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复杂性思维

复杂性思维的相关文献在2000年到2022年内共计224篇,主要集中在教育、中国政治、思维科学 等领域,其中期刊论文217篇、会议论文7篇、专利文献457580篇;相关期刊185种,包括湖北行政学院学报、重庆科技学院学报(社会科学版)、现代商业等; 相关会议7种,包括“云时代学习与民族教育发展”学术论坛、中国高校科技期刊研究会第16次年会、基于思维科学的情报理论与实践学术研讨会等;复杂性思维的相关文献由258位作者贡献,包括陈红萍、杨小军、曾龙等。

复杂性思维—发文量

期刊论文>

论文:217 占比:0.05%

会议论文>

论文:7 占比:0.00%

专利文献>

论文:457580 占比:99.95%

总计:457804篇

复杂性思维—发文趋势图

复杂性思维

-研究学者

  • 陈红萍
  • 杨小军
  • 曾龙
  • 郑确辉
  • 刘金敏
  • 彭新武
  • 朱磊
  • 李倩倩
  • 董高伟
  • 侯爱荣
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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排序:

年份

期刊

    • 窦婷微
    • 摘要: 本文从教育的本质出发,以兴趣为导向,以学生为中心,结合通识教育的特点,在新文科建设背景下,从教学内容、教学方法、教学评价三个方面探寻电影音乐赏析课程教学改革的路径。从教育哲学角度阐释经典电影和民族电影的必要性,从探究性学习、游戏化教学、培养复杂性思维、追寻心流体验等方面进行体验式教学设计,通过多元细分的过程性评价和交叉互评等评价方式进行教学评价改革,力求真正做到以人为本,立德树人,充分发挥学生主体性。
    • 王丹妮
    • 摘要: 在生命教育中,总会出现由确定性、机械因果律、还原论等简单性思维导致的教育功利化、生命教育认识评价片面化、家校社生命教育的割裂等问题。要端正生命教育的价值导向,尊重人的整体性与发展性,以不确定性、因果非等当性、整体性等复杂性思维作为生命教育的理论基础,从而让生命教育落于实处,提高生命教育家校社的协同合作效率,推动生命教育更有效地开展。
    • 葛珊
    • 摘要: 中国文化走出去背景下的文学外译是以译者为主导的诸要素在由源语文化场域、目标语文化场域、翻译运作、传播与接受四大子系统构成的复杂动态关系网络中进行的系统运作行为,将复杂性思维范式引入中国当代文学对外译介研究是基于对文学译介本质的客观认知。分析Goodreads书评网站和亚马逊图书网关于中国当代文学作品读者评论数据后可以发现,文学外译必须在复杂性思维视域下通盘考虑从“源文本选择”“译者模式选择”“翻译策略选择”到“出版模式选择”各个环节的有效衔接互动机制,才能避免中国文学作品“传而不达”的尴尬。
    • 朱逸涵
    • 摘要: 由全球互联网迅猛发展而导致的信息全球化、经济全球化、传播多样化之下,科技产生了日益深重的深远影响。它不仅改善了现代人的社会生活条件,而且随之而来的,对未来人类的思维方式也产生起了较为重要的影响,复杂性已经成为了近代以来最热门的话题。彼时正处于高科技时代,科学是建设性的,复杂性科学急需哲学的解迷。随着后现代主义思潮的兴起,复杂性科学也在其帮助下在理论和实践方面得到了进一步的启迪和发展。
    • 徐倍
    • 摘要: 构建和优化医师发展支持系统需突破单一的线性思维,从时间、空间和过程三个维度入手,以复杂性思维进行整体研究、分析和探索。课题组通过问卷调查、文献检索、行为事件访谈等方法对当前医院医师发展现状开展研究,发现公立医院医师专业发展在顶层设计、发展规划、保障支持、氛围营造、机制创新、评价激励等方面仍有不足,并结合本院实际对医院构建和优化多维度的医生发展支持系统进行了探索和阐述。
    • 张坤; 李欢欢
    • 摘要: 复杂性思维是一种思维方式,它与世界多样性、无序性、混沌性、涌现性等概念相对应,呈现出多元化、综合化。它以非线性思维、整体思维、关系思维、过程思维为主要特征[1]。教学是一种人为和为人的复杂性社会实践活动[2]。历史、历史认识以及历史思维方式皆具有复杂性,故历史教学中需要应对复杂性思维。基础教育课程改革要求结合国情和时代发展需要,提升人才培养的质量,发展素质教育。"简单化"的历史教学已不能适应新时代的基础教育发展要求。然而,一线初中历史教学仍有将历史教学"简单化"处理的现象。本文基于复杂性思维,探讨初中历史教学资源的优化,以促进初中历史课程改革的进一步深化。
    • 崔聪
    • 摘要: 在网络技术飞速发展和社会深度转型的时代背景下,网络爱国主义表达日趋复杂化,必须在复杂性视域下对网络爱国主义及其发展进行整体性、非线性和系统性审思.当前,网络爱国主义面临多元思潮冲击引发认同危机、资本逻辑渗透扰乱话语秩序以及法治建设滞后弱化理性生成等发展困境.对此,应当在知行合一中强化网络爱国主义的正面引领,在德法共济中实现网络爱国主义的良法善治,在虚实同构中推进网络爱国主义的系统建构.
    • 彭晓辉; 曾雪; 欧阳修俊
    • 摘要: 在学校教育中设置并实施劳动教育课程是落实劳动教育的主要途径之一,任何课程的实施都以一定的课程资源为基础,课程资源的缺位将阻碍课程的落实。为了更好地促进劳动教育课程资源的开发与利用,需明晰学校、教师、学生和家长四方面的复杂性。劳动教育课程资源的内容有三:家校场域资源是基础;社会场域资源是重点;师生自身经验是向导。劳动教育课程资源开发与利用的途径如下:一是因地制宜,发挥场域特色优势;二是协同育人,加强家校社共育力量;三是内外兼修,增强教师专业素养;四是深入挖掘,突显学生主体地位。
    • 钱军伟
    • 摘要: 复杂性思维摒弃单纯的线性思维和简单的因果逻辑,要求以广泛的关联性、多样的可能性、功能发挥的整体性与混沌性来看待事物.它为口语交际教学注入了新的认识观和方法论.因此要系统地、动态地、关联地看待口语交际,重视交际过程中的各种要素及其相互关系,以一种整体思维来定位口语交际,探寻口语交际教学的有效策略.
    • 董盛林
    • 摘要: 复杂性思维是与简单思维相对应的思维方式,它伴随着复杂性科学而兴起,具有复杂性、过程性、关系性等特征.全面建成小康社会面临着环境复杂性、参与主体复杂性和过程复杂性.基于环境复杂性,应系统分析各类影响因素,着力补齐制约性短板弱项;基于参与主体复杂性,应厘清主客体互动关系,探索系统的多元共治模式;基于过程复杂性,应深刻认识全面建成小康社会的过程性,构建集成战略协同机制.
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