儿童语言

摘要： “教妇初来,教儿婴孩。”这一流传千古的经典俗语,即是在于强调启蒙教育的必要性和重要性。就心智发育和认知规律来说,小学教育属于“奠基铺路”之作,更是人生之旅的“原始黄金”季节。在这一无可逆转的重要时期,无论传授知识还是能力培养,无论思想教育还是习惯引领,其重大价值和重要意义都是显而易见的。

摘要： 3~6岁是儿童语言学习的关键期,艺术的特质对儿童语言学习有着极大的积极影响。绘本作为儿童文学的一种形式,因其独特的图文表现形式,能触动儿童的感官系统,影响语言学习的发展,对3~6岁儿童的语言学习有着重要作用。艺术与视知觉理论中的艺术元素搭配所能产生的视知觉效果可以用来分析绘本的艺术形式对儿童感知的影响。具体而言,绘本的尺寸、形状、纸张、边框、色彩等元素都可作为分析绘本的艺术形式对儿童感知影响的维度。

摘要： 本研究在对话构式语法框架下,结合儿童语言数据交流系统(CHILDES)中3—6岁说普通话的健康儿童与同龄对话伙伴的对话文本,分析了儿童对话中话语重复的认知特征。研究发现,儿童话语重复(自我重复和重复他人)不是被动的、简单的、无意义的语言模仿,而是儿童在语言能力发展和人际互动中的话语建构策略,即选择性复用先前的语言资源以建构自己的话语。儿童话语重复具有结构平行、语义类比和功能映射特征,本质上体现了局部对话中浮现的临时对话构式的结构与功能特征。儿童在对话中基于语言建构语言,主要通过建构对话构式及其网络来拓展对话语篇。

摘要： 阅读是幼儿认识世界的重要渠道。哈佛大学一项关于3~19岁儿童语言和阅读能力追踪研究的结论显示:儿童早期语言和阅读的条件、环境、能力与他们未来的阅读能力以及所有学业成就显著相关。朱永新在《幼儿阅读的五个主张》中指出:“一个家庭,一个幼儿园,如果能够让孩子生活在有丰富图书的环境中,生活在与大人一起共读的氛围中,孩子几乎所有的教育问题都可以得到最好的解决。”

摘要： “小白兔拔了5根萝卜,小灰兔拔了14根萝卜,小灰兔比小白兔多拔了几根萝卜?”这是北师大版教材一年级下册第一单元“加与减(一)”的内容。比较两个量的多少,通常我们称它为“比较减”。“比较减”是减法中比较难掌握的一种。教学中老师经常使“妙招”:圈重点字“比”,记住比多比少都用减法,大数-小数=相差数。在教学中,我也如此,但不少学生还会出错。午间休息时,我安排班里的几个小老师辅导,过了一会儿,罗同学来到我身边:“老师,这个题目我会做了。”我迫不及待地让她说给我听。她一边指着图(如图1)一边说:“小灰兔比小白兔多拔了几根萝卜?就要先‘一一配对’,把小灰兔的萝卜派出5根和小白兔的萝卜‘一一配对’,派走配对的萝卜就是少了的,要减去,14-5=9,9就是剩下没有配对的萝卜数,也就是小灰兔比小白多拔的萝卜。”

摘要： 《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:语言是交流和思维的工具。幼儿期是幼儿语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。涂鸦是儿童天生的语言,如何将幼儿涂鸦融合幼儿语言行为中去,了解并分析幼儿不同年龄阶段的幼儿表征画,将“说画”这一贴切儿童语言生活的重要行为方式放实、放大,进而研究幼儿行为、语言、思维等各方面能力的不同表现。在绘画教学活动中我们经常会进行幼儿各种形式的作画。我们往往会忽略绘画背后“说”的意义。其实“画”和“说”是相辅相成的,幼儿说的不仅仅是一个个生动的“故事”,更为重要的在于深究“故事”背后所蕴藏的内在东西,挖掘出“说画”对幼儿发展的价值,幼儿的“说”就是幼儿的“画”,幼儿的“画”就是幼儿的“说”。

摘要： 特殊儿童的语言康复是特殊教育的重要内容和任务,根据当前的特殊教育发展要求,在儿童语言康复教学当中需要实现课程教育的生活化和游戏化,在此基础上不断创新教学形式、增强教学实效性。在教学生活化当中,设定良好的教学情境、开展情境教学,是一个必然的选择。本文根据现有的研究资料结合自身在特殊儿童语言康复教学当中的一些经验,就情境教学法在语言康复当中的应用阐述了自己的意见,从设定生活化的情境主题及内容,采用灵活的创设情境的方法等方面阐述了情境教学法在应用过程中需要注意的问题。通过研究,希望能够对情境教学在特殊儿童语言康复当中的应用提供一些帮助和启示。

摘要： 语言智能的形成既需要间接经验和逻辑推理,更需要亲证——来自于个体的亲自实践、体验和论证.亲证是儿童语言智能发展的奠基石.语文教学通过亲证,可以夯实儿童语言理解的基础,充实儿童语言评判的依据,坚实儿童语言创构的历程,精实儿童语言表达的魅力.

摘要： 学业语言是一种不同于日常交际语言的语域变体,对儿童的阅读能力发展、学业成就有深远影响,是国际儿童语言发展与教育领域的热点问题.已有研究主要集中关注儿童学业语言的内涵与价值、研究的视角与方法、影响因素及教育提升策略等方面.展望未来,儿童学业语言研究在对象上应注重代表性与普遍性;在内容上应关注儿童年龄和文化的适宜性;在研究视野上应注重学科间整合;在实践中应重视对儿童学业语言教育的规划,开展综合性、立体性的学业语言教育,并进行适宜的评价,以促进儿童学业语言能力的发展.

摘要： 第六章理论框架的融合本章将前五章中所讨论的理论框架融会贯通并联系起来。我们要特别注意如何将各框架整合起来,以使教师能够实现以下目标:1.积极、有效地利用儿童语言及其读写实践,为课堂教学提供资源。2.认识到读写是一种批判性的社会实践,并且具有一定的影响力。

摘要： 目的:关注引起儿童语言发展问题的家庭因素。方法:通过对1例儿童语言实际交流不良进行个案分析,并针对个案特点对相应的治疗方法进行阐述。结果:家庭关系不良和家庭教养方式不当会影响儿童语言的发展。结论:良好的家庭关系和正确的教养方式有助于儿童语言发展.

摘要： 目的：关注引起儿童语言发展问题的家庭因素；方法：通过对1例儿童语言实际交流不良进行个案分析,并针对个案特点。对相应的治疗方法进行阐述；结果：家庭关系不良和家庭教养方式不当会影响儿童语言的发展；结论：良好的家庭关系和正确的教养方式有助于儿童语言发展。

摘要： 本文联系儿童的心理机制从语气和言语意图两个方面对汉族一至五岁儿童语言中“了”字句语用功能的发展作了具体的考察。考察发现，儿童“了”字句的语气类型最早出现的是陈述句，然后是疑问句和祈使句，再后是感叹句。儿童“了”字句的言语意图类型在一岁半时出现了5种，到两岁时增加到13种，三岁半时已有16种。本文提出了“零意图”这一概念。

摘要： 儿向语主要是指成人对儿童的简易化的语言使用域,它是儿童语言习得过程中的主要语言信息输入,对儿童的语言发展起了积极的促进作用.一般来说,成人在同儿童进行对话时,对语调、语速、句法等方面进行了调整,通常使用短的简单句,简单而有限的词汇,简单的音位和结构,夸张的语调,频繁重复和复述他们自己或孩子的话等等,以适应儿童对语音的感知和对语义的理解能力,便于同儿童进行交际.本文通过比较一位说普通话的母亲的儿向语及其和成年人对话时的语料,对汉语儿向语中的语音单位本身是否进行了类似的调整进行个案分析,并分析这种调整对儿童语言发展的潜在作用.

摘要： 儿童发展理论决定小学语文教学要努力构建生命意义的新课堂，儿童语言的学习与发展要在儿童文化的视野下进行。本文分析了语文课堂教学的三个弊端，提出了构建快乐课堂，应从儿童文化的角度来改进课堂流程设计、话题选择、评价艺术等方面，从而让儿童在语文课堂里幸福成长，接受优秀的语文素养和高尚的人文品质的培养。

摘要： 对儿童一语语音习得的认识,长期存在连续性与非连续性的争论.本研究对一名说普通话的长沙男性儿童前语言与早期语言阶段的语料进行了抽样分析,用Praat软件对其上述两个阶段的语料进行处理并用Lz-score对其基频进行归一化,归纳出被试在上述两个阶段音高发展的各自特点,并对两个阶段音高发展进行了对比研究,发现被试在两个阶段音高的发展既有各自的特点,又表现出一定的连续性.即其音高发展具有偏母语的特征.

摘要： 对儿童一语语音习得的认识,长期存在连续性与非连续性的争论.本研究对一名说普通话的长沙男性儿童前语言与早期语言阶段的语料进行了抽样分析,用Praat软件对其上述两个阶段的语料进行处理并用Lz-score对其基频进行归一化,归纳出被试在上述两个阶段音高发展的各自特点,并对两个阶段音高发展进行了对比研究,发现被试在两个阶段音高的发展既有各自的特点,又表现出一定的连续性.即其音高发展具有偏母语的特征.

摘要： 对儿童一语语音习得的认识,长期存在连续性与非连续性的争论.本研究对一名说普通话的长沙男性儿童前语言与早期语言阶段的语料进行了抽样分析,用Praat软件对其上述两个阶段的语料进行处理并用Lz-score对其基频进行归一化,归纳出被试在上述两个阶段音高发展的各自特点,并对两个阶段音高发展进行了对比研究,发现被试在两个阶段音高的发展既有各自的特点,又表现出一定的连续性.即其音高发展具有偏母语的特征.

摘要： 对儿童一语语音习得的认识,长期存在连续性与非连续性的争论.本研究对一名说普通话的长沙男性儿童前语言与早期语言阶段的语料进行了抽样分析,用Praat软件对其上述两个阶段的语料进行处理并用Lz-score对其基频进行归一化,归纳出被试在上述两个阶段音高发展的各自特点,并对两个阶段音高发展进行了对比研究,发现被试在两个阶段音高的发展既有各自的特点,又表现出一定的连续性.即其音高发展具有偏母语的特征.

摘要： 本发明公开了一种儿童面部表情和肢体语言采样数字化转换装置模组，属于数字化图像处理技术领域，包括采集单元，所述采集单元用于采集儿童面部表情和肢体语言图像采样，所述采集单元输出端与图像分类单元的输入端电性连接。本发明中，通过对图像中特征数据的提取，能够对图像数据进行特征分类，有利于提高处理中心单元对特征提取后分割的图像进行数字化转换，从而降低对整张采集的儿童面部表情和肢体语言的背景的无效转换，并且能够通过图像分割单元实现对图像特征区域的快速定位，提高图区分割精度的同时，有利于降低图像数字化处理难度，提高对大量儿童数据的转换处理精度和效率，满足使用需要。

摘要： 本发明公开了一种面向读写障碍儿童的多感官语言拼读学习智能装置，包括一个可触屏设备，一字母平台，多个三维立体字母，以及多个字母托盒结构；当在触屏设备的课程应用中选择英文或汉语拼音系列课程后，通过将单个的三维立体字母和单个的字母托盒结构相结合形成控制连接，再将连接有单个三维立体字母的字母托盒结构和字母平台相结合形成控制连接，通过触屏设备上的软件即可显示相应的字母，同时字母平台根据字母在拼读情境中的不同位置亮起相应的灯光色彩指示，该多感官语言拼读学习智能装置可帮助患有学习障碍、拼读障碍、注意力障碍、孤独症等读写障碍儿童群体完成中文拼音、英文“音韵意识”和“拼读规则”的学习和训练。

摘要： 本发明公开了一种适用言语障碍儿童的语言功能康复训练用教学装置，包括密封墙体，所述密封墙体内壁一侧安装有防摔棉。本装置通过设置步行机构可以让儿童在上面步行，并且设置有刹车结构，能够有效的方式儿童奔跑后出现摔倒的情况，并且步行运动为有氧运动，可以调节儿童的呼吸频率，呼吸促进机构可以让儿童在游戏中主动吹气，并且其背部设置的风力探测器能够测量儿童吹出风的速度，从而达到检测风量大小的效果，给后期的治疗提供帮助，同时采用奖励机构来对儿童进行食物上的奖励，通过第一电机带动转盘进行旋转，让儿童能够自然拿到安装框上的弹性连接套，并且还可以启动第二电机带动弹性连接套进行旋转。

摘要： 本发明提供了应用于语言训练领域的一种用于儿童学前教育的语言训练装置，包括：车体，用于供儿童进行乘坐和游玩；播放模块，用于播放音频信息和视频信息以对儿童进行语言教学训练；收集模块，用于收集儿童的语音信息，同时对车体上的儿童的状态进行监测；分析控制模块，用于将收集模块收集到的语音信息进行识别和分析比对，同时根据分析结果对车体的最高行进速度进行限制；通过设置语音采集单元和分析控制模块可对儿童的话语进行智能识别和分析问题，通过设置状态采集单元可对儿童的注意力集中情况进行监测，以提示儿童进行认真训练，通过设置状态感应装置和第一压力传感器，确保儿童处于安全的姿势下才启动驱动单元，从而保证运行的安全性。

摘要： 本实用新型公开了一种语言学习用儿童教具，包括底板，所述底板上表面通过连接件转动安装有固定台，所述固定台底端靠近所述底板边缘，所述底板上表面设置有齿条，所述固定台底面转动安装有支杆，所述支杆底端与所述齿条插接配合，所述固定台表面设置有滑槽，所述滑槽内两端安装有弹簧，所述弹簧活动端安装有滑块。有益效果在于：利用夹板能够将学习机固定在固定台上，利用固定台与底板的转动连接，调节固定台的角度，从而调节学习机的角度，通过支杆与齿条的配合，对固定台的角度进行固定，调节儿童观看学习机的角度。

摘要： 本发明公开了一种智能儿童语言障碍矫正治疗机器人，涉及语言障碍人群用矫正治疗装置领域；本发明通过语句评测，展示训练内容，引导正确的构音位置及构音方式，根据发音评测结果逐步引出目标音，并针对发音动态实时智能评测；创建真实又符合儿童语言习得科学规律的语义场景，既重发音训练，又重句法语义准确输出，让语言发音障碍儿童能够高频率地与机器人互动，强化训练效果，并把社区、家长、训练教师和孩子结合起来进行系统服务设计，提供训练效果和功能发展监测服务后台和手机App，此产品产业化后，将有助于帮助患有语言障碍的儿童早日康复，同时大大缓解家长们的感情和工作压力，具有极大的社会意义和经济价值。

摘要： 本发明提供了适合言语障碍儿童的语言功能康复训练用教学装置，涉及言语障碍儿童语言功能训练技术领域，包括底座，所述底座的截面为三角形结构，且底座的顶端固定连接有导轨，导轨的内部开设有滑槽，且导轨的一侧安装有电机A，电机A的一侧设置有传动轴，且传动轴穿过导轨，并凸出导轨，在传动轴的一侧还与螺杆A相连接，电机A与螺杆A共同组成了传动结构,解决了现有的由于需要手动的对患者进行按摩锻炼，使得其在对患者进行按摩时容易因疲劳而导致训练的效果变差的问题，在当移动块进行移动时，还可以通过安装在移动块内侧的齿轮与齿条之间的啮合带动着按摩块进行转动操作，进而达到实时的对患者的脸颊部进行按摩的目的。

摘要： 本发明涉及语言训练领域，具体涉及一种特殊儿童语言评估与训练方法，通过音频采集模块进行儿童发声音频数据的采集，同时通过口型图像采集模块实现儿童口型以及舌头位置图像数据的采集，并通过传感器组完成儿童呼吸频率、声门下压、声门气流和声级的采集，然后基于预设的呼吸能力测评模型、发声能力测评模型、共鸣能力测评模型、构音能力测评模型、语音能力测评模型完成特殊儿童语言能力的评估，并根据评估结果生成每一个特殊儿童的针对性训练计划，完成对应的呼吸能力训练、发声能力训练、共鸣能力训练、构音能力训练、语音能力训练。本发明实现了特殊儿童语言能力的全面评估，并为每一个儿童制定了针对性的训练计划，大大提高了语言训练效率。

摘要： 本实用新型公开了一种儿童语言障碍康复训练装置，包括：外壳，内开设槽孔；训练筒，位于槽孔中，开设有训练槽；多个第一弹簧，每个第一弹簧的一端滑动连接在训练筒的侧面上；第二弹簧，连接在训练筒和槽孔的内侧面之间，用于辅助训练；多个螺钉，分别对应第一弹簧的位置螺纹连接在外壳上；多个滑槽，对应第一弹簧的位置处，开设在外壳上，每个滑槽的一端贯穿至槽孔位置；多个滑块，每个滑槽中滑动设置一个滑块，螺钉位于滑槽的一端与滑块的一侧面转动链接，第一弹簧的另一端连接在滑块相对于螺钉的一侧面上，本实用新型可以对患有语言障碍的儿童的舌部进行多重训练，训练强度可控，从而提高康复训练的效果。

摘要： 本实用新型公开了一种儿童语言学习用涂鸦装置，包括底座，所述底座的上表面固定连接有两个支撑架，支撑架的上表面固定连接有固定块，固定块的相对面均开设有轴孔，轴孔的内壁转动连接有旋转杆，两个旋转杆的相对端固定连接有涂鸦板，所述固定块的上表面固定连接有冂形板，冂形板的上表面开设有通孔，通孔的内壁滑动连接有活动插杆。该儿童语言学习用涂鸦装置，通过设置支撑架、固定块、旋转杆、定位插槽、冂形板、活动插杆和压缩弹簧，便于将涂鸦板进行不同角度的调节，并利用压缩弹簧带动活动插杆插入到旋转杆表面的定位插槽中，使涂鸦板在使用时具有较好的稳定性，操作简单便捷，提高了该涂鸦装置的实用性。