,多样化的阅读教学策略方法。希望更多的学生能够积极参与各种教学活动,充分发挥主观能动性,使教学环节和成果更加优化。与此相关,教师应该从多种角度对教学理论和策略支架式的科学参考资料进行深入研究。基于支架式教学方法的内容和理论依据以及一般的支架式教学模式,本文构建了一个支架式体系,因地制宜地进行合作探索,并保证了阅读教学的效果。
    • 张万金
    • 摘要: 运用文献资料法、专家访谈并根据现在高中足球实际教学情况,制定足球教学计划,进行“基于微课的支架式高中的足球教学设计”,根据教学目标制作不同的微课,通过调查问卷法和实验法,验证“基于微课的支架式高中足球教学设计”在高中足球教学的教学效果,完善教学设计,为今后微课应用于体育教学中的研究提供参考价值。
    • 傅彩虹
    • 摘要: 统编版语文课本要求课堂从"对话中心"转化为"任务中心",将学生作为中心,巧妙设置学习支架,将情境、协作、会话等学习环境要素融入到教学中,呈现学习任务,帮助学生提升阅读能力。学习支架的特点是在现有的学习效果和期望的学习目标之间建立起桥梁,在小学语文教学中,若能采用支架式阅读法,则能找到学生学习的起点,全面提升学生的阅读能力。一、基于学情状况,选择支架形式(一)形象支架,梳理故事嬗变不同的学生年龄特点、学习能力等各有不同.
    • 王颖
    • 摘要: 习作是小学语文教学中的难点、重点问题,在当前的小学语文习作课堂活动中,依然存在一些问题,教师只关注学生的习作成果,忽视学生的习作过程,学生只是按照教师的主观意愿来构思、写作、修改,对于参与习作教学活动存在一定的畏惧心理,这样根本无法提升学生的习作水平。由此,教师需要基于支架式教学理论开展小学语文习作教学,把小学生作为习作教学活动中的主体学习对象,教师要展示出自身的指导者、引导者作用,在师生共同合作中,来构建完整的习作教学体系、框架,让学生有目标、有针对性参与习作活动,学生从中掌握更多的习作技巧、习作方法,促进学生的个性化成长。笔者是一名小学语文教师,在日常教育中较为关注习作教学,本文主要是基于支架式教学理论下小学语文习作教学展开探析,希望对于提升学生习作能力提供借鉴和方法。
    • 李森
    • 摘要: 在建构主义教学模式中,“支架式”教学方式尤为重要,将其应用到高中物理课堂教学中可以把学生比作“建筑物”,把教师的“教”比作建筑物的“支架”。与传统的“单向灌输式”教学模式相比,支架式教学能够唤醒学生的探究欲望,以问题为学生探究的“支架”,引导学生在合作探究中共同完成相关知识的构建。本论文以高中物理课堂教学作为研究切入点,分析了当前物理课堂教学存在的弊端,并结合课堂教学实践分析了支架式教学模式在高中物理课堂教学中的具体运用。
    • 陈由娟
    • 摘要: 支架式教学模式能够引发学生求知欲,促进学生独立思考,帮助学生快速形成化学知识的学习方法与体系,该模式的应用对改善我国学生学习环境、提升学生核心素养有着极为关键的作用。因此,文章以培养学生核心素养为中心任务,以“氯气的发现与制备”为例设计了高中化学支架式教学课堂,通过搭建适宜的情景支架,帮助学生对“氯气的发现与制备”知识进行独立思考与合作学习,并在课堂中对学习成果进行展示与评价,以期为探寻提升学生化学核心素养的道路提供参考。
    • 黎康丽
    • 摘要: 以支架式教学为理论基础,开展初中数学深度学习需从以下几个环节入手:搭建脚手架,构建最简单的问题模型;支架展开,进入情境;独立探索,范例引入,变式训练;支架协助下合作学习;效果评价,检测学习成果。通过精心设计问题情境和学习任务,引发学生的认知冲突和深度思考,关注对学生学习效果的评价,发展数学核心素养。
    • 孟吟秋
    • 摘要: 所谓支架式的教学模式,归根结底是一种建构主义教学模式中的一种形式。建构主义教学模式认为,学生在学习的过程就是对知识进行构建的过程,基于已掌握的知识和社会生活经验进行主动建构的重要过程。在这种教学模式中,教师扮演学习指导的角色,学生是学习的中心主体,这与现阶段我国提出的新课改要求不谋而合。
    • 王学明
    • 摘要: 支架式的教学是建构主义发展的新教学理念,这是一种理论基础和发展区域之间相结合的阅读方法,教师在阅读教学的过程中,首先以课本为基础,但是在搭建基本支架之后,又需要学生通过学习不断的架构学习理念之下的新教育建筑。在不断完善学习成果之后,教师和学生完成语文教学中重要的填充内容,当学生最后将所有的教育内容逐渐丰富和丰满之后,教师及时的撤销支架,达到相应的阅读教学和语文教学效果。在这个过程中,教师应该将学习状况分为几个不同的阶段,从而能够实现支架式教学和语文实践教学中各个阶段的合理应用。
    • 王莉
    • 摘要: 习作教学是语文教学的重点,也是难点,学生在习作时常常会出现不想写、不会写、没内容可写的状况,而把支架式教学模式运用到习作中可以一定程度上解决这些问题.为此,文章就如何灵活运用支架教学激发学生习作兴趣、掌握习作知识、启发习作思维、提高评改能力等进行了重点研究,有针对性地提供支架支持,帮助学生较好地完成习作任务.
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