错别字
错别字的相关文献在1962年到2023年内共计3554篇,主要集中在信息与知识传播、汉语、教育
等领域,其中期刊论文3458篇、会议论文2篇、专利文献217篇;相关期刊1354种,包括中外交流、中国出版、湖南教育(上旬刊)等;
相关会议2种,包括2011司法鉴定理论与实践研讨会、第四届全国社会语言学学术研讨会等;错别字的相关文献由3106位作者贡献,包括刘国权、吴勍、楚楚等。
错别字
-研究学者
- 刘国权
- 吴勍
- 楚楚
- 本刊编辑部
- 李贤
- 冉红
- 杜林东
- 何捷
- 刘亮亮
- 余闻
- 张坤
- 沈嘉柯
- 王敏
- 胡展奋
- 佚名
- 刘若英
- 刘诚龙
- 叶倾城
- 周照明
- 周长青
- 孙道荣
- 尤今
- 张晋斌
- 杜湫
- 毛文辉
- 潘嵘
- 谈维
- 邝新华
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- 万木丹
- 于丹
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- 刘洋
- 刘海
- 刘粉香
- 吴红梅
- 崔一鸣
- 张兴华
- 张向军
- 张春海
- 张磊
- 徐梓航
- 曹存根
- 朱兴佺
- 李传鹏
- 李栋臣
- 杨子清
- 杨巧洋
- 杨柳
- 柳诚蕊
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王亚维
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摘要:
小学是学生接触文化知识的启蒙阶段,识字、写字是小学生进行写作和阅读的根基,更是小学语文的重要教学任务。但是由于汉字本身构字特点,小学生心理年龄特点等原因,小学生在写字过程中经常出现错别字,教师在开展教学活动的过程中,需要适当地进行纠正,帮助小学生正确书写文字。本文主要从小学生出现错别字的原因及纠正策略浅谈自己的一点浅见,旨在能对这些问题有所解决。
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李蕾
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摘要:
汉字传承着中华民族的历史底蕴,记载着国家兴亡的更替,汉字从无到有,它经历了漫长的发展史,从仓颉造字到如今行书、楷书的普遍使用,汉字也得到了不断地创新与发展。而识字写字更是语文科目的重点内容之一,是学习语文的基础,小学阶段是学生夯实基础、提升自我的重要阶段,因此要关注识字教学的重要性,促进小学生文化知识储备量的提升。
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巴桑
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摘要:
文字是人类记录、传递、交流信息的工具。使用文字时,要求语言纯洁、严格、规范。汉字错误是我们日常生活中最常见的不规范现象,就像毒瘤一样,侵蚀着汉字健康的身体。新课革提出从“重识写轻”到“识写并重”,为了完成这个教学目标,教师在教学过程中应帮助学生正确书写汉字,尽量减少错别字。本文从小学生错别字的现状、成因、对策这些方面进行简要阐述。
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李群
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摘要:
低段学生初学汉字,对汉字不熟悉,对构字规律掌握得不到位,因此写错别字的概率会远远大于其他阶段。教师要顺应学生的思维,结合学生的认知规律,采用多种策略,帮助他们辨析生字,从而大大减少错别字的发生。
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张小娟
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摘要:
小学生写错别字是经常出现的现象,这是学生语文基础不牢的体现。教会学生掌握字词的正确写法,让他们少写错别字,是中小学语文教学的主要目标之一。笔者现结合平时的语文教学实践,谈谈如何让学生少写错字。首先,要找到学生写错别字的“病根”,探索行之有效的纠正方法。如有学生把“感染”的“染”上半部的“九”写成“丸”。当他们写到“染”字的右上部分时,也许思索过、犹豫过,但是不认真、不去查实,就点了一点成为“丸”。
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李丽萍
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摘要:
小学低年级学生在写字时,经常会出现错别字,教师要及时分析学生日常反馈的信息,对学生进行仔细的观察,进而找到错别字出现的原因,并且结合小学低年级学生的特点,找出减少错别字的有效对策,帮助促进小学生识字、认字、写字,降低学生学习难度,提升学生学习兴趣,全面增强小学生的自主意识,提升学习效率。
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杨建华
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摘要:
我读书时,语文课是我最期待的课。老师会与我们分享很多趣事:广告上的错别字,电视剧里的错误成语,一句绝妙的歌词,带有价值输出的时事评论……如今我作为语文老师,从教也有五年了,在课堂中经常努力做到“有料、有趣、有效”:展示《琵琶行》的演奏视频,讲苏轼的“酒肉”人生,以岩彩汉服的碰撞来讲述文化自信,由剧组“白猫之死”事件讲到动物保护、人与自然的关系……相比于开始从教时学生的欢呼雀跃,现在我能感受到学生的注意力越来越难以抓住了。
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刘梦婷
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摘要:
汉字是中国文化的传播载体,学生正确认识汉字,对其今后语言理解能力的提高具有深远的影响。小学低年级学生正处于汉字学习的初级阶段,教师要从学生的书写习惯和文字意识中发现他们对文字的错误认知,系统化地引导学生正确书写和认识汉字,使学生养成良好的学习和思维习惯。
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韩喜梅
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摘要:
识字、写字是阅读和写作的基础,是义务教育阶段的重要教学内容,现阶段小学语文教学实践中,错别字现象十分突出,这反映出学生语文基本功不扎实。教师应从小学阶段学生容易混淆的错别字的特点出发,分析错别字成因,探究识字写字教学策略。