教育测评

摘要： 在文献研究、访谈、开放式问卷、专家咨询基础上,构建大学生就业问题的理论模型,编制大学生就业问题自评问卷;抽取国内三所高校404名毕业生进行问卷初测,进行项目分析与修订,最终形成包含12个因子、59个项目的正式问卷。采用正式问卷,对国内五所大学921名学生施测,并运用SPSS 23.0统计软件和Amos 23.0软件进行问卷信效度检验,问卷总体分半信度为0.898,内部一致性系数为0.930;各因子的分半信度和内部一致性系数也较高;验证性因素分析得出总模型和分模型各拟合指标均大于0.9,RMSEA值小于0.08,且各因子与总分的相关明显高于因子之间的相关。大学生就业问题自评问卷具有较好的信度和效度,可以作为大学生就业问题的测评工具。

摘要： 人工智能与信息技术的发展催生个性化学习的发生,疫情带来的影响加速推动世界范围内教育数字化产业的转型与升级,线上与线下学习相结合的大规模混合式教育形态倒逼教育测评范式从“以评促学”向“学评融合”演进。在这场变革中,以往教育测评的参与者、测评形式、数据来源、测量模型与技术方法都在发生深刻的变化,教育测评研究者与实践者在核心素养测评、基于过程数据的测评和个性化学习等重要方面的积极探索随之迎来新的契机。新一代教育测评的核心问题是,如何将人工智能与教育测评纳入统一框架以提升整个教育系统的效率。与此同时,教育测评的实质意义、效度、伦理和公平仍需坚守,以应对新时代教育发展和社会需求的挑战。

摘要： 国际大规模学业测评对家庭因素影响学生学业成就发展的关注度逐年上升.综合分析影响力较大且相对成熟的6个国际大规模学业测评项目中家庭因素指标的选取原则,梳理测评结果在学生个体、学校教学和教育改革中的应用实例,为我国紧扣学生的关键家庭因素,整体考虑涵盖学生、班级和学校层面嵌套结构的家庭因素测评体系,并有效使用测评结果提供参考与借鉴.

摘要： 随着人工智能技术的快速发展,人工智能技术在教育中的应用越来越广泛,很多科技公司投入资金开发人工智能技术应用于教育测评和学习领域,但是这些技术和产品的质量良莠不齐,用户很难辨别,这种情况在某种程度上不利于教育人工智能产业的发展.为帮助用户评估人工智能技术应用于教育测评和学习领域的产品质量,提出自动生成考题或学习材料、自适应学习、自动评分和自动反馈4项技术的评估方法,从决策者和用户的角度对如何评估教育人工智能技术给出建议.

摘要： 家庭教育工作开展得如何,关系到孩子的终身发展,关系到千家万户的切身利益,关系到国家和民族的未来。科学的教育测量与评价技术可以有效甄别影响学生发展变化的因素,为测量教育成效.制定教育政策和推动教育改革提供决策依据。纵观国际大规模学业测评项目影响因素问卷的整体设计与框架,这些项目对影响学生学业发展变化的家长,家庭因素的测查从最初学生,教师问卷中的若干测查点扩展为独立设置的家长问卷,关注程度逐年上升,成为近年来教育测评的新趋势。

摘要： 科学论证能力是国际教育评价项目的重要测评内容.随着人工智能在自然语言处理等领域取得突破性进展,国外已实现科学论证的计算机自动评分,并尝试结合实时反馈系统将科学论证自动评分用于改进课堂教学.本研究聚焦国际上关于科学论证自动评分的最新进展,以较为成熟的文字类科学论证作品的自动测评为研究对象,借助典型个案分析自动评分中的科学论证框架、自动评分的实现路径及保障测评工具精确性的方法.研究发现:1)自动测评一般使用图尔敏论证模型作为测评框架,并采用主观题与客观题相结合的试题结构;2)科学论证分析框架具有操作简便、通用性强、应用广泛等特点;3)基于机器学习的自动评分工具c-rater-ML具有人力资源耗费相对较小、评分精确性相对较高的特点;4)一般采用二次权重卡帕和皮尔逊相关性检验自动评分的精确性.尽管自动评分取得了令人满意的进展,未来仍有较大的改进空间.

摘要： 一、PISA与我国教育理念对比PISA是由经济合作与发展组织(OECD)针对15岁中学生的阅读、科学和数学素养(2018年加上全球化能力)的一项国际学生评价项目,其立足终身学习评估教育,评价结果公平专业,有很强的借鉴意义,如德国曾根据其PISA成绩,修订数学、语文以及自然等核心课程,于2004年期推出学校课程评鉴.

摘要： 青少年处在人生成长发展的特殊和关键时期,各种观念迅速建立,既面临学业上的要求,同时需要处理与同学、家长、老师之间的关系,期望得到更多的理解和支持,心理调控不好可能会诱发矛盾与冲突,甚至对自己和他人造成伤害。随着各类青少年不良事件的频发,社会上越来越关注青少年的身心发展健康,学校和家庭也更有意识去了解和期望把握孩子的心理状况,思考如何更好地加强素质教育,从而有效地加以引导,进行正向的教育支持,培养孩子积极正确的观念和生活方法。针对此类需求,目前市场上存在一些教育测评类的产品,对学生和教师进行综合素质评价和心理健康测评,但产品品类较少,尤其是包含学生全学段的教育测评产品较为缺乏。同时缺少面向个人服务的产品,市场上教育测评机构服务对象多面向于学校、教育机构,而面对学生及家长个人的测评服务较少。天津双高兴辰人力资源有限公司结合教育测评需求和市场产品情况,研发出一套涉及学生全学段的面向多种服务对象的教育测评产品,更有效地为青少年学生、家长和学校等对象服务,提供专业的心理发展参考依据。

摘要： 测量时代的教育所向与古典教育的理想所归相向而立、鲜有呼应,演化成教育形态的古今之争.大规模测评的介入,促发了教育知识的内部分化,注重数字指标的教育科学与回归古典精神的教育思想两个阵营明显对立.陷入技术主义宰制之下的教育,弥漫出对科学测量生产的成绩、表现、能力、排位等数字繁荣的迷信.这种迷信与大众的经验知识不谋而合,合力造成教育本质目的 的偏离,教育成了过分追求现实目的 的手段,漠视人的生命和精神境况.这与古典教育理想完全相悖.从哲学源头重勘教育理想,返回人的本质境况审思当代教育的运行逻辑,检视个体在教育行动中的道德立场,成为弥合教育古今之争的理想途径.古典教育理想虽不能直接施行启蒙,但可以唤起教育行动者的自觉精神,达至自我启蒙.

摘要： 教师信息化教学能力是实现信息技术与教育教学深度融合的关键,具有过程性与阶段性特征.建构教师信息化教学能力测评模型有助于科学诊断其发展过程中的问题,制定和实施有针对性的提升策略.参考《中小学教师信息化教学能力测评指南》构建的基于微能力的教师信息化教学能力测评模型,以各类信息化环境及其教学维度下微能力测评的难度、分值为能力指数的计算依据,是对教师信息化教学能力的客观度量,体现出两项重要特征:第一,采用组合赋权法构建教师信息化教学能力指数,使得测评结果更为直观,有助于提升规模化实践的可操作性;第二,通过细微精准的能力分解为教师指出了阶段性目标,不仅有助于教师和学校及时掌握教师能力发展进程,还能丰富教师的学习感知与体验,帮助其形成更高的学习期待.针对112所学校9174名教师信息化教学能力的诊断评价也显示:该模型能较为全面客观地呈现教师的信息化教学能力水平,有助于在多维复杂的现实环境中构建统一的教师信息化教学能力测评体系,进而构建基于大数据的教师专业发展体系和教育决策机制.

摘要： 早在1926年,加州考试中心就已经开始为美国各州提供考试服务。八十多年来,加州考试中心致力于为教育行业的决策者、管理者、校长、教师和学生们提供各种教育测评产品和分析报告。本文介绍了加州考试中心能够为您提供的解决方案。

摘要： 本发明属于课堂教学质量测评技术领域，公开了一种基于教育大数据的课堂教学质量测评系统及测评方法，所述基于教育大数据的课堂教学质量测评系统包括：教学视频采集模块、视频传输模块、主控模块、表现等级构建模块、成绩考核模块、大数据处理模块、课堂数据分析模块、教学评价模块、显示模块。本发明通过课堂数据分析模块增加了数据采集方式、丰富了数据种类，支持课堂的行为分析、人脸识别、语音识别等，另外对班级和学生的数据进行趋势分析、成绩/行为预测，并据此进行个性化推荐；通过多种来源的课堂数据采集，可以对课堂进行精准分析及详细评价，可以协助管理者有效决策、教师精准教学、学生个性化学习。

摘要： 本发明公开了一种基于脑电信号及心理测评的职业选拔测评仪器，包括脑电帽、心理测评装置及上位机；脑电帽的输出端及心理测评装置的输出端均与上位机的输入端连接；心理测评装置包括信息获取模块及分析模块；信息获取模块的输出端与分析模块的输入端连接，分析模块的输出端与上位机的输入端连接。本发明还公开了基于上述测评仪器的测评方法。本发明公开的基于脑电信号及心理测评的职业选拔测评仪器，将脑电帽与心理测评装置相结合，采集被测试者的身体状态信息及脑电信息，从而判定被测试者在做心理测评装置中的问卷调查时所处的状态是否处于正常状态，以判断所得问卷调查结果是否可以使用，所得出的岗位胜任程度的准确性多高。

摘要： 本发明公开提供的一种素质类教育教学质量智能监测评价管理云系统。该素质类教育教学质量智能监测评价管理云系统包括：监测板块划分模块、监测板块信息获取模块、监测板块信息处理与分析模块、监测信息评价模块和分析结果发送模块；本发明通过对目标监测学校对的第一素质教学监测板块监测信息、第二素质教学监测板块监测信息和第三素质教学监测板块监测信息进行详细的处理与细致的分析，有效的解决了现有的素质教学质量评价方式依据内容具有局限性，无法提高素质教学质量评价结果的参考性的问题，拓展了素质教学质量评价的场景，同时也有效的提高素质教学质量评价结果的可靠性和合理性。

摘要： 本发明公开了一种可快速贴合手腕检测的创新创业教育用心理素质测评装置，包括底座，底座为测评装置的主要乘坐结构，所述底座的顶部固定设置有扶手，所述扶手关于底座的纵向中心线对称分布；靠背，固定设置在所述底座的顶表面；束缚压带，一端固定设置在所述扶手的顶表面。该可快速贴合手腕检测的创新创业教育用心理素质测评装置，当踩在踩踏板上时，踩踏板会通过支撑块对复位弹簧进行拉扯，从而让复位弹簧对束缚压带进行拉扯快速贴合手腕，让电子心率计进行检测，而同时通过复位弹簧的弹性作用力，使得束缚压带在贴合手腕后会不束缚过紧，能够通过复位弹簧持续被拉伸展开充能来进行缓冲，从而不仅能够快速贴合还能够防止束缚过紧。

摘要： 本发明涉及教学设备技术领域，具体涉及一种在线教育用作业测评系统，包括采集子系统、测评子系统和显示子系统，测评子系统包括录入模块、识别模块和测评模块，通过采集子系统扫描采集学生作业，得到作业图像，教师利用录入模块录入对应作业的答案，得到习题答案，识别模块识别作业图像，得到练习数据，测评模块将所述练习数据与所述习题答案进行对比批改后评估，得到测评数据，最后通过显示子系统将测评数据进行显示，供师生查看，该系统通过测评模块利用AI智能对比习题答案分析学生作业，批改作业快速，可同时对多份作业进行批改，无需教师直行批改，减轻了教师的工作量。

摘要： 本发明公开了一种在线互动教育平台测评系统，涉及教育平台技术领域，解决了未根据不同平台的多组实施参数，对不同平台进行综合测评处理，导致整体的测评效果较差的技术问题；将平台互动率、平均拔高率以及均值评价参数进行再处理得到测评值，将不同的测评值进行离散处理生成不同的测评信号，将数据较优的教育平台标记为S类平台，再将其他的教育平台分别标记为A类平台和B类平台，将不同的测评信号与对应的教育平台进行捆绑并生成测评结果数据表，将测评结果数据表输送至外部终端，对多组不同平台的多组参数数据进行依次分析处理，便可提升整个教育平台的测评准确性，同时外部人员也可通过对应的测评表及时得知教育平台的测评结果。

摘要： 本发明提供了一种在线教育测评系统，包括：知识图谱单元，包含一个或多个知识点，及所述一个或多个知识点间的关联关系；试题单元，包括一个或多个待测试题，每一所述待测试题与所述知识点中的一个或多个绑定，并根据每一所述待测试题与所述知识点的联系确定每一所述待测试题的权重值；测评单元，根据所述权重值从所述待测试题中选择部分或全部待测试题作为测评试题，并交由被测评者测评；结果生成单元，根据所述被测评者的测评结果生成一测评结果报告。采用上述技术方案后，可将测试的知识点间的关系图谱化，并在最终的测评报告中显示出被测评者在哪些知识点掌握不够。

摘要： 本发明提供一种基于互联网的心理教育测评装置，涉及心理教育测评装置领域。该基于互联网的心理教育测评装置，包括测试台面，所述测试台面左右两侧均设有座椅，所述测试台面顶部中心固定连接有横隔板，所述测试台面其中一侧设有测评电脑。通过测试台面、座椅、横隔板、测评电脑、安装杆、选色板、驱动装置、彩灯和透明盖板之间的相互配合，横隔板可将心理测评老师和待测人员隔开，减轻待测人员的心理负担，而心理测评老师根据待测人员对选色板的反应可对待测人员的性格进行初步评估，以便心理测评老师直观了解待测人员的一些心理状态，可辅助心理测评老师作出评估报告，更利于后续心理测评的进行。

摘要： 本发明公开了一种基于互联网的心理与教育测评装置，包括隔板架、支撑机构、驱动机构、选色板、框架、轴承、支撑轴、移动机构、弹性杆、卡销和卡槽，所述隔板架上设置有支撑机构，所述隔板架上设置有驱动机构，所述驱动机构上设置有选色板，所述隔板架上焊接有框架，所述框架内固定套接有轴承，所述轴承内固定套接有支撑轴，所述支撑轴上设置有移动机构，所述支撑轴上焊接有弹性杆，所述弹性杆上焊接有卡销，所述框架上开设有多个卡槽，多个所述卡槽在框架上呈环形阵列分布，所述卡槽内滑动连接有卡销。本发明涉及一种基于互联网的心理与教育测评装置，具有装置可以折叠占用空间小、装置整体便于移动且移动噪音小和电机承受压力小特点。

摘要： 本实用新型提供一种基于互联网的心理教育测评装置，涉及心理教育测评装置领域。该基于互联网的心理教育测评装置，包括测试台面，所述测试台面左右两侧均设有座椅，所述测试台面顶部中心固定连接有横隔板，所述测试台面其中一侧设有测评电脑。通过测试台面、座椅、横隔板、测评电脑、安装杆、选色板、驱动装置、彩灯和透明盖板之间的相互配合，横隔板可将心理测评老师和待测人员隔开，减轻待测人员的心理负担，而心理测评老师根据待测人员对选色板的反应可对待测人员的性格进行初步评估，以便心理测评老师直观了解待测人员的一些心理状态，可辅助心理测评老师作出评估报告，更利于后续心理测评的进行。