自由教育

摘要： 康德具有丰富的道德教育思想.他认为道德教育的本质是一种自由教育,其目的在于培育具有主体性的自由人,关注的是人的健全人格,主张人为自己立法.但是,在康德看来,在道德教育中又不能缺少强制,要通过强制来消除人的动物性和野性,从而使人产生规则意识,人服从自己为自我制定的法则,就是实现了强制与自由的统一.道德教育是一种自律教育,其核心就是培育人的责任意识,即人运用 自己的理性,意识到作为一个人应该去做什么,发现行为应该遵循的法则,并依据法则而行.但是康德对榜样的作用又不是全然拒绝,尤其是在青少年道德教育中,他认为榜样教育具有重要作用,它是实验的对象和例证,青少年可以运用自我的理性,通过道德榜样的行为实践来发掘出一些义务法则.

摘要： 自由这一观念对实现完整人格与和谐有序的社会环境十分有必要,自由教育对于人的全面发展的必要性需要人所重视。具体来说,应兼顾自由教育和实用教育两种教育理念,并明确自由教育与实用教育的矛盾是人追求自由的本性与人之存在的有限性之间张力的体现。

摘要： 古典自由教育是古希腊时期对自由知识的传播所形成的教育理念和教育体系。自由教育的含义随时代发展有所变化,从古典的自由教育到当下的通识教育,其发展经历了从繁荣到没落,从复兴到偏离、再到回归的阶段。运用“理想类型”研究法,通过对自由教育相关历史文献的研究,发现自由教育的核心价值是自由、解放和理性。自由是本体价值,解放是实践价值,理性是延伸价值。自由教育的外在形式虽不断改变,但自由、解放、理性的核心价值一直延续至今:自由与人的心灵和个性发展有着天然的联系;解放与人的实际行动密不可分,是自由的外在表现;理性促使人的独立,是人通向自由与解放的途径。针对当前工业化时代功利化的高等教育实践,自由教育理念昭示着我国高等教育向其永恒的核心价值回归:摒弃功利教育,追求人的自由;重视全人培养,关注人的解放;激发创新创造,弘扬人的理性。

摘要： 夏山学校创立百年,培养了大批颇具创新思维和独立人格的英才,塑造了特色鲜明的夏山模式。夏山学校的教育实践彰显了尊崇、激活、扶植创造性的特质,其培养目标、教育内容、教育方式、环境创设等皆与马斯洛创造性理论的内在逻辑相耦合,这构成其成功的重要原因。夏山模式亦客观存在人为性短板,其对于知识教学和适切指导的轻视,致使部分学生难以达至创造的整合过程环节。深挖夏山学校的实践智慧,本质在于秉持自由教育的个性化取向。立足当下剖析夏山模式的利弊得失,有助于为我国人才培养模式优化提供一种异域参照。

摘要： 约翰·密尔是19世纪英国著名的哲学家、经济学家和教育学家,作为西方教育史上不可或缺的人物,因其自身传奇般的教育经历,他的教育思想在新时代的今天依然有着极其重要的理论研究价值。本文主要从约翰·密尔教育思想的形成、约翰·密尔教育思想的内涵、约翰·密尔的教育改良方案和约翰·密尔的理想教育图景4个方面来展示他的教育思想,以期我们对其教育思想的具体了解和掌握。

摘要： 在现代自由教育的思想谱系中,杜威应占有一席之地。作为20世纪最伟大的教育学家和哲学家之一,杜威对自由以及自由教育相关问题有着强烈的关注和精深的理论探索,并形成了一种独特的自由教育思路。围绕自由教育所涉及的三个基本问题——“什么是真正的自由”“为什么要追求这种自由”以及“如何实现这种自由”对杜威的自由教育思想进行探析,可以发现在杜威那里:自由的实质指的是人的理智能力及其发展;之所以关注人的理智能力的自由,是因为它是民主的社会生活方式实现的基础条件,而追求民主的理想和价值实现是杜威教育哲学的核心议题;最后,围绕人的理智能力及其发展,杜威从学校环境建设、教育内容建设和教学方法建设三个方面提供了一套系统的自由教育实践思路。

摘要： Liberal education是西方教育思想史中的几个核心概念之一,但学界对这一概念的认识长期被其模糊性所困扰.本文通过思想史和类型学方法,对这一概念在历史上形成的多重涵义进行了梳理.研究发现,liberal education一词在历史上具有十种主要的语义,这十种语义分别从教育对象(自由人、绅士、自由公民)、功能(非功利教育、通识性教育、心智自由、心智训练)和内容(古典教育、人文学、文理学科)三个维度对这一概念进行了界定.这一概念在不同历史时期沉淀的语义一方面是“相互论证”的,另一方面也存在不一致甚至冲突之处.从课程实践角度来看,深入分析liberaleducation的多重涵义对于当下的本科教育改革也具有一定的启发价值.在未来的大学课程改革中,应更多强调通识课程的心智训练价值和公民素质培养的价值.

摘要： 蒙台梭利教育思想是由意大利著名的幼儿教育家玛利亚·蒙台梭利提出来的,她创办了举世闻名的“儿童之家”,并从事著述活动和开设国际训练班,经过长期的发展,形成一套独特的教育体系。该教育思想的核心是自由,强调对幼儿的自由教育。本文对蒙台梭利教育进行了深入的分析,并提出了蒙台梭利教育思想对我国幼儿教育的一些启示。

摘要： 从古至今,很多人都对自由有着热烈的向往,在自己的言行上不断地讴歌和追求着自由.但是自由的真正含义是什么呢?自由和教育之间又存在着什么样的联系呢?自由教育对儿童的发展究竟会有什么样的作用呢?本文主要基于自由教育的视角试论其如何促进儿童的发展.

摘要： 巴尼特认为西方高等教育发展是自由教育发展的演进史.但是他忽视了和职业教育相关的德国研究型大学、英国城市大学和美国赠地学院的兴起历史.古希腊的柏拉图主张教育为培养统治者服务,在中世纪,大学为培养牧师和相关职业人员服务,现代的德国研究型大学培养职业人员的职业素质服务,都有和职业教育密切相关的一面.我国高等教育发展中,要注意自由教育和职业教育的平等,处理好两者对和融合的关系,谨慎应对不同课程与职业目标之间的关系.

摘要： 后现代主义作为20世纪末西方思潮中一种重要的、具有破坏性影响思潮，对自由教育所建基之上的“主体人”、“理性人”及“自由教育的途径”等理论假设进行了“解构”，而这种“解构”，既有它的价值，也有它的不足。

摘要： 对美国的自由教育理念进行了探讨，指出自由学习在某种意义上意味着否定传统，并认为反传统的传统可以成为今日自由教育的务实和自反的方法的核心。

摘要： 理性主义是一种以认识论为基础的哲学,主张大学自治与学术自由,注重大学教育教学.纽曼是理性主义高等教育的先驱,他认为大学的真正使命是"培养良好的社会公民"并随之带来社会的和谐发展.理性主义倡导自由教育,主张积极主动地学习和用普遍联系的方式来掌握知识,纽曼的大学理想虽带有时代和个人的局限性,但其教育思想和学术特色,即便是放在21世纪的今天,仍具重要意义.

摘要： 通识教育作为一种大学教育理念备受人们重视,但对通识教育的理解仍有争议.英国被称为自由主义的故乡,曾涌现出众多自由主义思想家,他们关于自由教育的阐述为英国大学通识教育奠定了理论基础.英国大学虽然没有设立专门的通识教育课程,但坚持通识教育与专业教育相融合的原则,在整个教学过程中贯穿通识教育的精神.英国大学的通识教育理念及实施路径,无疑为反思我国大学通识教育提供了新的视角.

摘要： 通识教育(general education)以前在我国通常被译为“普通教育”“一般教育”，在台湾香港地区则被称为通识教育，是一个内涵丰富，多纬度、多阶段的历史范畴，它源于古希腊的自由教育(liberaleducation)，也称博雅教育或文雅教育。这种自由教育，在于进行理智方面的训练，以追求知识本身的价值为目的，使人的心智获得解放和自由，排斥任何职业的或功利的目的，教育内容上关注知识的全面性和普遍性。本文对通识教育及其在公安院校实施的意义进行了研究。

摘要： 本研究先论述教育治理的内涵与特征，然后论述教育善治的特征，最后结合我国现状论及由共治而实现善治的几个策略。在我国，实现教育善治，任重道远，但有现实基础。实现教育善治的策略很多，本研究强调四点：以多元“共治”求善治，以政府“元治”求善治，以学校“自治”求善治，以厉行“法治”求善治。就我国教育的现实情况而言，如果在教育治理中真正做到了多元“共治”、政府“元治”、学校“自治”，而且共治、元治、自治都以“法治”为基础，教育善治就水到渠成了。治理的精髓是民主化，在教育治理当中，民主既是目标也是手段。坚信民主的力量，民主会带来好治理，也会带来好教育。在国家目前的情况下，好的教育就是自由的教育。而民主是自由的前提和保障，需要以民主求自由、促自由。

摘要： 本研究先论述教育治理的内涵与特征，然后论述教育善治的特征，最后结合我国现状论及由共治而实现善治的几个策略。在我国，实现教育善治，任重道远，但有现实基础。实现教育善治的策略很多，本研究强调四点：以多元“共治”求善治，以政府“元治”求善治，以学校“自治”求善治，以厉行“法治”求善治。就我国教育的现实情况而言，如果在教育治理中真正做到了多元“共治”、政府“元治”、学校“自治”，而且共治、元治、自治都以“法治”为基础，教育善治就水到渠成了。治理的精髓是民主化，在教育治理当中，民主既是目标也是手段。坚信民主的力量，民主会带来好治理，也会带来好教育。在国家目前的情况下，好的教育就是自由的教育。而民主是自由的前提和保障，需要以民主求自由、促自由。

摘要： 本研究先论述教育治理的内涵与特征，然后论述教育善治的特征，最后结合我国现状论及由共治而实现善治的几个策略。在我国，实现教育善治，任重道远，但有现实基础。实现教育善治的策略很多，本研究强调四点：以多元“共治”求善治，以政府“元治”求善治，以学校“自治”求善治，以厉行“法治”求善治。就我国教育的现实情况而言，如果在教育治理中真正做到了多元“共治”、政府“元治”、学校“自治”，而且共治、元治、自治都以“法治”为基础，教育善治就水到渠成了。治理的精髓是民主化，在教育治理当中，民主既是目标也是手段。坚信民主的力量，民主会带来好治理，也会带来好教育。在国家目前的情况下，好的教育就是自由的教育。而民主是自由的前提和保障，需要以民主求自由、促自由。

摘要： 本研究先论述教育治理的内涵与特征，然后论述教育善治的特征，最后结合我国现状论及由共治而实现善治的几个策略。在我国，实现教育善治，任重道远，但有现实基础。实现教育善治的策略很多，本研究强调四点：以多元“共治”求善治，以政府“元治”求善治，以学校“自治”求善治，以厉行“法治”求善治。就我国教育的现实情况而言，如果在教育治理中真正做到了多元“共治”、政府“元治”、学校“自治”，而且共治、元治、自治都以“法治”为基础，教育善治就水到渠成了。治理的精髓是民主化，在教育治理当中，民主既是目标也是手段。坚信民主的力量，民主会带来好治理，也会带来好教育。在国家目前的情况下，好的教育就是自由的教育。而民主是自由的前提和保障，需要以民主求自由、促自由。

摘要： 本文对托尔斯泰的教育观进行了分析。列夫·托尔斯泰不仅是俄国近代杰出的文学家，也是一位杰出的教育家，他对教育学科的发展做出了重要贡献，包括提出以下颇有新意的观点：教育学不应是哲学概念的演绎，而是一门实验的实践的科学，教育理论应该建立在实验的基础之上；教育教学应该充分体现自由的原则，适合学生的方法才是最好的方法，教学方法需要不断创新和发展；教育史学不应该忽视生活环境中不自觉的教育影响等。

摘要： 本发明公开了一种可自由折叠收纳的教育课桌，其结构包括支撑装配头、第一桌面板、第二桌面板、折叠铰链、收缩支撑板，一桌面板、第二桌面板为一样大小的长方体，一桌面板顶端前方左右两侧通过折叠铰链与第二桌面板顶端后方左右两侧锁接，支撑装配头顶端与第一桌面板、第二桌面板相接处扣接，底端左右两侧均扣接有收缩支撑板，使设备使用时，能够通过设备设有的齿轮、弹簧、拉绳、杠杆等组成的机构，使设备使用时能够进行单旋钮控制收放，并在使用时能够保证设备的安装状态稳定，使设备安装和收纳更快速便捷，能够更自由折叠收纳，更便于使用。

摘要： 本发明提供一种由三芳基甲基自由基与氮氧自由基组成的双自由基化合物及其盐、其制备方法和应用，双自由基化合物结构式由下述式1表示：制备方法包括：化合物A1与化合物A2发生酸胺缩合反应，得到化合物A3；化合物A3与化合物A4发生酸胺缩合反应，得到双自由基化合物及其盐。该双自由基极化剂同时具有氮氧自由基和三芳基甲基自由基部分具有如下优势：频率匹配性更优，CE效率更高；在魔角旋转的条件下不存在去极化效应，高场DNP增强效果更优；具有的较强的交换相互作用；具有良好的水溶性，因此DNP增强倍数高；对R1、R2、R3、R4、R5、R6基团的修饰可适度提高交换相互作用、提高双自由基的弛豫时间和双自由基的水溶性，从而提高极化剂的DNP性质。

摘要： 本发明提供：1)一种自由基聚合性聚醚及其制造方法，其能够对将自由基聚合性单体进行自由基聚合而得的共聚物赋予优异的透明性和高断裂伸长率、高弯曲强度等优异的机械特性；2)一种含有该自由基聚合性聚醚和自由基聚合性乙烯基系单体的聚合性组合物，其能够形成具有优异的透明性和高断裂伸长率、高弯曲强度等优异的机械特性的共聚物；以及3)一种含有该共聚物的共聚物、成型体和薄膜。通过将自由基聚合性聚醚的数均分子量设为特定的范围，进而将(甲基)丙烯酰基的导入量设为特定的范围，从而能够使用该自由基聚合性聚醚来得到具有优异的透明性和高断裂伸长率、高弯曲强度等优异的机械特性的聚合物、成型体和薄膜。

摘要： 本发明公开一种基于视觉的六自由度教育机械臂，包括机箱，臂体，末端工具，视觉模块；机箱包括下底板，前板，后板，左侧板，右侧板，上板，臂体包括底座、大臂、肘部、小臂、腕部、手部，末端工具包括夹持器、吸盘器，视觉模块包括工作空间板，摄像头，摄像头支架。本发明实现六自由度控制，对人体手臂进行高仿生；机箱上设计了多功能按钮，三色LED，I/O面板等，辅助功能丰富；两个风扇分别进行持续转动以及条件转动，解决设备的散热问题；手部快装手能够对末端工具进行快速更换，解决工具的多样使用需求以及降低拆装损耗；视觉模块使用图像处理与标记工作板，实现了对象姿态识别与精确空间坐标变换，并简化了编程难度，以满足学生机器人课程需求。

摘要： 本发明涉及一种自由泳手臂动作教育展示用机器人，包括展示架以及固装在展示架上的躯干，躯干前端安装有头部。躯干上端安装有电机，电机连接有不完全锥齿轮，不完全锥齿轮啮合有惰轮，不完全锥齿轮左侧、惰轮右侧均啮合有分锥齿轮，每个分锥齿轮均连接有长驱动轴；长驱动轴中部均安装有直向锥齿轮，直向锥齿轮均啮合有侧向锥齿轮，每个侧向锥齿轮均连接有通过轴承安装在躯干上且呈L形的内摇杆。本发明通过锥齿轮交替式传动，实现控制两个手臂进行交替式旋转划水和打水，并且两个手臂之间的旋转方式不同，进而达到了近似模拟自由泳时的手臂划水动作，具有良好的展示作用以及教学效果。

摘要： 本发明公开了一种可自由折叠收纳的教育课桌，其结构包括支撑装配头、第一桌面板、第二桌面板、折叠铰链、收缩支撑板，一桌面板、第二桌面板为一样大小的长方体，一桌面板顶端前方左右两侧通过折叠铰链与第二桌面板顶端后方左右两侧锁接，支撑装配头顶端与第一桌面板、第二桌面板相接处扣接，底端左右两侧均扣接有收缩支撑板，使设备使用时，能够通过设备设有的齿轮、弹簧、拉绳、杠杆等组成的机构，使设备使用时能够进行单旋钮控制收放，并在使用时能够保证设备的安装状态稳定，使设备安装和收纳更快速便捷，能够更自由折叠收纳，更便于使用。

摘要： 本公开涉及自由空间确定设备、自由空间确定方法和自由空间确定程序。提供了一种确定设备周围的自由空间的方法，该方法包括：获取关于一个或更多个雷达天线中的每一者的雷达数据，所获取的雷达数据包括距离数据和距离变化率数据；从所获取的雷达数据提取具有等于或低于基于噪声的阈值的值的特定雷达数据集；以及基于所提取的特定雷达数据集来确定设备周围的自由空间。

摘要： 本实用新型提供的一种用于儿童教育的多自由度拍照机器人，包括小车、主控板和手机搭载机构，手机搭载机构和主控板均装设于小车上，手机搭载机构包括支架、横向转向电机、横向齿轮、支撑架和手机夹持部件，横向转向电机、横向齿轮均装设于支架上，横向齿轮与横向转向电机的输出端啮合，支撑架固定于横向齿轮的转动中心处，支撑架的一侧装设有手机夹持部件，手机可夹持在手机夹持部件上进行拍照或录像，所述支撑架的内侧还设置有纵向转向电机，所述纵向转向电机与所述手机夹持支架同轴、并驱动所述手机夹持支架的前后转动，所述横向转向电机、纵向转向电机均与所述主控板电连接。本实用新型能实现全方位、多自由度的角度调节，便于手机进行录像。

摘要： 本实用新型涉及教学器材领域，具体是一种可自由组合的创客教育模块化教具，包括若干结构支撑板主体，相邻结构支撑板主体之间设置有隔离柱螺母，最上侧结构支撑板主体上侧设置有与隔离柱螺母螺纹连接的上部固定螺母，最下侧结构支撑板主体下侧设置有与隔离柱螺母螺纹连接的底部固定螺丝，本实用新型，可以任意与其他电子元件配套使用，扩展性强、模块结构简单且价格便宜，通过设置隔离柱螺母，方便对装置进行拆装，可以实现多层叠加，使装置可以对多种不同规格的电子元器件进行放置，同时配合其他开源电子元器件，如arduino主板、micro:bit主板等，可以展示不同的教学成果，创造多种科技作品，更有利于学生的自由发挥。

摘要： 本实用新型公开了一种可自由旋转角度可调的教育用展示板，包括展示板，所述展示板的两侧设置有支架，所述支架的一端连接有角度扣，所述支撑腿的下端设置有支撑脚，所述角度扣的一端贯穿有卡棒，所述展示板的后表面设置有铰链，所述支撑脚的上方设置有轮子，所述支架的中部设置有轴孔，所述凸起的一端设置有复位弹簧，所述轮子的一端连接有轴盘。本实用新型设置了角度扣，能简单便捷的调节展示板角度位子，设置将展示板分成两等分板块，使得两板块可以相互折叠，设置了凸起，能快速调节展示板的高度，解决了展示板位置高度不方便调节的问题，设置了支撑脚和轮子之间的转换，方便支撑脚与轮子之间可以转换工作。