结果公平
结果公平的相关文献在1989年到2022年内共计1195篇,主要集中在经济学、世界各国经济概况、经济史、经济地理、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文127篇、会议论文3篇、专利文献1065篇;相关期刊120种,包括伦理学研究、心理学探新、社会心理科学等;
相关会议1种,包括第七届中国煤炭经济管理论坛暨2006年中国煤炭学会经济管理专业委员会年会等;结果公平的相关文献由2653位作者贡献,包括李钊、肖琨、赵林靖等。
结果公平
-研究学者
- 李钊
- 肖琨
- 赵林靖
- 刘刚
- 徐玉滨
- 马琳
- 肖丽媛
- 马丕明
- 马艳波
- S·S·南达戈帕兰
- 冉静
- 刘元安
- 刘宁庆
- 张帆
- 段玉聪
- 肖清华
- 胡鹤飞
- 袁东明
- 冯伟
- 刘扬
- 吴远
- 周武旸
- 易粟
- 李伟
- 樊平毅
- 江世宇
- 郭漪
- 钱丽萍
- 陈磊
- 黄念
- 万晓榆
- 刘勤
- 刘桂开
- 孙微
- 张学杰
- 张杰
- 张锐
- 张雷
- 张骥先
- 李世勇
- 李伟东
- 李小帅
- 杨洋
- 樊自甫
- 温向明
- 王倩
- 王正强
- 田海博
- 苏钢
- 谭力
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殷世东
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摘要:
2017年10月18日,党的十九大报告指出:“努力让每一个孩子享有公平而有质量的教育。”2020年5月22日,国务院总理李克强在2020年国务院政府工作报告中提出,推动教育公平发展和质量提升。时至今日,教育公平问题已成为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间矛盾的重要表现之一。公平实际上是人的一种感受,个体公平感受是教育微观公平的出发点。教育公平最早是作为一种教育理想被提出,包括起点公平、过程公平和结果公平。教育的最终目的是服务人的美好生活,但目的未必成为结果,目的与结果的一致需要过程实践。
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金一民
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摘要:
"面向全体"是教育的一项基本原则,体现了教育公平的基本属性,即促进每一个学生发展。"面向全体"包括了孔子所提的"有教无类"和"因材施教"两层含义。"有教无类",体现了机会公平,即每个人都有受教育的机会;"因材施教",体现了过程公平和结果公平,即每个人都能获得适合的发展。反观当下的教育,"有教无类"已基本实现,"因材施教"依然任重道远。究其原因,与社会发展、办学体制、教育观念等因素有关。
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杜越;
祁占勇
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摘要:
现代职业教育不仅强调职业本身的工具性价值,也关注人本话语下“人人成才、人人出彩”的氛围塑造,要求保障公民接受职业教育过程中的合法权益,使职业教育真正惠及全民、福泽社会。为此,新修订的《职业教育法》聚焦职业教育公平,对公民接受职业教育中的起点机会、育人过程、能力转化结果进行法治保障。起点平等涉及广泛的普遍性平等和关照弱势群体、特殊人才的相对性平等;过程平等涵盖高质量育人、多元评价机制、完善的奖励制度和成果的合理认证;能力转化的结果公平则包括公正充分的职业胜任和持续的职业发展。新法针对完整育人链的法治保障,对培育高素质技术技能人才、构建中国特色现代职业教育体系具有重要意义。
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肖龙海
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摘要:
健康中国建设是保障人民群众享有美好幸福生活、维护国家长治久安、促进民族繁荣昌盛的重要战略任务。健康公平作为核心的战略目标之一,从时序论的角度解读,其内涵包含健康可及机会的起点公平、广泛参与的过程公平以及身心与社会适应的健康结果公平。为促进这一理念的传播,让更多人积极投身其中,健康公平的价值递送战略框架界定了需要注意的四项原则:适应当地情境、构建健康公平递送价值链、利用共享的递送设施以及共同促进健康递送。而基于教育所具有的促进健康关口前移的重要作用,可择取教育作为弘扬健康公平的落脚点。基于此,当代学校教育可从课程、教材、教法三个方面展开健康公平的教育路径探索。在课程中浸润健康公平观时,可从确立课程目标的指引方向、建立课程体系的纵向贯通、丰富课程类型的个性选择等方面着手,“动态表达”这一新时代中国人民的崭新风貌;在教材中融入健康公平时,可从改变编写理念、丰富内容资源、灵活内容组织等方面着手,“活态传承”这一新时代鲜明的文化记忆;在教学中深入健康公平时,可从促进意义建构、建立学科链、创新教学方式等方面着手,“生动传递”这一支持中华民族繁荣昌盛的重要力量。
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张文卓
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摘要:
高考制度决定着有限且不均衡的高等教育资源如何向基础教育差异巨大的地区与群体分配。自创始起,高考制度在科目设置、命题方式、组织形式、招生计划投放、报考志愿方式、保送加分与自主招生政策等方面不断进行改革。高考制度在基础教育资源与高等教育资源严重不均衡的基础上改革,对教育起点公平、过程公平及结果公平产生重大影响。为进一步实现教育公平,我们应该继续促进教育均衡发展,推行科学录取机制,完善教育政策及舆论监督体系。
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陶明
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摘要:
一、PISA与我国教育理念对比PISA是由经济合作与发展组织(OECD)针对15岁中学生的阅读、科学和数学素养(2018年加上全球化能力)的一项国际学生评价项目,其立足终身学习评估教育,评价结果公平专业,有很强的借鉴意义,如德国曾根据其PISA成绩,修订数学、语文以及自然等核心课程,于2004年期推出学校课程评鉴.
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摘要:
cqvip:《个人信息保护法》六大亮点第一条为了保护个人信息权益,规范个人信息处理活动,促进个人信息合理利用,根据宪法制定本法。通过宪法来确定个人信息隐私安全是公民的基本权力之一,彰显人权理念即个人信息保护的重要意义。第二十四条个人信息处理者利用个人信息进行自动化决策,应当保证决策的透明度和结果公平、公正,不得对个人在交易价格等交易条件上实行不合理的差别待遇。
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胡钦太;
林晓凡;
张彦
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摘要:
教育公平是教育强国的核心要求之一.采用中国教育追踪调查数据,实证探索信息化何以促进基础教育的结果公平.从实证角度验证信息化对基础教育结果公平的积极影响,证明了信息化可以在区域发展不平衡的情况下对实现教育结果公平发挥重要作用.虽然总体上信息化水平显著正向预测基础教育结果公平,但是信息化的不同要素对基础教育结果公平不同要素的作用机理不同,只有当信息化基础设施和资源能被有效运用到信息化教学中,才能使得信息化整体上对学生的认知能力水平、课业平均成绩和接受度产生正向影响.面向未来的信息化促进基础教育结果公平的顶层设计包括:构建供给显效、共享增效、用好优效的教育资源供给体系;完善帮扶精准、区域均衡、特色扶植的信息化城乡协同发展机制;形成共享流转、匹配精准、效率落实的信息化教师资源智力模式.
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鲁智高
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摘要:
11月1日,《中华人民共和国个人信息保护法》正式实施。其中明确规定:个人信息处理者利用个人信息进行自动化决策,应当保证决策的透明度和结果公平、公正,不得对个人在交易价格等交易条件上实行不合理的差别待遇。这意味着,“大数据杀熟”被明令禁止,如果实施该行为涉嫌违法。但难点在于,这种“杀熟”行为往往披着差异化营销的外衣,如何进行有效判定将是摆在监管机构和消费者面前的一道难题。
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