同音字

摘要： 同学们熟知的圆形小黄脸表情,是一个日本作者于1998年设计创作的,这些小的“图片文字”渐渐成为当前网络聊天的主要内容。在德国的一项研究中,研究人员发现大多数人能够准确地理解用表情符号代替文字的句子。在我国,曾经也有人发出一连串表情,通篇没有一个文字,但表情符号所隐含的意思,都被网友们准确破译。德国研究人员认为,在一秒钟内,我们的大脑能够选择最适合的同音字与我们看到的图片相匹配。研究人员分析后认为,我们的大脑将这些表情符号解释为图片,而不是文字。

摘要： 藏语同音字“■”与“■”的正字问题和字典义项分解一直是学界争议的焦点。文章通过语料库、文献、正字书及词典四个领域对两个同音字的历时使用及分布进行了计量研究和语义转移的认知解析,归纳了“■”的九个义项及“■”的四个义项,并得出二者不能混用的结论。同时,认为字典中同音字及多义词的义项概括和分解应依照“义点展示,义系排列,义项分解”的程序,结合微观义点显示和宏观义系把握来进行分解。

摘要： 老子为什么不叫李子《史记》中写道老子“姓李名耳,字聃”,那为什么我们不尊称老子为“李子”呢?据考证表明,古人姓氏多无本字,常假借同音字,也就是说春秋时期“李”和“老”同音,而“聃”字与“耳”含义相同,所以他被人称为“老聃”,再被冠以尊称时,就自然而然地被称为老子了。

摘要： 太湖水网地区有一批称“埧”的地名,因为字形生僻,通常写成同音字“具、巨、渠、其、柱、柜”或地方俗字“、”。本文梳理了“埧”地名地理分布特点,通过文献考察与实地调查相结合的方式,用二重印证法考释“埧”在方言中本指堤防,后通过转喻机制发展出“圩”子义,解释了同一地名中“埧-圩”交替的根本原因。

摘要： 第一关同音字填空。第二关数字成语,我知道得不少哦。第三关先补充下列成语,再将所填的字组成诗句。第四关把下列歇后语补充完整。第一关:敌、涤、的、迪;见、舰、件、间;没、玫、眉、莓;畏、喂、蔚、慰.

摘要： 同音字是低段语文教学的重点,也是低年级识字教学的难点.本篇论文就从"一书"——借助工具书,"二趣"——激发兴趣和趣味识字,"三扩"——立足课堂,扩识字质量;延伸阅读,扩识字数量;扎根生活,扩识字分量三方面阐述帮助学生更清晰地区分同音字的方法.

摘要： 盲生是一群特殊的群体,他们不同于正常的学生,其眼睛是看不见的,所以对于这类学生的教育也是具有特殊性的,针对性的。众所周知,身体具有缺陷的人大多数都比较偏内向,他们不愿与人交流,很难对别人敞开心扉,畅所欲言。所以要想在语文教学当中提升盲生的同音字解词能力是一项艰巨而且伟大的教学任务,它不仅可以提升学生的认字能力,而且也可以培养学生的社会交往能力,更好地表达盲生的所思所想。本文就从以下几个维度对提高学生的同音字解词能力做了详细的论述。

摘要： 我国古代对于帝王和尊长的名字,在语言和书写的时候有严格规定,有些是必须要避讳的。春秋战国时期,国王和被尊为儒家至圣先师的孔子之名举国上下都要避之,称之为“国讳”或“公讳”;每家的祖先和父亲之名全家都要避之,称之为“家讳”或“私讳”。古代对于人名的避讳之法或改用同义、同音字,或在书写原字时使用缺笔,就是少写一笔或两笔。

摘要： 低年级学生识字量大,众多的同音字一直是语文识字教学的难点。由于低年级学生受自身认知水平限制,理解能力欠缺,教师对同音字枯燥的讲解、重复的练习,往往无法取得良好的教学效果。针对这一问题,教师可以采用妙用古字、借助偏旁、巧编儿歌、趣谈笑话等方法来帮助孩子有效区分和辨析同音字,这对提高低年级识字教学的实效具有十分重要的意义。

摘要： 统编教材二年级上册先后出现了三个同音字——"袋""带""戴"。这些字容易混淆,该怎么引导学生准确区分呢?教学中,我引导学生从汉字的本义入手,创设特定的对话情境,将汉字的学习过程演绎成趣味盎然的学习故事,让汉字学习在学生的心中留下深刻的印记。"袋"里的趣味师:小朋友,你们看这个"袋",为什么下面是"衣"?生:因为衣服有口袋!

摘要： 文章主要从同音字书写偏误中的字频效应验证;留学生同音字书写偏误中的声旁一致性效应和留学生同音字书写偏误中的形旁意识等三个方面.分析了留学生的同音字书写偏误情况,并提出了相关的教学策略,以期对留学生的同音字教学有所借鉴.

摘要： 本文着重讨论汉语拼写和正词法问题。认为“汉语拼音”历史使命已经胜利实现，《语文法》标志着“汉语拼写”历史新阶段已经到来；介绍了南开大学马庆株教授提出的“由拼音到拼写，是意义重大的飞跃”的观点和“方案应该完善为拼写工具”的主张。引用了现代语言学奠基人索绪尔关于“语言和文字是两种不同的符号系统”的论断，及其对于“学者们今天仍然对语言和文字混淆不清”的批判。作者认为，“三是三不是”原则明确了《方案》是拼音不是拼音文字的性质；《方案》具有完善的拼音功能，是注音工具，但不是拼写工具。文章分析了英法德语正词法区分同音词的原则和成功经验，以及汉语拼音《正词法》不能区分同音字的症结所在；最后提出了确立“汉语国际音标”体系，解放字母拼写文字功能；重订“正字法”，区分同音字；以及建立汉语拼音通用字汇表，实现从拼音到拼写的重大飞跃等一系列建设性主张。

摘要： 初学汉语者在写汉字时常把同音字棍淆，其原因很多，最主要的是汉字同音字太多，稍不注意，就会出错,另外，在学习过程中，未强调同音字的相异性，也是造成书写错误的一大因素。写出音同而意异的字，以汉语为母语者也在所难免，何况是以汉语为第二或第三外语的学习者?但如何防范于未然，尽量减少出错的可能性，应该是汉语教师可以努力做到的。本文谨针对同音字教学，提出设想。

摘要： 汉语是以汉字为神经中枢展开的，各种方言的发音可以千变万化，但是写出来的字都一样，因此，各种方言使用的都是同一种语文。汉语和汉字之间也有对应关系，清代训诂学家王念孙曾经发现了一个规律，在所有同音字的含义中，都有一部分相同的含义。其实不仅仅如此，事实上所有的同音字都是由基本含义字派生的，同音字的完整含义，由字形与主导含义字的发音一起共同表达，这叫做音形共同表意，这是汉语的一条基本规律，从发明汉字起一直使用到现在，可惜这条规律没被西方人学去，不然，人类至今仍然说着同一种语言，地球也仍然是一个和谐的世界。汉字是即有形又有象的文字系统，不仅甲骨文象形，简体字也依然个个象形。太阳当然不是方的，但是它每天都从地平线以下那个空间，升起到地平线以上那个空间去，所以“日”字，是太阳升起的动态特征形象，再也没有比这个更准确更形象的表达方法了；太阳升起来后立刻就把地球的表面照亮了，所有的“白”都依次出现了；人们发现，每一次都是同样的结果，后来数了十遍又十遍，结果还象开始一样，居然没发现例外，当然只有“百”最象这个意思了，谁要不相信，就自己去数，当然是“百闻不如一见”了。这些表达的都是人f『J心中的意念，按唐兰先生的话说，叫做“象意”，我把它叫做“特征形象”。

摘要： 彝文发展的历史足迹可以追溯,象形表意文字是它的源头,通过象形基础上增减笔画造出同声同韵而不同调的音节文字是它的中游,以同音字或近音字为基础增减笔画而创造出的纯表音音节文字则是它的下游.故在求同存异的基础上对规范彝文进行必要的增补,这才是彝文早日统一的正确走向。

摘要： 本发明公开了一种实现汉语同音字检索的方法，该方法包括：步骤1：建立常用汉字与其同音代表字之间的映射关系，并按照该映射关系对检索数据库中的原始全文内容进行映射，得到由多条映射记录构成的检索数据库；步骤2：按照该映射关系对用户输入的原始检索关键词进行映射，得到对应于该原始检索关键词的同音代表字串；步骤3：在由多条映射记录构成的检索数据库中对该同音代表字串进行检索，得到检索结果。本发明直接使用同音代表字串进行检索，避免了传统算法中对输入词的多种同音词进行循环穷举的方式，检索效率高。另外，本发明不依赖同音词库，不需要同音词库，降低了资源的耗费，降低了成本。

摘要： 本发明是涉及一种使用同音字分离编码与字词相容编码的中文输入法，主要是将依现有的拼音规则将一个字拆解为数个拼音信息，并配合一词尾字编成一对应词，如此利用输入字与词尾字各至少一个拼音信息的组合，可以让中文输入达到模糊取音明确编码的效果，能够让中文的输入具有更高的输入速度与效率，并且达到让中文输入更容易学习的效果。

摘要： 本发明公开了一种基于拼音的同音字变体处理方法，包括步骤：S1：使用拼音生成工具，生成正常文本序列对应的拼音序列；S2：将正常文本的拼音序列作为输入，正常文本序列作为输出，训练拼音转汉字模型；S3：使用拼音生成工具，生成带有同音字变体文本序列对应的拼音序列；S4：将生成的带有同音变体文本的拼音序列作为S2中拼音转汉字模型的输入，得到的输出即正常文本序列。现有变体处理方法无法很好地处理同音字变体，本发明中基于拼音还原了同音字变体对应的文本，最终进一步提高了不良文本识别的准确率。

摘要： 本发明公开了一种拼音输入法同音字的过滤键盘及使用方法。过滤键盘包括汉字笔画键盘、汉字偏旁部首键盘和汉字结构键盘，汉字笔画键盘的笔画键用于对该起始笔画的同音字或同音词汇进行过滤，汉字偏旁部首键盘的偏旁部首键用于对该偏旁部首的同音字或同音词汇进行过滤，汉字结构键盘的汉字结构键用于对该汉字结构的同音字或同音词汇进行过滤。本发明有效地利用了汉字笔画、偏旁部首和字体结构对同音字进行过滤，实现汉语拼音高效和快速输入的目的。

摘要： 本发明公开了一种具有同音字转化功能的语音速记装置，包括壳体，所述壳体的顶端设有显示器，所述显示器的下方设有控制按键，所述壳体的前侧设有播音口，所述播音口内安装有扬声器，所述壳体的一侧设有凹槽，所述凹槽靠近播音口一侧的内壁上铰接有伸缩杆，所述伸缩杆的另一端安装有麦克风，所述壳体内设有语音接收模块、语音识别模块、语音文字转化模块、词语对比模块、词语存储模块、词语配对模块、语音存储模块和微处理器。本发明设计合理，方便携带和检修，及时的将从麦克风录制的语音转换为文字，智能化程度高，方便使用者学习和阅览，保证了文字转化的可靠性和准确性，降低了同音字转化的错误，提高了语音速记的效率。

摘要： 本申请涉及用于帮助视障用户的同音字的示例性描述。具体而言，所公开的实现提供通过可听地呈现同音字的示例性描述而对于视障用户提供计算机可访问性的系统、方法和计算机程序产品。可通过使用包含字的常用多字词描述常用字。可通过使用将字分成各个组分的表意文字描述序列（IDS）描述罕见字。各组分然后作为同音字的描述被单独地大声读出。

摘要： 本发明公开了一种实现汉语同音字检索的方法，该方法包括：步骤1：建立常用汉字与其同音代表字之间的映射关系，并按照该映射关系对检索数据库中的原始全文内容进行映射，得到由多条映射记录构成的检索数据库；步骤2：按照该映射关系对用户输入的原始检索关键词进行映射，得到对应于该原始检索关键词的同音代表字串；步骤3：在由多条映射记录构成的检索数据库中对该同音代表字串进行检索，得到检索结果。本发明直接使用同音代表字串进行检索，避免了传统算法中对输入词的多种同音词进行循环穷举的方式，检索效率高。另外，本发明不依赖同音词库，不需要同音词库，降低了资源的耗费，降低了成本。

摘要： 本发明涉及一种利用同音字查询字汇的方法及装置，该方法包含下列步驟：1)储存多个音标和单字，且音标与单字对应；2)取得指定音；3)从单字中取得对应于指定音的候选字；4)在候选字中选取目标字。本发明通过在随身携带消费性产品上进行同音字发音特征查询字汇，必会提升使用者多元学习的效果，更贴近使用者的扩充学习单字的需求。

摘要： 本发明涉及一种汉字的无键盘同音字引导输入法，由以下步骤完成整个输入过程：1)将所有汉字按读音分类，每一分类称为一个音类，都由其中的一个汉字作为代表，形成音类表，每个音类各有该音类的同音字表，表中的同音字按一定的规则排列；2)显示音类表，使用者在音类表中寻找并点击选择与待输入汉字同音的代表字；3)根据使用者的选择，显示所选音类的同音字表；4)使用者在所选同音字表中寻找并选择待输入的汉字；5)计算机接受所点击的汉字作为输入，并回到步骤2)继续等待输入。本发明优点是：在输入的过程中完全不用键盘，只需在计算机的引导下，一般从菜单中寻找、点击两次就可输入一个汉字，因而学习和使用都很方便。

摘要： 本实用新型涉及同音字的趣味性教学装置，属于教具技术领域；所述的托板上设有定位槽；所述的托板的正面设有计时器；所述的托板的底部通过转盘与支架的顶部连接；所述的拼音板的底部与定位槽相互配合；所述的拼音板的内侧设有连接槽；所述的连接板由外框与白板组成；所述的外框相连两边的外壁设有插条；所述的外框另外两个相连的边上设有插槽；所述的插槽与插条相互配合；所述的连接槽与插条相互配合；结构设计合理，使用方便，灵活性好，趣味性强，可以提高学生们学习的积极性，还有利于掌握更多的知识点，不仅丰富了课堂教学内容，还使学习变得趣味十足。