娃娃家
娃娃家的相关文献在2001年到2022年内共计127篇,主要集中在教育、常用外国语、水产、渔业
等领域,其中期刊论文126篇、专利文献4808篇;相关期刊77种,包括成才之路、时代教育、山东教育:中学刊等;
娃娃家的相关文献由127位作者贡献,包括蒋瑶、冯艳、蔡荣华等。
娃娃家
-研究学者
- 蒋瑶
- 冯艳
- 蔡荣华
- 袁思琴
- 邸燕鸣
- 魏新岗
- 丁雪梅1
- 丛敏
- 余晓琴
- 佳和
- 傅洁
- 冯乃娇
- 刘德泽
- 刘春燕
- 包璇
- 卞如1
- 叶小艳
- 吉水
- 吴新玲1
- 吴海燕
- 周瑾玥
- 夏文娇
- 姚小清
- 姚玮月(指导)
- 姚舒欣
- 姜红英
- 孙国莲
- 孙爱芹
- 孙玮
- 孙菱华
- 孟晓颖
- 季晓红
- 学爱娜
- 宋玫丽
- 宗序霞
- 居登娟
- 巫若怡
- 张亚妮
- 张小丽1
- 张小燕
- 张微
- 张梦燕
- 张燕燕
- 张玉环
- 张瑶
- 张美丽
- 张艳
- 张莉丽1
- 张莹
- 张迎晓
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臧艾婷
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摘要:
小班的幼儿特别喜欢玩娃娃家游戏,因为刚刚从家庭中迈入幼儿园有着诸多不适应,家又是他们最熟悉的地方,他们能够在游戏中模仿爸爸妈妈,获得安全感,感受到快乐和愉悦。有意注意时间短,更喜欢一个人玩,生活经验少是他们的年龄特点。因此,他们的游戏情节简单且零散,喜欢重复动作,语言交流比较少,游戏过程中角色意识缺乏。利用社区资源开展活动,丰富幼儿的经验,提升娃娃家游戏水平是本研究的重点。
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叶小艳
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摘要:
班级故事:小班开学一段时间以后,孩子们逐渐适应了幼儿园和班集体生活,不再有来园时的哭闹和对幼儿园的排斥。但是有一天,丁丁跑到我面前,很生气地说:“老师,我不想上幼儿园!”我问她原因,她说因为大家都很讨厌她,不和她玩。“他们为什么不和你玩呢?”看着小姑娘一脸委屈的样子,我拉起她的小手,陪着她一起走到“娃娃家”,丁丁用手指向毛毛,说毛毛不听她的话,接着又指向乐乐,说乐乐刚才乱弄了她桌上的东西。
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羊真
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摘要:
角色游戏是幼儿园游戏中的重要组成部分。小班角色游戏指结合小班幼儿的年龄特点和兴趣,模仿创设现实生活中的场景和主题(如娃娃家、甜品店等),让幼儿按照自己的意愿扮演角色,在游戏中创造性地再现生活中人们的形象、活动等。由于小班幼儿年龄较小、生活经验不足,他们在游戏中常会出现一些问题。
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沈佳燕
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摘要:
一、活动来源我们的班级活动室前面有一块小山坡,山坡上种了几棵高大的树木.户外活动时,幼儿经常去小山坡上玩耍.幼儿有时候会拉着小拖车或者拿着小桶去捡落叶,有时候会在小山坡上追逐打闹,有时候会蹲在那里寻找“宝藏”,等等.看着幼儿玩耍的身影,笔者和其他教师在议论幼儿游戏行为时,插入了怎样改造山坡的话题:山坡只能是这样一个景观吗?如何充分利用小山坡的一草一木,让它变成幼儿真正喜欢的“秘密基地”并促进幼儿互动呢?
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蔡桂清
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摘要:
一、游戏缘起区域游戏开始了.在“娃娃家”里扮演妹妹的宁宁对扮演姐姐的兮兮说:“每天都吃这些东西,我不想吃了.”朵朵和怡怡在美工区制作了许多彩泥“糕点”.她们带着“糕点”到“娃娃家”,说:“我们想要买两杯‘奶茶’配这些‘糕点’.”小希注意到了,马上说:“你们是来我们的家喝‘奶茶’的吗?‘奶茶’真的很好喝,那我们就来做‘奶茶’吧.”
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邸燕鸣;
蔡荣华;
魏新岗
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摘要:
在当前学前教育中,让幼儿成为学习的主体是当代幼儿教育发展的主旋律与价值追求.在该背景下,幼儿教师需要尊重幼儿的主体地位,发挥幼儿的主动性,具体来说,要捕捉幼儿兴趣点,尊重其学习兴趣;要接纳幼儿的想法,尊重每名幼儿的心理感受;要正面引导幼儿,培养幼儿的宽容、合作意识;要为幼儿提供开放、支持性的环境.
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孙爱芹
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摘要:
通过多年的教育实践,我们认识到,孩子的自理能力、良好的口语表达能力、与同伴的交往能力等是其顺利适应幼儿园生活的关键。为此,我们为孩子和家长设计了一系列亲子预备课程:1.熟悉环境和老师,减少陌生感。幼儿入园前,我们会提前录制欢迎小视频发到家长群里。视频全面展示幼儿园的角角落落:这儿有好玩的娃娃家,那儿有漂亮的小金鱼。
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冯乃娇
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摘要:
“娃娃家”是孩子们从小班开始就很喜爱的一个角落。每到自主游戏时间,总有女孩子去抱着娃娃,给娃娃当“妈妈”,给娃娃喝水、抚摸、拍睡。在“娃娃家”游戏中,她们能够体验到妈妈对宝宝的爱,感受到幼儿园像家一样的氛围。到了中班下学期,我发现,玩“娃娃家”的孩子渐渐变少了。这一天,又到了自主游戏的时间,眼看大家都选了自己喜欢的玩具。
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顾慧敏
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摘要:
开学初,幼儿走进角色游戏室,看到被精心装扮过的"百年老街""娃娃家""理发店""小吃店"等熟悉的主题环境,感觉十分新鲜,马上玩了起来。老师在观察时发现,有的幼儿作为顾客在小吃店无所事事,想换地方又怕被老师制止;有的幼儿抱着娃娃自言自语,没跟旁边同伴说一句话;有的幼儿在破坏式地玩玩具;更多的幼儿在游戏中不断重复以前的内容。没几天,就有幼儿跟老师和同伴抱怨"我不想玩了"。