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外语阅读

外语阅读的相关文献在1964年到2022年内共计214篇,主要集中在常用外国语、语言学、教育 等领域,其中期刊论文208篇、会议论文1篇、专利文献10861篇;相关期刊158种,包括安徽工业大学学报(社会科学版)、现代教育科学(高教研究)、中国电力教育等; 相关会议1种,包括2003建筑教育国际论坛等;外语阅读的相关文献由240位作者贡献,包括杨晶、张学君、李曼丽等。

外语阅读—发文量

期刊论文>

论文:208 占比:1.88%

会议论文>

论文:1 占比:0.01%

专利文献>

论文:10861 占比:98.11%

总计:11070篇

外语阅读—发文趋势图

外语阅读

-研究学者

  • 杨晶
  • 张学君
  • 李曼丽
  • 鞠秋红
  • 刘晓玲
  • 单楠
  • 吴诗玉
  • 张国典
  • 李向东
  • 李斌

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-相关会议

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  • 专利文献

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排序:

年份

期刊

    • 贺琳; 王静; 刘红利
    • 摘要: 本研究使用阅读策略元认知意识量表调查外语阅读策略元认知意识水平与外语阅读能力之间的相关性。分析结果显示大学高年级学生整体具有较高的外语阅读策略意识水平,但该水平与外语阅读水平之间没有明显的相关性。研究指出使用国外学者开发的量表不能准确反映我国外语学习者的阅读策略元认知意识真实情况,亟待开发针对中国高水平外语学习者的阅读策略元认知意识研究工具。
    • 贾云洁
    • 摘要: 当前高校大学生普遍存在较为严重的外语阅读焦虑问题,这极不利于学生外语阅读活动的开展,降低了高校外语课堂教学的实效性。文章首先深入研究了高校大学生外语阅读焦虑问题的发展现状,探究了外语阅读焦虑研究的必要性,而后从文化层面、语言层面和实践层面分析了高校大学生外语阅读焦虑的影响因素,最后提出注重文化交流、强化知识储备、掌握阅读策略这三大建议,从而更好地为缓解大学生外语阅读焦虑、提升阅读效果指明道路。
    • 贾云洁
    • 摘要: 当前高校大学生普遍存在较为严重的外语阅读焦虑问题,这极不利于学生外语阅读活动的开展,降低了高校外语课堂教学的实效性.文章首先深入研究了高校大学生外语阅读焦虑问题的发展现状,探究了外语阅读焦虑研究的必要性,而后从文化层面、语言层面和实践层面分析了高校大学生外语阅读焦虑的影响因素,最后提出注重文化交流、强化知识储备、掌握阅读策略这三大建议,从而更好地为缓解大学生外语阅读焦虑、提升阅读效果指明道路.
    • 张学雅
    • 摘要: 外语阅读避不开生词,但我们在阅读过程中不能一碰到生词就去查词典,这样不但浪费时间,还会中断我们的阅读思路.笔者在三年的教学实践中发现,引导学生使用词汇联想法进行阅读不仅可以改变刻板的教学方式,还可以提高学生的学习效率,同时激发其对词汇学习、对语篇阅读的兴趣.
    • 白萨如拉
    • 摘要: 网络多媒体为学生提供了内容丰富、形式多样的英语阅读资源,与此同时也向学生提出了新的挑战和要求.学生掌握元认知学习策略,有助于达到预期的英语阅读目标.基于元认知学习策略的定义、英语阅读中应用元认知策略的理论及元认知策略应用于网络英语阅读中存在的问题,本文提出从元认知策略的计划策略、监控策略和调节策略等三个方面培养学生的元认知能力,以期提高学生网络英语阅读效率和英语阅读综合能力.
    • 徐涛
    • 摘要: 阅读是人们了解世界的桥梁,所谓的数字阅读,是指阅读的数字化,一是指阅读方式的数字化,二是指阅读对象的数字化。随着移动互联网和电子信息技术的急速发展,数字阅读已经成为当代年轻人阅读方式的大势所趋。第十七次全国国民阅读调查数据成果显示,2019年我国成年国民包括数字出版物和书报刊在内的各种媒介综合阅读率为81.1%,数字化阅读方式接触率为79.3%。在此社会发展的大背景下,分析数字化阅读模式给外语阅读带来的利与弊,对推动外语阅读的发展,提高我国国民的综合素质,促进中外交流具有重要的现实意义。
    • 王强
    • 摘要: 我业余时间翻译出版的小说、传记、学术著作等,加起来有300多万字,平时阅读,英文书占了大部分,然而我并非英语专业毕业,英语是自学的。学外语最大的动力,是渴望痛痛快快地读原著中学时,我非常喜欢英语,抄写背诵英语单词是一种快乐,发现新世界的快乐。以至许多老师提醒我,不要花费这么多时间在英语上,因为当时英语分数不是全部计入高考总分。高考填报专业,我第一选中文系,第二英语系。高考成绩公布后,我接到通知,参加了英语系面试。
    • 万亚莉
    • 摘要: 阅读理解是阅读能力的核心。外语阅读的过程是提取、加工信息,同时运用多种策略、调动认知和元认知资源来理解语篇信息的过程。在这一过程中,阅读理解的能力分为信息层面的处理、策略层面的运用和思维层面的发展三个部分。语篇是语言学习的重要载体。课外阅读材料相对于教材而言,语境更丰富,语言也更真实、地道。大量有效的语言输入能够促进学生英语阅读理解能力的发展。教师应根据学生特点选择合适的语篇作为教材的有效补充,激发小学生阅读兴趣;指导学生在阅读过程中掌握一定的阅读理解策略,准确理解语篇信息;设计多样性的阅读理解题型,促进学生深层思维的发展。
    • 刘慧
    • 摘要: 一、第二外语习得理论随着英语学习的不断普及,越来越多低龄的儿童在小学低年级的时候就已通过了专门的英语考试,例如剑桥五级考试等等。儿童英语能力的不断提高,可以看出第二语言在很小的时候就可以习得,正如语言学家克拉申提出的二语习得理论一样,幼儿时期是学习语言的最佳时期。而外语阅读能够促进儿童语言能力的发展,促进个人的全面发展。对于二语习得的最佳年龄讨论,很多专家学者有一个共同的认识,那就是三岁到十二岁左右。这个阶段刚好是学龄前和小学阶段的学生,也是他们进行二语学习的最佳时期。
    • 桂敏
    • 摘要: 本文以“技能成分分析”为框架,探讨6项阅读技能成分(音位加工、工作记忆、语义加工、句法加工、篇章结构加工、策略加工)对大学生英语阅读理解的相对重要性.研究以181名本科生为被试,采用以6项阅读技能成分为自变量、阅读能力为因变量的多元回归分析方法.结果显示,语义加工、句法加工和篇章结构加工对阅读理解的影响最大,策略加工次之,音位加工、工作记忆影响较小.这一结果有助于指导教师有重点、分层次、系统地对影响阅读的技能进行训练,以提高学生的阅读能力.
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