普通教育

摘要： 4月20日上午,十三届全国人大常委会第三十四次会议在京举行闭幕会。新修订的《中华人民共和国职业教育法》获得通过,并于2022年5月1日起施行。这是《职业教育法》自1996年颁布以来第一次大修。新《职业教育法》共8章69条,而老的《职业教育法》仅有40条。在一字千金的法律条文中,增加这么多的条款,足以说明新职教法充分吸纳了各方意见,如新职教法从法律上明确了职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型,在提高职业教育吸引力、职教体系建设、企业参与办学、经费保障等方面都做出了法律规定。

摘要： 普通教育与职业教育是两种不同的教育类型,具有同等重要的地位,但这并不意味着普通教育与职业教育之间就是完全的“割裂”和“排斥”,加强普通教育和职业教育的沟通是建设高质量职业教育体系的必然之路和应有之义。江苏师范大学陈鹏教授及其团队的新作《跨界与进阶:普职教育衔接研究》,从理论和实践的角度为我国普通教育与职业教育的融合发展提供了较好的研究范式。

摘要： 新年疾步而来。凛冬的倔强无法阻隔时间的流淌,更无力阻止万物的复苏。辞旧迎新之际,我们需要盘点,需要憧憬,更需要彼此勉力前行。过去的一年,既是分外艰难的一年,也是收获颇丰的一年。对于那些奋斗一线的普通教育人来说,谁不是在爬坡过坎中拼接希望?不完美的过去往往孕育着伸向未来的枝蔓萌芽。2021,"十四五"画卷徐徐铺展。风云舒卷的开局之年里,教育经历了雷霆万钧、振聋发聩的潮变。7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。

摘要： 福建省普通教育教学研究室幼教教研员林媛媛博士带领8所福建省级示范性幼儿园针对幼儿园集体教学生活化中普遍存在的问题,如“生活化集体教学是有关幼儿生活活动的教学吗?”“生活化集体教学与生活化课程是什么关系?”“生活化集体教学与领域教学,主题教学冲突吗?”等,展开了深入的实践研究。

摘要： 在新时代中国社会发展的最近十年中,“前途广阔、大有可为”的职业教育得到了国家前所未有的重视,职业教育研究者和实践者无不摩拳擦掌、兴奋高亢。不过,我们必须冷静地看到,在火焰升腾的热烈气浪周围却依然是无边无际的海水茫茫。就现实而言,职业教育与普通教育“同等重要”的价值似乎并非如我们所期盼的那样被大众认同。什么原因呢?难道罪魁祸首又是那个可恶的“学而优则仕”的传统观念吗?否则,“好就业”的职业教育为什么难以得到考生们的“芳心”?

摘要： 随着全纳社会的建立,不少幼儿园基于“全纳教育”的思想和“让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”理念,开始探索学前融合教育。学前融合教育是让有特殊需要的儿童进入普通幼儿园,与一般儿童共同接受保育和教育的形式[1]。在探索学前融合教育的实践中,不少幼儿园尝试建立“融合教育资源中心”。融合教育资源中心是依托普通学校建设的、具有实施特殊教育的专业能力、为有特殊教育需求的儿童少年及其家长提供个别化教育与康复服务的机构,旨在将有特殊教育需求的儿童少年最大限度地融入普通教育[2]。

摘要： 2021年7月,俄罗斯出台了初等和基础普通教育联邦国家教育标准。该教育标准旨在探索教学方法,促进学生身心和谐发展,培养学生急救技能,提升学生解决日常任务时应具备的个人素质。教育标准强调了如下方面:在教育领域合理和安全应用数字技术;促进学生个性发展、树立公民意识、培养爱国情怀。

摘要： 近日,十三届全国人民代表大会常务委员会第三十四次会议表决通过了新修订的《中华人民共和国职业教育法》(以下简称《职业教育法》),这是该法自1996年颁布施行以来的首次大修,内容从五章四十条完善至八章六十九条。新修订的《职业教育法》首次明确职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。同时,对初中毕业后的普职分流、本科职业教育、本科以上层次职业教育等社会普遍关注的职教问题作出明确回应。

摘要： 新职业教育法5月1日起施行新华社北京4月20日电(记者徐壮)十三届全国人大常委会第三十四次会议20日表决通过了新修订的职业教育法,将于2022年5月1日起施行。这是该法自1996年颁布施行以来的首次大修。新修订的职业教育法内容从五章四十条完善至八章六十九条,由现行法的3400余字修改为10000余字,内容更加充实。包含明确职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型,明确国家鼓励发展多种层次和形式的职业教育,着力提升职业教育认可度,建立健全职业教育体系,深化产教融合、校企合作,完善职业教育保障制度和措施等内容。

摘要： 让有特殊教育需要的学生全面融入普通教育,课程调整是关键。整体性原则、个性化原则与必要性原则是当前融合教育课程调整要遵循的基本原则。基于这三条基本原则,可以架构起融合教育课程调整四个层次的基本策略或思路。融合教育的课程调整是一个关涉如何对普通教育课程内容、课程目标要求等要素进行调整与改变的具体实践,涉及一系列要点与环节。它需要以有效的教育评估为前提,形成适合其发展的目标体系,同时要注重课程评价,以评价作为监控课程调整效果的有效机制。

摘要： 为了使我们对PBL(Problem-Based Learning)在普通教育领域的研究有更清楚的认识,本文对PBL的研究历史演变进行了梳理，并在文献调研和与医学教育领域比较的基础上进行了分析,借鉴医学教育领域的研究方法,提出了PBL教育应用研究需要的新视角和需要加强之处。

摘要： 职业教育作为不同于普通教育的另一种类型的教育，自有其不可替代的类型特征。同样，职业教育学也具有与普通教育学不同的类型特征。但长期以来，学科地位的确立，总是从知识层次的角度为依据。由此，要确立职业教育的学科地位，就必然涉及知识层次的学科分类问题。但是，考察学科分类和知识体系，也可“从知识的类型以及人们活动领域的类型的角度来进行”。这就是说，若把职业教育看成是不同于普通教育的另一种类型的教育的话，将职业教育及其学科建设置于普通教育学学科之下的现状就会受到质疑。这是因为，如果从层次上将职业教育学置于普通教育学之下，那么在教学论领域也必然会出现这种情况：职业教育的专业教学论要么从属于普通教学论领域里的专业教学论，要么从属于技术教学论、工程教学论甚至科学教学论范畴里的专业教学论。倘若如此，职业教育的类型特征何在?无疑，职业教育科学研究的一个重要任务，本文就如何从教育类型的角度赋予职业教育学与普通教育学以同等学科地位的理由进行探讨。

摘要： 职业教育区别于普通教育的特点就是要加强技能的培养，而在技能培养过程中同样不能忽视德育，要把德育溶于技能培养之中，形成自然的、和谐的、科学的教育。本文提出活动是载体，练功又育人；实训基地，就是德育熔炉；用多元智能理论看待学生，让个性的火花辉煌德育的奇迹，在教师心里。

摘要： 实现中华民族的伟大振兴，必须靠教育。本文介绍了重视教育的必要性，阐述了职业教育、普通教育、民办教育以及公办教育等教育的重要性，提出只有全面中国的教育才能真正的发展。

摘要： 本文论述了普通教育与特殊教育的分合。教育就是教育,原本就不该有普通与特殊之分.「有教无类」与「因材施教」一直都是教育的崇高理想.这种理想,普通与特殊教育皆然.人类在身心特性上存在着个别差异是无法否定的事实.其中残障者在身心特性上与常人的歧异尤爲突显.正因爲身心特性的歧异,使得彼等在人类历史的早期,连起码的生存权利都可能受到剥夺,更遑论接受教育的机会.而后残障者虽渐得到社会的接纳,而受到收容保护,甚至获得教育的机会,但其安置多属隔离的型态.这种普通与特殊教育区分的做法,固有教育需要的考量,但社会压力的驱动,似亦扮演推波助澜的角色.1960年代以来,主张混合教育安置的社会势力兴起,普通与特殊教育的混合与包容,不只成爲讨论的议题,有些国家更落实爲社会与教育政策.吾人可以预期普通与特殊教育分合的争论,仍然会持绩下去.教育安置方式固然是教育服务重要的考虑因素.然而,如何因应学生身心特性的岐异,以提供适性而优质的教育服务内涵,也许才是真正须要面对的课题.

摘要： 本文针对如何构建社会实践课程，促进学生的成长提出了建议：一、积极构建社会实践课程，形成学校基础课程向校外的有效延伸；二、有效开发社会实践资源，形成“生活化、常态化”的教育实践载体；三、优化评价体系，形成社会实践课程的长效运作机制。

摘要： 本文针对如何构建社会实践课程，促进学生的成长提出了建议：一、积极构建社会实践课程，形成学校基础课程向校外的有效延伸；二、有效开发社会实践资源，形成“生活化、常态化”的教育实践载体；三、优化评价体系，形成社会实践课程的长效运作机制。

摘要： 本文针对如何构建社会实践课程，促进学生的成长提出了建议：一、积极构建社会实践课程，形成学校基础课程向校外的有效延伸；二、有效开发社会实践资源，形成“生活化、常态化”的教育实践载体；三、优化评价体系，形成社会实践课程的长效运作机制。

摘要： 本文针对如何构建社会实践课程，促进学生的成长提出了建议：一、积极构建社会实践课程，形成学校基础课程向校外的有效延伸；二、有效开发社会实践资源，形成“生活化、常态化”的教育实践载体；三、优化评价体系，形成社会实践课程的长效运作机制。

摘要： 农业兴、百业兴,农民富、国家富,农村稳、天下稳.农业问题的核心就是农民问题,而农民问题的关键就是提高农民收入.“只有减少农民,才能富裕农民”.全国上下广泛开展了关于加速农村富余劳动力的转移、增加农民收入的研究,尤其是农业职业技术教育院校如何为“三农”服务的研究,推进农村教育的改革与创新,是摆在每一农村、农业教育工作者面前的紧要课题.但是,目前的研究多数聚焦在如何转移现有富余劳动力上,对如何从源头上减少农村劳动力的研究甚少.为此,我院开展了《构筑普教职教绿色通道实现农村准劳动力高层次转移》的课题研究.

摘要： 本发明涉及植物栽培技术领域，特别是涉及一种提前普通油茶花期的调节剂及其应用和提前普通油茶花期的方法。本发明提供了一种提前普通油茶花期的调节剂，所述调节剂的有效成分包括体积百分含量为0.4％～0.6％的单氰胺。利用本发明所述的调节剂显著提前盛花期12天左右。

摘要： 本发明适用于密码电路技术领域，提供了一种普通轮变换运算单元、普通轮变换电路及AES加密电路，普通轮变换运算单元通过常数矩阵的合并与合成运算，将普通轮变换运算中的所有线性变换运算组合成两个合成矩阵，合成矩阵Δ与合成矩阵Λ，从而缩短普通轮变换电路关键路径，同时减少普通轮变换电路实现面积。

摘要： 本发明属于解密技术领域，提供了一种普通轮变换运算单元、普通轮变换电路及AES解密电路，本发明提出的用于AES解密的普通轮变换单元，通过常数矩阵的合并与合成运算，将AES解密算法中普通轮变换中的所有线性变换运算组合成两个合成矩阵，合成矩阵与合成矩阵可以实现电路的关键路径，还能够减少电路实现面积。

摘要： 本发明涉及密码电路技术领域，尤其涉及一种普通轮变换运算单元、普通轮变换电路及AES解密电路，本发明提出的用于AES解密的普通轮变换单元，通过常数矩阵的合并与合成运算，将AES解密算法中普通轮变换中的所有线性变换运算组合成两个合成矩阵，合成矩阵与合成矩阵可以缩短电路关键路径，还能够减少电路实现面积。

摘要： 本发明适用于加密技术领域，提供了一种普通轮变换运算单元、普通轮变换电路及AES加密电路，本发明提出的用于AES加密的普通轮变换运算单元通过常数矩阵的合并与合成运算，将普通轮变换运算的所有线性变换运算组合成两个合成矩阵，合成矩阵Δ与合成矩阵Λ，从而缩短普通轮变换电路关键路径，同时减少普通轮变换电路实现面积。

摘要： 本发明适用于加密技术领域，提供了一种普通轮变换运算单元、普通轮变换电路及其AES加密电路，本发明提出的用于AES加密的普通轮变换运算单元通过常数矩阵的合并与合成运算，将普通轮变换中的所有线性变换运算组合成两个合成矩阵，合成矩阵Δ与合成矩阵Λ，从而缩短普通轮变换电路关键路径，同时减少普通轮变换电路的实现面积。

摘要： 本发明涉及植物栽培技术领域，特别是涉及一种提前普通油茶花期的调节剂及其应用和提前普通油茶花期的方法。本发明提供了一种提前普通油茶花期的调节剂，所述调节剂的有效成分包括体积百分含量为0.4％～0.6％的单氰胺。利用本发明所述的调节剂显著提前盛花期12天左右。

摘要： 本发明涉及一种非普通话与普通话互译方法、装置和设备。通过获取当前与普通话互译的语言类型、采集待翻译语音、利用预先训练好的语音识别模型，从所述待翻译语音中提取语音特征、以及根据提取的所述语音特征确定所述待翻译语音的语言类型，根据确定的所述待翻译语音的语言类型和提取的所述语音特征，识别所述待翻译语音对应的文本内容、若所述待翻译语音的语言类型为普通话，将所述待翻译语音的文本内容转换为当前与普通话互译的语言类型对应的文本内容、若所述待翻译语音的语言类型为当前与普通话互译的语言类型，将所述待翻译语音的文本内容转换为普通话对应的文本内容等步骤，完成非普通话与普通话之间的互译，有效促进医生与患者之间的沟通。

摘要： 适用于老少边贫地区普通话普及教育的便携式互动展板。老少边贫地区基础条件差，几乎没有能够同时通过声音、图像、影像和互动方式提升普通话、基础文化教育的先进装备。本实用新型组成包括：底座（1），底座通过螺纹与立柱管（2）连接，立柱管内穿有升降杆（3），升降杆外套有下支座（4），升降杆上端连接有滑道（5），滑道内装有滑块（6），滑块内孔装有拉杆（7），拉杆右端装有手柄（10），拉杆左端装入连杆轴座（8），滑道上部装有连杆轴（13），连杆轴上装有连杆B（12），连杆B通过销轴（23）与连杆轴座、连杆A（11）连接，连杆A通过小轴（20）与下支座连接。本实用新型适用于老少边贫地区普通话普及教育的便携式互动展板。

摘要： 本实用新型属于普通车床技术领域，公开了一种普通车床安全防护装置及普通车床，包括工作台，所述工作台中部活动设置有刀架，所述工作台的右侧顶部活动设置有尾架，所述工作台的左侧顶部固定连接有主轴箱，且主轴箱的右侧转动安装有卡盘，所述卡盘和尾架之间定位有工件，所述工作台的后方固定连接有防护机构，所述防护机构包括防护架，所述工作台的后方固定连接有防护架，且防护架与主轴箱后方相贴合，所述防护架的后方底部开设有出料口，所述防护架的前后通过转轴转动安装有支撑板，且支撑板底端固定连接有半圆齿板，便于更好的通过防护架、防护板和观察面板更好的对飞溅的废屑进行有效的阻挡，不易对操作人员造成伤害。