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中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会

召开年：2010
召开地：辽宁盘锦
出版时间： 2010-10

主办单位：中国教育学会

会议文集：中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会论文集

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1.高中物理课程实施过程中学生生命价值的缺失与重构策略
- 程琳
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：50年的高中物理课程目标对课程实施提出了关注学生生命价值的要求，但在课程实施时却出现了一定地缺失：学生学习物理的快乐感逐渐减少；学生生命的尊严逐渐被忽视；学生的生活体验感逐渐消失。在物理高考时大幅度增加实践开放题目比重、在学生中开展以尊重生命为主题的教育活动、在物理教师课堂质量评价体系中凸显生命关注度指标是关注学生生命价值的重构策略。
2.追寻人本的回归——由高中语文新课改的实践引发的思考
- 杨军
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：随着社会经济的迅速发展，普通高中新课改主动适应了时代的需要，最终反映在高中生的素质发展上，因而，“以人为本”是高中新课改的根本理念，同时也要求尊重高中生的人生历程的发展需要，尊重他们作为人的人格和尊严，尊重他们的个体差异和个性发展的需要，从课程设计到课程实施都应体现选择性和多样性。本文着重从课标理念再认识、教学实践初探索、课改误区先提示和课改困惑先思考等四个方面进行思考，探求语文教学的人本的回归问题。
3.特色高中应“特”在何处
- 康少军
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：创建特色高中是针对长期以来我国中小学教育千校一面培养不出创新人才，进行办学模式改革的一项新举措．特色高中应该建立在创新精神引领下，走内涵式发展道路，通过着力打造独特的校园文化以彰显特色，文化育人，力争给学生提供优质的教育，培养国家急需的创新型人才。
4.教育收益率的变化对人力资本投资的影响
- 刘宇辉
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：教育已不仅仅是一种单纯的消费活动，而且还是一种高质量的投资活动，是一种重要的人力资本投资活动。作为一种投资活动，自然要为投资活动的效率做出衡量。教育收益率研究教育作为一项个人或社会投资活动的收益率的大小及其变化特点。教育收益率测算的结果，可以作为人们投资决策的依据和参考；教育收益率是评价教育生产力的一个重要指标，可以衡量教育资源配置的效率。
5.“和谐学校”论——“让人民生活得更有尊严”视角下学校变革的思考
- 彭泽平
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：学校和谐是教育和谐的重要体现和组成部分，它表征着教育的和谐及其实现度。创建和谐学校不仅是“让人民生活得更加幸福、更有尊严，让社会更加公正、更加和谐”的重要体现和必然要求，而且是提高学校办学“软”实力的需要。要构建和谐学校，必须依法治校、坚持“以人为本”、构建和谐的师生关系、干群关系以及融洽的学校-家庭-社区之间关系，将学校打造成具有人文、科学、民主、开放特征并符合人性与教育规律的生态系统。
6.课程论语境下的学生主体性及其结构分析
- 吴忠良;叶增编
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：在当前课程改革的背景下，对学生主体性的研究，有必要从课程论的视域，采用课程论的话语与范式进行探讨。在课程论的语境下，学生的主体性超越了传统教学论语境下的认识、价值与意义，其特征与结构方式也发生了相应的变化。主体性的一般内容、基本特征及其嵌入体——学校层级的课程运行环节这三个维度构成了学生课程主体性的立体模型。
7.德沃金的资源平等理论及其在高中教育公平中的运用
- 冯建军
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：在公平理论中，罗尔斯的结果平等适用于义务教育，诺齐克的持有正义适合于高等教育，德沃金的资源平等理论适合于高中教育。德沃金的资源平等理论，主张资源分配“钝于天赋，敏于志向”，按照这一原则，高中教育公平就是要确保高中教育的底线，实现高中教育办学基准的统一，在此基础上，强化个人的选择和责任。为此，高中教育必须探索多样化的办学，增加学生的多样化选择，也可以尝试分段办学。
8.我国普通高中教育“大众主义”价值取向的再审理——以国际化与国家化互动关系为研究视角
- 朱成科
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：“大众化”高中教育价值取向已逐步成为国人共识，但这一价值判断仅仅从民生角度考虑问题，就会演变成高中教育改革的“大众主义”价值取向。反思“邓小平教育命题”可知，“普及”与“提高”是教育改革的辩证法则，因而高中教育追求的价值观就不能仅仅停留于“大众主义”的单向度视野；而应从国际化与国家化互动关系的文化战略维度思考高中教育的特质和定位，即“普及”与“提高”的均衡发展；“精英化”与“大众化”的和谐进步。发达国家近50年的高中教育改革经验，进一步提供了我国高中教育发展的思路：在“大众化”、“普及化”基础上，关注高中教育的“精英化”、“优质化”，这是关乎国家文化战略的大问题。
9.基于复杂性科学的课程研究
- 蒋士会;郭少东
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：复杂性科学是当代科学发展的前沿领域，它的兴起和发展引发了科学研究领域内方法论的突破和创新。用复杂性科学的理论来审视学校的课程问题，发现课程是一个复杂的适应系统，课程研究中同样具有非线性、不确定性、自组织性、涌现性等具体的特征。
10.普通高中学校发展的价值选择——兼对一种竞争性学校发展观的批判与反思
- 周兴国;马家安
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：立足于竞争以获取更多的教育资源是当下较为普遍流行的一种学校发展观。在竞争性发展观的支配下，学校教育的内在价值，即学生的发展则受到不应有的忽略，其危害至为深远。为此，应当从根本上颠覆竞争性学校发展观，建立以学生发展评判学校发展的发展观。从学生的发展出发来看待学校发展，则要求学校从学校教育的社会基础设施、教育对象的差异性存在以及教育的适应性等着手，由SWOT分析转向教育分析。
11.论教育放弃与教育公平——教育公平问题的微观研究
- 蔡辰梅
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：当前，教育放弃成为一种不容忽视的教育现象。教育放弃是由教育过程中复杂的主客观因素所造成的，这些因素主要包括教育观念、教育制度以及教育者的专业素质等。教育放弃现象在一定程度上造成了教育过程中的不公平。解决教育放弃问题需要改变功利主义的教育观念、完善伦理缺失的教育制度以及提升教师的专业道德修养。
12.学习文化的历史嬗变与当代重建——文化学习引论
- 曾文婕
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：人不是已经预成的存在，而是持续生成的存在。“生成性”是人的基本特性，它内在地要求人与文化实现整合，从而补偿自身缺陷并追求完满人生。人与文化整合的本体，正是人的学习活动。学习活动中稳定的生存与发展方式，则凝结为学习文化。立足历史视角观照学习文化，人类“原始文化”孕育出“生活学习”，其后的“文化调适”生成了“学校学习”，而“学校学习”造成的“文化悖论”开始呼唤“学习文化重建”，当下学习文化的重建追求人与文化的“无限”整合，吁求“文化学习”这一学习文化新形态的明确凸显和系统构建。
13.教师的视界：高中教师经典形象的另一种解读
- 朱晓宏
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：高中教育的一切美好设想最终都要通过教师与学生之间真实发生的教学活动得以实现，本文从关注高中教师专业发展的视角来考察高中教育的发展状况。通过再现三位高中教师的经典形象，重新理解高中教师的专业诉求。着眼于高中生的可能发展，高中教师的视界应该内含大学意识和理论自觉。这不仅为恢复高中教师专业成长的自律性开拓道路，也为我国的高中教育改革提供另一种思路。
14.将高中教育纳入义务教育的学理思考
- 杨文超
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：随着知识经济的发展和终身教育理念的深入人心，越来越多的人提出延长我国义务教育年限的观点，主张将现行的九年制义务教育延长至十二年。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中明确提出要“加快普及高中阶段教育”，“推动普通高中多样化发展”。那么，将高中教育纳入义务教育的体系，不失为普及高中教育的一种有效途径。但是，还有观点主张应首先将义务教育年限向下延伸至学前教育。在这种争议的背景下，文章从教育公平、家庭教育的能力能否满足处于不同发展阶段的青少年儿童的教育需求、改革后的受惠面以及不同延伸方向对我国人才结构的影响等四个方面进行分析，并在此基础上得出了应当首先将义务教育延伸至高中教育的结论。
15.从精英到大众——我国普通高中教育定位之思考
- 廖军和;李志勇
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：2010年7月出台的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》明确提出，要“加快普及高中阶段教育”。这一表述意味着我国普通高中教育已经从精英化阶段发展到了大众化阶段。在这一背景下，本文重新审视了我国普通高中教育的性质、功能及办学模式，对三者的重新定位进行了系统阐述，并提出我国普通高中教育在兼顾基础性性质的同时，要做好分流准备；要兼顾升学、就业和全人三大功能；办学模式要注重多元化。
16.马克思主义人学理论对高中教育的启示
- 宋艳梅;刘新科;周先进
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：马克思主义人学是一个内容丰富的理论体系。本文以其中对现实人的关注来呼唤对示范高中学生生命的尊重，以马克思的技术异化思想来分析示范高中的工具理性，从而提出示范高中要以人为本，实施生命教育、智力教育和灵魂教育。
17.浅析高中教育的功能——基于中美教育比较的视角
- 李小杰
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：目前中国的高中教育有三种类型，但以普通高中教育为主。1996年3月，我国颁布的《全日制普通高中课程计划(试验)》明确规定，我国的高中教育有三种功能，即升学、就业和为社区提供文化服务。但在现实中普通高中所体现的只有升学这一项功能。美国高中以综合高中为主，在近一个世纪的发展与变化中逐渐形成了高中教育的三大功能，即升学、就业和全人的功能。借鉴美国高中教育的成功做法，我国的高中教育应全面实现各项功能，以便更好地发挥中坚和纽带作用。
18.中学教师课程价值取向的个案调查与反思
- 谢翌
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：通过对五所不同层次学校十天的查资料、访谈和听课等方式对学校的课程与教学现状进行调研，了解到这些学校中所运作的积极的课程价值取向，也揭示了一些消极的课程价值取向。针对上述问题，提出了领导和重建课程文化的基本思路。
19.基于Z+Z智能教育平台的高中数学探究性学习的研究
- 张秀琦
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：本文以辽宁省某农村高中为实验学校进行了“Z+Z智能教育平台”在高中数学课堂教学的应用研究，构建了基于该平台的高中数学教学的“合作探究式”教学模式，并总结了该教学模式对促进高中学生学习能力与交流合作能力等综合素质提高的作用。
20.利用归因理论进行学困生转化的案例分析
- 刘东芝
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：建立学习困难学生援助机制是高中教育普及过程中急需解决的问题。通过案例分析，展示利用归因理论实践学困生转化的过程。
21.高中学习困难生学习现状的个案研究
- 张治平;谢翌
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：通过采取典型个案抽样，运用质的研究方法，对高中阶段“学习困难生”的学习现状以及形成这种现状的原因进行研究，清楚地展现了由于家庭、学校及个人的共同原因，导致其在学习态度、学习能力、学习方法、学习信念等方面差强人意。基于上述分析，本文提出了预防高中阶段学习困难生形成和扩大化的合理建议。
22.高中生自主学习方法的探究——对诸城实验中学高二年级学生的调查研究
- 封维维
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：高中阶段作为连接少年期与青年期的特殊过渡阶段，在身心发展和社会成熟等方面与少年期和青年期又互有交叉，在整个人生规划中都举足轻重。而高二年级又是高一年级与高三年级的过渡阶段，因此，其特殊性和重要性可想而知。基于对诸城市实验中学高二年级学生群体性的统计研究，本文对新课程改革背景下的高中生自主学习方法和策略进行了深入探索。
23.关注实践教育提高学生综合素质
- 麦广珍
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：在高喊“素质教育”口号的今天，实践教育思想占了极高的地位，拥有极高的呼声。然而，还有很多的地方在以分数论英雄，唯考试马首是瞻，“应试教育”的路还在踏踏实实地走着。本文主要从实践教育思想的内涵、发展历程和落实方法等方面对实践教育思想做一个论述，证明实践教育思想的重要性，提出关注实践教育，提高学生综合素质这一主题。
24.试论教育质量评价的根本标准
- 王海涛
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：在笔者看来，教育质量作为一种关系的存在，实际上是一种“在价值世界之中存在”，它是对教育性质及其价值关系的描述。从关系本体论的视角看，对教育的本质特征及其所体现价值关系的研究和理解，应成为思考教育质量标准问题的基本出发点和基本依据。从教育所体现的基本价值关系上来看，学校教育作为一种以促进人的发展和社会发展为目的的活动，它的价值选择理应建立在这两种目的之上，并以能满足以上两种发展的充分程度作为衡量教育质量的根本标准。
25.从“办出特色”到“特色学校”——宣城三中创建“特色学校”的成功启示
- 辛治洋;严雪梅
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：“办出特色”是创建“特色学校”的起点。“办出特色”的学校要善于反思、勇于探索，实现从“以特长促特色”到“以特色塑个性”，从“比较价值”到“本体价值”，从“以学校发展为本”到“以师生发展为本”的转变，以此完成从“办出特色”的学校到“特色学校”的成功转型。创建“特色学校”的工作成效可以通过校训等精神文化得以呈现。
26.普通高中学校特色发展研究
- 张瑞海
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：本文从历史的维度指出学校特色发展在意识层面、实践层面和内涵要素层面所发生的显著变化；从理论的维度阐述了学校特色发展的逻辑起点和理论基础，分析了学校特色发展的阶段性特征、条件性特征、本质性特征等基本特征；从实践的维度总结了学校特色发展的工作思路、发展路径、常用方法与技术等。文中最后提出了学校特色发展的基本原则和相关政策建议。
27.高中学生领导力教育研究综述
- 崔玉婷
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：对于普通高中教育来说，对高中学生领导力的教育至关重要。它是全球化背景下民族振兴的需要，也是高中学生自身发展的需要。高中学生领导力教育的核心要素是社会责任感与团队精神;高中学生领导力培养不仅是精英教育，而且是面向所有学生的大众教育;高中学生领导力教育与新课程改革的宗旨相一致。
28.我国中小学章程建设现状与思考
- 陈立鹏;杨阳
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：学校章程是学校全面实行依法治校的关键，是建立现代学校制度的重要内容，是提高学校管理规范性与科学性、凝练办学特色的重要手段。早在1995年《中华人民共和国教育法》就明确提出学校要制定章程，依法按章程自主管理。但时至今日，全国学校章程建设工作并没有按要求全面展开，不少学校仍存在“无章办学”的违法局面。为全面推动我国学校章程建设工作，本文在实地调研的基础上力图明晰我国中小学章程建设的现状，总结挖掘已积累的宝贵经验，分析其中存在的突出问题，并据此提出进一步加强我国中小学章程建设的对策及建议。
29.整体性履历评价：学生评价的重建
- 房林玉
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：当前学校中的学生评价主要是一种选拔性评价，过于注重结果，过度依赖“标准化”测试，使评价陷入“客观性”的陷阱。基于对学生评价功能的全面理解，本文提出要改变这一现状，对学生实施“整体性履历评价”，关注学生发展的生命性、整体性和发展过程。
30.基于职业生涯发展阶段的中小学教师职业规划
- 董静
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：教师职业规划是教师根据个人情况和所处的环境，对职业发展的设想与实践。教师职业生涯会经历不同的阶段，每个阶段下教师的职业发展会呈现不同的特点，基于教师职业生涯发展阶段的职业规划更具有针对性，更能有效推动教师的专业成长。
31.变革情境中的校长领导力
- 张爽
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：变革是当前这个时代的主要标记。若想研究校长领导力并希望借此促进学校实现良好发展，忽视其所处的学校变革情境是草率的。当前的学校变革呈现了一些全新的特征，在这些特征的约束下，校长领导力的实施需要遵循如下原则：以复杂性思维方式解决教育问题；从行政命令走向专业引领；从以监督管理为主到重视能力建设。
32.论高中阶段的家校合作
- 周娟
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：学生身心发展的阶段性与学校教育的阶段性要求家校合作在实践过程中需要根据学生不同年龄阶段而采取不同的形式。作为人的发展的重要时期，高中阶段的特殊性对家校合作提出特殊的要求，高中阶段的家校合作有三个方面的特殊性，表现在合作主体的特殊性、合作内容的特殊性和合作形式的特殊性上。提出将学生作为合作主体，以缓解学生压力，促进师生关系、亲子关系为合作内容，以孩子为中心超越性的合作方式。
33.高考制度改革的价值取向研究
- 杨芹
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：高考制度改革中出现的问题在于在改革推进的过程中，各种价值观共生、交织摩擦和碰撞，出现价值取向的偏差造成的。对今后我国高考制度改革究竟该选取什么样的价值取向，依据什么样的实际需要，达到什么样的目的，如何去达成这些目的，本文对此做了探讨，并提出应有价值取向。
34.关注学校教育过程的不公
- 唐智松
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：学校教育过程中不公体现在重点学校与普通校之间、同校内毕业年级班与非毕业年级班之间、同年级内重点班与普通班之间、同班内不同群体之间的享受教育资源机会的不均上。究其原由，表层原因在学校教学资源的配置不当，中层原因则社会和对优质教育资源配置及其引导上的失误，深层原因却在家长及学生对优质教育资源的狂热追求与社会提供优质教育资源有限的矛盾上。解决之道，既涉及到政府、学校对优质教育资源的重新配置，也涉及到学校办学质量评价以及教师、家长教育观的转变。
35.论西部农村普通高中发展面临的困境及对策
- 龙宝新
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：随着城乡全面免费义务教育制度的实施，高等教育办学体制的理顺，义务教育段与高等教育段教育管理工作日渐被纳入了法制化的轨道。与之相对照，由于国家管理政策的薄弱和愈演愈烈的高考竞争，无论是从质量上还是从结构上来看，农村普通高中教育事业的发展困境日益凸现，迫切需要适切、科学的政策供给。为此，在近期走访陕西省部分高中，亲临其境、调研访谈的基础上对这些问题进行了把握和盘点，并从结合实际地提出了一些针对性施政建议。
36.论普通高中多样化的价值、实质与建设
- 林德全
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：肩负着承上启下的普通高中对于我国教育改革的整体走向至关重要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)进一步明确了普通高中的发展方向，强调要推动普通高中多样化发展。从价值上来看，普通高中多样化有助于深化素质教育、有助于推进教育均衡和强化办学特色;从实质上来看，普通高中多样化表明了普通高中发展过程中的多元性、选择性、适宜性、差异性和均衡性;从建设上来看，普通高中多样化可从鼓励多元办学、改变课程结构、优化评价方式和打造学校特色四个方面共同促成。
37.普通高中教育面临的突出问题与发展思路
- 曾水兵
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：当前高中教育存在一些制约未来发展的突出问题，主要表现在：培养模式同质化，办学投入严重不足，新课程实验推进存在困难，发展生态环境不理想。找准问题，理清普通高中教育发展的发展思路；重新认识普通高中功能定位，促进高中教育的多样化发展；强化政府办学责任，加大政府财政投入；以普通高中新课程实验为契机，提升普通高中内涵与特色；优化教育资源配置，推进高中教育均衡发展。
38.西部贫困地区普通高中教师现状与教育发展的问题研究
- 闫祯
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：为了迎接新形势下普通高中教育发展的战略选择，加快普通高中教育发展的步伐，建设一支数量足够、质量合格、结构合理的师资队伍显得十分紧迫。本文以西部贫困省份为样本，对普通高中的师资与教育发展状况进行了大量的调查，并在此基础上提出了改善西部贫困省份普通高中教师与教育发展现状的对策措施。
39.教育资源的城乡不均衡分布——以黑龙江省基础教育为例
- 杨道宇;姜同河
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：黑龙江省基础教育资源的不均衡分布主要体现在师资、教学经费、教学媒体三个方面。在黑龙江省城乡基础教育领域中，师资在教师的专任性、职称、学历和课业负担四个方面存在配置不均衡问题，教学经费在教育事业费、基础建设费、校舍维修费和教学仪器设备值四个方面存在配置不均衡问题，教学媒体在计算机、多媒体教室、互联网三个方面存在配置不均衡问题。这种实证分析有助于教育资源分布状况的了解，进而有助于合理配置教育资源以促进教育公平。
40.未来十年广州市高中阶段教育的普及率指标该如何制定?
- 张海新
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：《国家中长期发展纲要(2010-2020)》提出了普及高中阶段教育的目标与要求，与广州市高中阶段教育的发展状况相比较，其普及率的指标并不合适。为了能够将国家中长期发展纲要的精神可视化，使政策的制定与实施具有可参考性、可操作性，广州市在普及率的选择上宜以广东省户籍在广州读初中学生的升学率为衡量指标。同时考虑到未来十年中国户籍制度可能出现的变化，兼顾常住非户籍人口在广州市初中的在读人数。
41.普通高中教育公平存在的问题及其解决策略
- 张征
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：在义务教育和高等教育的公平问题日益受到重视的今天，普通高中的教育公平却没能引起相应的重视。普通高中教育中仍然存在着入学机会事实上的不平等、教育资源配比的不平等突出的问题。要解决这些问题，政府应合理核定高中学费标准、建立贫困生救助制度以缓解学生的求学压力；加大教育投入并开辟多种投资渠道；对重点校和普通校均衡配比教育资源；实行教师流动机制，打破重点学校的师资霸权。
42.利益相关者视角下的教育市场化改革——以江苏省宿迁市为例
- 陆伟
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：教育市场化改革相对于经济领域翻天覆地的改革来的很迟，力度也要小的很多，甚至可以说是在偷偷摸摸的做，但是这都不妨碍教育产业的快速发展。特别是在欠发达地区，教育市场化改革之路走的越来越远，教育市场化改革中地方政府俨然成为主要推手，教育投资者从政府变为个人，学生和家长缺乏谈判权，只能半推半就接受，接受教育消费者的现实身份。本文借助利益相关者视角来关注教育市场化改革中的相关利益者的协调问题，提出利益协调机制。
43.我国中学普职分流的现状、问题与对策研究
- 张聪聪
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：中学阶段的普通教育和职业教育是两种不同的教育模式，是满足个体多元化发展的需要。本文在界定和阐释普通高中教育和职业高中教育概念的基础上，分析了普职分流的必要性；并结合我国目前普职分流的现状及其存在的问题，提出了普职合理分流和普职教育综合化的建议。
44.高中阶段教育均衡发展研究——基于“生活世界”的经验考察
- 刘伟
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：高中阶段教育是社会冲突和矛盾最尖锐的敏感地带，要想使高中阶段教育得到均衡发展，一些亟待解决的症候便成为焦点。乡镇高中学生的“流俗化”学习态度和“囹圄化”的生活境地；乡镇高中教师精神识度的虚无旨趣和居“功”尽“利”的价值诉求都是高中阶段教育均衡发展的瓶颈所在。需要通过教师流动制度的逐步实施、学校管理体制的逐步完善、政府财政投入的相对均衡等方式，加快高中阶段教育均衡发展的实现步伐。
45.论知识经济视阈下我国职业高中半工半读与工学结合培养模式
- 杨玉芹
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：半工半读与工学结合培养模式是我国职业高中现阶段发展的一个重要组成部分，为社会和经济的发展输送了大量技术型人才。知识经济的到来要求职业教育在培养模式要与时俱进，不断创新，积极改进并提升更加适合并促进经济发展与个人不断进步的培养模式。
46.现阶段职业高中教育的发展现状及对策研究
- 刘锦平
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出：“发展职业教育是推动发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。”职业教育是关系到国计民生的大问题，它和普通教育共同承担着培养人才的重任，由于受到“劳心者治人，劳力者治于人”观念的影响，职业教育的功能没有得到发挥，抑制了职业教育的发展，也不利于人的全面发展。所以，现阶段探讨职业教育的发展问题，对于人才培养模式转变有重要意义。
47.由高中择校引发的教育公平之争
- 刘丽平
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：高中择校现象是我国普遍存在的一种人们对优质教育资源竞争现象，它对大部分学校、家长和学生而言是公平的，但依然存在不合理的因素，需要国家加大教育资源的投入，改善其中不合理的因素，保证高中教育有序的发展。
48.农村教师职业认同困境及其出路
- 朱玲
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：教师职业认同是教师专业发展的心理基础，是教师做好本职工作的内在动力，当前农村教师职业认同成了教师队伍建设中一项亟待解决的任务。以生存论视角，返回农村教师本真的生存状态中探求其职业认同困境，当前农村教师的工作环境、工资收入、职业前景、自我认同是制约他们的职业认同程度重要因素。唯有从工作环境、工资待遇、职业前景及教师自我认同等内外因素出发才能突破当前农村教师的职业认同困境。
49.论普通高中课程改革过程中课程资源的开发与利用
- 经柏龙
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：新一轮高中课程改革很重要的一个方面就是课程资源的重组和改造，丰富多样的课程资源是新课程实施的条件，没有课程资源的广泛支持，新课程的理念及设想就不可能转变为广大学校和教师的实际教育行为。本文结合普通高中的实际对课程资源开发和利用过程中的指导思想、基本原则、基本要求和基本途径以及管理与保障措施等问题进行了探讨，以为高中新课程的顺利实施提供理论和实践指引。
50.高中生诚信观状况的调查分析与改善对策研究
- 刘磊;傅维利;李德显;王丹
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：诚信观是人们对诚信的基本看法，是人们界定诚信内涵，评定其价值和水平高低的基本取向和内在标准，它包括内容、标准、价值三个基本方面。本研究调查了全国四省区1186名高中学生，对高中生诚信观发展现状进行横断面的细致解析，将高中生诚信观发展水平与中小学生诚信观发展状况进行对比分析，概括提炼出我国高中生诚信观发展过程中的基本特征及存在的突出问题。
51.高中道德教育问题的调查研究——基于学生对“影响自己道德观念最深刻的一件事”分析
- 王澍;林丹
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：本文以100名师范大学的师范生“高中阶段影响自己道德观念最深刻的一件事”的描述为研究对象，总结出高中道德教育存在的三个核心特征，透析出高中道德教育存在的问题，并尝试提出高中道德教育应注重帮助学生解决道德问题、注意不能无意识的提高对学生的道德要求，培养学生的自主性三大道德教育策略。
52.普通高中通用技术课程教师的培养
- 周速
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：本文探讨普通高中在实施通用技术新课程中，教师应具备怎样的专业素养以适应通用技术这一全新课程教学的需要，通过专业引领、校本培训以及校际合作教研等多种途径，有效的运用不同的评价方法和激励机制，积极的促进通用技术教师的专业成长。
53.高中化学新课程中的化学史教育探索
- 王淑娟
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：寓化学史教育于高中化学新课程教学中，对于三维课程目标的实现具有十分重要的意义。化学学科课程标准的各部分内容中对化学史教育均有涉及。在教学实践中，化学史教育具有多种功能，化学史教育的内容主要包括化学家传记、化学史实等六个方面的内容。
54.小班化教学背景下高中英语教师角色的转变
- 吴家彬;宫云凤
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：小班化教育符合素质教育的要求是现代教育的发展趋势，高中英语教师在小班化的教学背景下由于其受传统教学方式的禁锢不能很好的发挥小班化教学的优势。因此本文结合在高中小班化英语教学的特点，高中英语教师面临的挑战，提出了小班化教学背景下教师角色转变的策略。
55.人生规划教育：从“应然”走向“实然”
- 殷桂金
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：高中阶段是学生人生观、世界观和价值观形成的关键期，也是学生未来人生发展定向的关键期。高中阶段的人生规划教育是指学校从学生未来发展需要出发，在为学生提供知识教育的同时，还要为学生提供学业规划和未来人生发展方向的指导，使学生在自我了解的基础上，结合社会发展需要，自主规划人生，实现当前学习与未来发展有机对接的教育。本文从经济转型对人才培养模式的需求、高中学生主体发展的内在要求、升学就业所面临的现实问题等三个方面阐述了人生规划教育的必要性，即“应然”。同时，结合北京市高中课程改革介绍了部分学校人生规划教育的实践探索，即“实然”。
56.校长在课程改革中的领导角色
- 蒲蕊
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：新一轮课程改革所带来的根本性的变革和挑战要求校长必须扮演新的领导角色，发挥新的作用。要实现课程改革的目标，校长在课程改革中应该扮演系统变革者、主动支持者、积极合作者和坚定执行者等角色，并能够根据情境因素不断创新自己的领导角色。
57.基于文本分析的普通高中班主任工作研究——以A省H市X普通高中为例
- 廖军和;李志勇
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：提高高中教育质量，一支高素质、专业化的班主任队伍建设必不可少。《班主任工作手册》等文本是记录班主任日常班级管理工作的一手材料。通过对这些文本的研究解读，了解当下普通高中班主任和他们的工作。发现普通高中班主任工作积累的经验和存在的问题，以期为高中教育改革和班主任专业发展提供更好的借鉴。
58.学校空间营造的拓殖策略——基于某高中的实地研究
- 石艳
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：在学校空间中，行动者可以根据自身在权力结构中的位置来选择相应地行动策略。其中，“拓殖”是弱势的群体在面对强大的压制力量时所采用的一种“弱者的武器”，它是以表面上的屈从为代价，在面对规训、压制、控制的权力之网时采取的一种战术策略。按照学校空间营造的两个维度：规范和拓殖，可以将学校空间划分为HR-HC、LR-HC、HR-LC、LR-LC四种类型，在教室和图书馆等高规范的学校空间和操场等低规范的学校空间中，都可以看到学生们用自己的方式，对于空间进行的拓殖性营造，以建构一个属于自己的可以容忍的世界。
59.对过去几年高中班主任专业化研究的反思
- 范会勇
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：高中班主任专业化已成为一个新的研究热点。过去几年的研究主要讨论了班主任工作遇到的问题、班主任工作中的资源问题、专业发展的评价问题、高中班主任的胜任特征问题、高中班主任培训、高中班主任工作模式等六个方面。总的来说，取得了不小的研究成绩；但也需要进一步加强或改进：深入开掘相关研究主题，改进和加强研究方法，系统分析，聚焦关键问题。
60.示范性高中发展中的问题反思
- 谢先钰
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：示范性高中的建设与发展，一直是人们讨论的话题。从建立到现在，示范性高中已经历了近15年的实践与发展，其最初建立的目标是否已经实现，在发展过程中又出现了怎样的问题值得关注。本文试图从示范性高中的角色定位、示范理念、实践典范、评价机制、均衡发展等几个方面提出疑问，以便进一步引起关注与探讨。
61.浅谈教育均衡形势下的特色高中建设
- 杜庆燕
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：高中教育在国民教育中占据重要的位置。在教育均衡发展的形势下，对于特色高中建设首先应该澄清它的一些基本概念和误区，建设特色高中也成为学校发展的大势所趋：现实必要性、机制保障与政策推进。目前已经有了比较成功的实践探索模式，在学习与借鉴的基础上必须根据具体学校采取适合的策略。
62.以提高普通高中生综合素质为目的的班级自主管理
- 陆剑春
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：班级是学校教育管理的基本单元，是学生在学校生活与学习的基本组织。能否建立良好的班集体，形成团结、勤奋、进取的班级精神，对于学生的成长和发展具有十分重要的意义。普通高中生各方面的条件使自主管理成为可能，为使高中生积极主动的学习发展，本文提出在班级管理中实施高中生自主管理，促使他们在班级自主管理活动中提高自身的综合素质。
63.新课程背景下教师的培养与管理——基于“人性假设”理论的视角
- 王海云
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：教师职业的专业化已经是一种不可逆转的潮流。不同的人性假设会使学校管理者采取不同的行为规范和准则，从而影响教师专业的发展进程。因此，对教师在专业发展过程中的人性假设进行深层次的剖析，将有助于学校管理者制定和实施科学合理的方法、策略。
64.“从做中学”的生命教育价值解析——兼谈高中开展探究学习的问题
- 崔国富
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：“从做中学”是杜威从其实用主义经验论哲学的内在逻辑出发提出的一种新的教育思想。作为一种探求学习理论，“从做中学”实质是一种生命教育理念。“从做中学”包含着杜威的“生命整体存在论”、“经验方法”及“探求逻辑”等思想，蕴涵着深刻的生命教育价值和意义。当前高中教育中所倡导的探究学习理念，实质上与杜威的“从做中学”思想一脉相承，同样具有丰富的生命教育价值和意义，值得认真研究和实践。
65.我国高中教育定位之理性分析——基于对《国家中长期教育改革发展纲要》的思考
- 康翠萍
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：2010年全教会的召开和《国家中长期教育改革与发展规划纲要》颁布，预示着我国教育进入的一个改革的关键期。目前，我国高中教育需要改革的问题很多，但本文认为，高中教育定位问题是所有问题的根本，高中教育是分科性的、还是通识性的，是综合式的还是单科式的，都需要作出理性选择。高中教育是一种从基础性过渡到专业性的教育，具有明显的通识、整合性，在我国高中阶段应实施文理综合式的通识教育。
66.学校教育贵在知识传授——知识、能力与学校教育关系论
- 杨克瑞
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：能力是知识的有机组合而酝酿转化出的智慧水平，是人类智慧力量的伟大所在，但其本身是不可传递的，是人类个体通过知识的吸收运化的结晶。如同人类对于食物的吸收而转化为能量一样，人们也通过知识的吸取而获得了能力。所以学校所能教的只能是知识，所谓的能力教育是缺乏理论基础的“伪命题”。
67.教育学中的“关心”意蕴——教师关心学生的方法论探究
- 周先进
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：关心是由关心者和被关心者以及他们之间的关心行为构成，离开了其中任何一个环节，关心也就不能形成。关心的形式主要分为人对事情的关心和人对人的关心。关心与关怀、关注和关爱既有联系又有区别。关心的内涵丰富而又复杂，其在教育外部世界和教育内部世界具有不吻合性。在教育世界中，关心的“个性”表现在对学生生命整体的关心，即对学生的身体关心、对学生的理性关心和对学生的非理性关心。在教育过程中，教师践行关心需要一定的条件和智慧，这表现为，教师要转变学生存在观念；教师要借助教育理论学习，形成浓厚的学生问题意识；教师关心学生要“有所为，有所不为”；教师关心学生要促进学生关心品质的形成。
68.培育健全的自我——论指向培育学生自我的我国普通高中教育改革
- 余清臣
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：自我是个体对自身身心活动的觉察(主体)，发挥着监督、调控和反思自身的作用。从我国普通高中生发展的普遍现状来看，高中生的“自我”没有得到有效地培育，这是高中生不能真正自主自发的根源。从个体发展历程来说，普通高中阶段应该是高中生“自我”的关键发展时期，培育学生的健全自我应成为普通高中教育的基础任务。当前的普通高中教育改革应该明确培育健全自我的核心目标，以此作为普通高中学制、课程、教学、德育和教育评价等方面改革的核心价值取向。普通高中教育应该为高中而教育。
69.高中教育变革的法理基础与可能路径——基于公民受教育权的法律视角
- 刘德华;仇冰洁
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：在我国纵横交错的教育法律法规体系中，缺少关于高中教育的法律法规。高中教育的变革需要有法理基础和法律依据。高中教育的问题不仅与高考制度有关，更与高中学生受教育权的虚化有关。受教育权要从虚化的状态转换到实化的状态，需要析出受教育权中的权力。依据法学的“选择理论”观点，从学生学习权利的视角前瞻高中教育的变革，需要把学生选择学校、选择课程、选择教师、选择学习时间的基本权力还给他们。
70.基础教育改革话语的社会学分析
- 王晋
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：基础教育改革话语的生成路线遵循“外话-客观化-内化”的建构规律，这一规律周而复始地运转着；它有“正功能”和“负功能”之分，也有“显功能”和“潜功能”之别；它的产生、运转和走向等各过程充斥着各种权力的纠葛。基础教育改革话语在互动情境中得以生成并得到修正；它的互动是博弈的结果，可以通过增加博弈变量的方式来改变零和博弈的尴尬；它的立场是精英集团的立场，必须通过差异原则的重申和补偿机制的建立来保障弱势集团的话语权。
71.普及十二年教育的生命成本思考
- 李颖
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：普及十二年教育是一项关系国计民生的大工程，因而在普及之前要做深入的研究与论证。对生命成本问题的研究是当下研究的一个空白。对生命成本关注的缺失有着多种原因。对这些原因的分析会对普及十二年教育带来启示。
72.简论高中教育价值取向的转变
- 武林剑;崔国富
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：高中教育是教育体系中上承义务教育，下启高等教育的一个承上启下的教育阶段。高中的教育对象——高中生，正处于人生发展的初次抉择时期，是迈向成熟的关键时期。在高考主义价值导向的控制下，我国高中生的主体性发展与心性陶冶受到一定程度的阻碍，新兴的素质教育价值艰难地与高考主义价值在高中教育的领地博弈，双方的交汇带来了高中教育改革发展的新契机。
73.陶冶：提高普通高中学生综合素质的有效方式
- 夏仕留
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：高中阶段的学生处于青年初期，正是人生观、价值观初步形成的关键年段。升学或就业是他们要面临的选择，无论是哪种选择，高中学生都需要提高自身的综合素质。陶冶是一种古老而又弥新的教育方式，它对普通高中学生综合素质的提高有着不可忽视的作用，它会在自觉不自觉中达到此效果。它是一种有效的教育方式。
74.西部地区农村高中规模化发展的反思
- 刘新科;薛正斌
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：随着西部地区农村人口出生率下降、“择校热”、城镇化迅速发展等因素影响，农村高中学校生源越来越少，办学水平低下。为了提高办学效益，满足农民及其子女对高中优质教育资源的需求，政府对农村高中学校进行了布局调整。但因过于追求办学规模效益化，造成了西部地区农村高中规模化县城化发展，偏离了教育的本体价值，影响了高中入学机会和教育过程公平以及未来高中教育的普及。因此，应借鉴国外高中办学规模的合理性研究成果，科学制定区域教育发展规划，加强农村高中标准化建设，促进城乡教育一体化发展。
75.高中阶段教育城乡差异政策学分析：政策积累与政策补偿
- 奏玉友
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：本文从政策学的视角探讨高中阶段教育城乡差异问题，试图找出一些导致高中阶段教育城乡差异的政策原因，探索缩小高中阶段教育城乡差异的对策。认为，高中阶段教育城乡差异是政策积累的结果，因此也需要通过政策解冻来实现城乡教育均衡发展。
76.农村高中教育存在的问题与对策新探——基于“片面追求升学率”的思考
- 韩冰清
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：高中教育承担为上一级学校输送合格新生和为农村社会培养优良劳动后备力量的双重任务，但是农村高中只追求为上一级学校输送合格新生，成为“片面追求升学率”，导致农村高中应试教育愈演愈烈、教育内容脱离农村实际、学生因升学无望而缀学、农村高中教育结构单一等系列问题的产生。为此，必须重新定位农村高中教育办学方向，改革课程设置和教学内容，改革农村高中普通高中教育模式，调整农村高中教育结构，从而从根本上遏制片面追求升学率的现象。
77.重点学校：从理念回归常识——与杨东平教授商榷
- 何雪莲
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：应试教育源于优质高等教育资源稀缺，更源于经济结构和水平，重点学校并非应试教育的原因。相对于就近入学、校长实名制推荐制和自主招生来说，重点学校是保证草根学生利益的最公平的形式。政府完全可以在保留重点学校的前提下，将着力点用在发展薄弱学校，实现教育均衡发展。目前需要从理念回到常识，恢复重点学校，合理分配高分生、特长生和择校生的比例，将机制公开透明化，这要强于就近入学，也强于继续围追堵截。
78.山东省中考综合改革研究报告
- 李剑萍;赵长林
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：根据《中华人民共和国义务教育法》，为全面贯彻落实“十七大报告”提出的“育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”的工作方针和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，以及教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》要求，稳步推进山东省2008年初中毕业生学业水平考试与普通高中招生制度改革，保障山东省基础教育课程改革顺利进行，特提出本研究方案。
79.“重点校”的意义与发展中的问题检视
- 岳建军
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：“重点校”制度曾经为我国的教育事业尤其是基础教育的发展起到过积极作用，但是同时也带来了许多不良影响，如导致教育资源分配的不均衡、强化了社会阶层的分化与对立、不利于义务教育的良性发展，导致了“应试教育”等。因此，在均衡发展成为义务教育发展主要目标的今天，有必要从宏观与微观两个方面采取措施，真正消除“重点校”，缩小校级差距，从而促进义务教育的均衡发展。
80.普及高中教育的可能性与路径研究
- 张鹏君
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：本文分两个部分来展开，首先论述了普及高中教育的可能性：良好的社会发展背景、有力的政策保障、普九作为坚实的基础、高等教育大众化的影响等；其次，从三个方面即：加大政府投入、力求多种办学模式，推行素质教育、提升高中教师素质，注重农村教育、扩大优质教育资源等方面剖析了高中教育普及的可行性方法路径。
81.扶持西部地区高中教育发展的策略研究
- 李聪
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：众所周知，中国西部地区普通高中的的发展落后于全国及东部的平均水平，且在西部各省之间普通高中的教育发展也不均衡，因此要加强制定西部地区普通高中教育发展策略，加大西部地区普通高中教育的投入，发挥政府宏观调控功能，以扶持西部地区高中教育的发展。
82.浅析高中阶段教育公平问题——公平“天平失效”亦或是公平“天平失衡”
- 尹瑞
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：促进教育公平成为我国基本的教育政策，教育公平是社会公平的重要基础。高中阶段的教育作为教育的必不可少的组成部分，其公平性也被予以重视。从内涵和外延，宏观和微观，应然和实然对高中阶段的教育公平进行探考，审视教育公平是“天平失效”亦或是“天平失衡”，针对问题采取措施以实现高中阶段教育公平，也将视野拓展到整个教育领域。
83.农村高中教育的问题分析及对策思考
- 胡晓蕾
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：高中教育作为基础教育的高级阶段，虽然得到一定的发展但是还处于整个教育的凹陷阶段，农村高中教育尤为如此。通过对农村高中教育的资金不足、师资结构性缺编、生源不足并且质量差、农村职业高中发展遭遇困境等问题分析，提出加大政府投入、投资主体多元化、教师城乡双向交流机制、提高建立以市场需求为导向就业为目的的职业高中发展战略、转变农村家长的就业观念等一系列解决对策，以其促进农村高中教育的发展和教育公平的实现。
84.现阶段陕西民办高中教育发展问题研究
- 孙灵艳
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：高中教育作为基础教育的高级阶段，是基础教育与高等教育的衔接口，在整个教育体系中起着承上启下的作用。而面对高中日益严重的就学压力，普通的高中教育已不能满足社会的需求，民办高中教育就应运而生．民办高中教育也是基础教育的重要组成部分，对教育发挥着重要作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》对民办教育予以充分肯定，认为“民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量”，并指出要“大力支持民办教育”，“各级政府要把发展民办教育作为重要的工作职责，鼓励出资办学，促进社会力量以独立举办、共同举办等多种形式兴办教育。支持民办学校创新体制机制和育人模式，提高质量，办出特色，办好一批高水平民办学校。”
85.高中升学指导系统初探
- 张雪娇
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：高中升学对于中国社会来说是攸关每一个家庭的大事，而我国的大多数学生包括家长在选择时都是盲目的，所以本文中提到的高中升学系统从自身、大学、社会三个方面通过心理测量、数据分析等帮助学生做出理性选择。
86.论后课改时代高中思想政治课教师的焦虑
- 张聪;于伟
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：高中思想政治课教师的焦虑是后课改时代典型的群体样态，在个体信仰、课程改革的适应性与现实的思想政治教育问题方面表现得尤为突出。焦虑的产生源自高中思想政治课程及教师的现实境遇与主流价值导向、教学过程中“知”与“行”、教师主导作用与学生主体地位之间多重的矛盾关系。因而有必要对如何缓解后课改时代生成的焦虑问题进行了理论反思。
87.教学复杂性：涵义和类型
- 蒋士会;龙安邦
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：教学是在一定的教学目的下，由一定的学生和特定的教师组成的复杂性适应系统。教师和学生均是教学系统的适应性主体。教学主体间的相互作用建构起教学系统。复杂性是系统空间上的关系和结构在时间上的演化方式和路径的整体呈现，通过系统主体相互作用生成。教学复杂性是教学系统空间上的关系和结构在时间上的演化方式和路径的整体呈现，是在教学主体相互作用中涌现出来的系统性质。教学复杂性来源于教学主体之间的相互作用，是教学系统运动和演化行为的结果，具有涌现性。教学复杂性包括组分复杂性、结构复杂性、操作复杂性和运动复杂性四种类型。教学机智是教师应对教学复杂性的必然诉求。
88.高中生民主素质与学校民主教育调查研究
- 徐瑞
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：本研究采用有目的抽样的方法对北京地区公立普通高中生的民主素质及其与学校民主教育之间的关系进行了问卷调查和实证研究。结果发现，北京地区公立普通高中生整体民主素养较高，但在民主知识与民主力方面仍有欠缺。相关分析、多元回归分析和差异检验的结果表明，学校教育与高中生民主素质之间存在下列关系：学校声望与高中生民主知识掌握、民主态度取向以及民主能力之间没有显著相关；预期成就与高中生民主知识掌握、民主态度取向之间没有显著相关，但与高中生民主能力之间相关极为显著；学校教学与高中生民主知识主态度、民主能力之间相关极为显著；活动参与与高中生民主知识、民主态度、民主能力之间相关均极为显著。
89.论欠发达地区高中阶段教育发展的价值取向——价值理性和工具理性统一的视角
- 郭祥超
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：工具理性膨胀导致欠发达地区高中阶段教育发展的价值取向出现诸多偏颇，忽视了其特殊现状及其发展的独特价值。需要在价值理性和工具理性统一的基础上重构其应有的合理价值取向，并在相关政策选择和制度安排上进行一系列相应调整。
90.实践教学模式的创新与探索——以渤海大学的教改实践为例
- 刘芳
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：渤海大学在教改中重视学生实践教学能力的培养，并探索出一系列行之有效的策略与途径，具体包括：完善实践教师队伍；改革实践教学课程，完善实践教学体系；建立科研、实践教学、送教下乡服务一体化的实践教学基地；制定学生实践教学能力养成制度。
91.信息技术下的差异性教学策略设计
- 赵彦俊
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：学习者学习风格是教师设计差异性教学策略的依据。本文以费尔德尔和斯尔沃曼创建的学习风格理论为基础，在分析了每一种学习风格应选择的教学策略的基础上，设计了基于信息技术手段的差异性教学策略，以促进学习者更为有效的学习。
92.边疆少数民族地区高中教师新课程适应性研究——以边疆A地区为例
- 杨令平;赵凌宙
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：教师对新课改的适应性问题已成为目前影响和制约边疆少数民族地区高中新课程改革深入推进的重要因素。本文通过对地处边疆少数民族地区参与高中新课程改革的部分教师的走访调研，对其适应高中新课程改革的状况进行了剖析，在此基础上得出了初步结论，并就下一步教师适应性的提升提出了初步建议。
93.高中文理分科分与不分之争
- 谭细龙
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：近年来，“文理分科”成为文化教育类十大流行语之一，文理分科的利与弊也是各说各有理，按照辨证唯物主义主义的观点，任何事物都有正反、利弊两方面，世上绝无有利无弊的好事，对某一事物的取舍原则应该是“两害相较取其轻”，文理是否分科两派都阐明了利弊，高中实行全科、文理分科并存似乎也有一定道理。但笔者认为，高中文理是否分科不仅仅是利弊取舍，更应从高中教育的属性和人的发展、社会发展的需要来考虑。
94.高中数学教师评价指标体系构建的研究
- 戴莹
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：本研究结合高中数学教师教育教学实际，借鉴英、美、日等发达国家教师评价的经验，本着评价目标明确、评价标准统一、评价内容全面、评价主体多元、评价方法灵活、结果使用得当的原则，将绩效式教师评价和发展性教师评价相结合，构建了复合性教师评价体系，通过问卷调查并运用对偶加权法、专家排序法等统计方法确定各评价指标的权重，构建了高中数学教师评价指标体系。
95.从管、教、学三方面思考高中物理实验教学改革
- 佟丽媛
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：本文主要论述了高中物理实验教学中面临的一些问题，以及解决这些问题的具体措施。文章从学校管理、教师教学、学生学习三个方面进行阐述。文中详细阐述了如何全面、有效、彻底地改变高中物理实验教学所面临的现状。论文的主要观点是，只有管、教、学三方面共同努力，才能真正发挥物理实验教学特有的功能。
96.“动手-动脑”教学中教师自我效能感的内涵及提升策略研究
- 张莹;王淑娟;程琳
- 《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会》 | 2010年
摘要：随着新课程改革的不断深入发展，教师自我效能感日益成为教育教学工作者研究的焦点。国内大量研究都集中在教师自我效能感的宏观描述上，缺乏对“动手-动脑”教学领域教师自我效能感的理论研究与评价。本文结合国内外的研究成果，以课程改革为背景，从教学内容的认知、教学方法的认知和教学能力的认知等三个方面论述了“动手-动脑”教学中教师自我效能感的内涵。在前期研究“动手-动脑”教学教师自我效能感的现状及影响因素的基础上提出提升教师自我效能感的有效策略：一是开展教师职后主题培训；二是教师主体意识的觉醒；三是建立开放式的教学评价体系；四是高师教育类课程设置的改革。