反思性实践

摘要： 研究生教育中,导师指导是一个师生之间双向互动进行探究式教学的过程。这就要求导师指导要兼具科学性与艺术性:科学性属于指导中“真”的范畴,回答指导规律的问题;艺术性属于指导中“美”的范畴,回答如何指导的问题。导师指导的科学性是艺术性的基础,导师指导的艺术性有助于实现指导的科学性。导师指导要努力做到科学性与艺术性的有效统一,即达到“求真”与“求美”相融的境界。为此,需从如下几个方面探索:国家从政策层面引导导师培训;高校建立相应的激励与保障机制;加强对导师指导能力的培训;同伴协作促进导师指导水平的提升;导师个人应加强反思性实践。

摘要： 针对当前科技馆工作人员的培养遵循理论取向的线性模式,存在专业知识更新滞后、教学能力增长缓慢与职业发展不连续等实际问题,文章基于反思性实践认识论提供的专业能力和职业发展指导框架,提出了“重构人工智能科技教师培养的能力体系”“营造数字技术支撑的交互式展教实践环境”和“构建人工智能支持的科技教师反思支架”等促进人工智能科技教师反思性实践能力的基本策略,从“为行动反思的展教活动设计规划”“行动中反思的展教体验持续反思”和“对行动反思的展教经验归纳总结”三重交互的视角构建了提升人工智能科技教师反思性实践能力培训的新模式.

摘要： 学习共同体理念下《手指》一课的学习设计,根据教师伙伴协同备课,课堂中师生协同冲刺挑战(倾听、串联、反刍),及课后反思性实践取向的课例研究,促进学生与文本(客观世界)、他人、自己对话,更开放地建立与世界、他人以及自身的关系,重新建构各自的意义,以实现真实的高品质学习,促进课堂中每一个人的语言与思维的发展、审美与文化认知的发展。

摘要： 反思性实践可以描述为教育现象学意义上的实践活动,即通过直接经验研究教育现象,进而得出解释,并将获得的见解用于进一步理解和改进教学实践;而教学行动研究在创造研究知识和改善教学活动的同时,挑战了两种不同存在方式的规范价值——教育理论研究者和教育实践者的存在方式。无论是“反思性实践”还是“教学行动研究”,现有的研究呈现出各自为战的特点。统筹研究尺度、研究起点、研究范畴,将“反思性实践”和“教学行动研究”纳入统一分析框架,进而提升研究的综合性、整体性、前瞻性和有效性,可以为教师专业发展研究提供新的视角和方向。

摘要： 通过问卷调查和文本分析,可以深入了解农村中学英语教师反思性实践现状.研究发现:教师通过反思在一定程度上提高了专业发展意识与能力,但缺乏互动交流的发展环境;教师的反思性实践总体上呈现技术性特征,对反思的理解主要停留在改良教法的技术层面.这对教师培训与发展具有一定启示:只有在健康、生态的反思文化环境中,长期开展基于教师个人课堂教学实践的互动性反思活动,才有可能使教师通过反思建构个人对教育教学的理解,成为自主的反思性实践者.

摘要： 高阶思维的培养一直是教学实践的重点,其形成既依赖认知过程,又以概念的发展为具体表现.生成认知作为学习者认知形成的一种机制与解释,能够有效发展学习者的高阶思维.文章分析了高阶思维的具体含义与现实问题,对生成认知进行了内涵解析,并依据生成认知的涌现性、具身性与行动性特征提出高阶思维的培养路径:置身情境的理解过程,为学习者创设真实情境、虚拟情境与增强情境来促进概念的形成;具身交互的再造过程,使学习者在概念隐喻与具身交互的过程中获取概念;反思实践的创造过程,以超越教学中的技术理性、解决复杂问题、进行反思性实践等来促进概念的发展,以实现学习者高阶思维的形成.

摘要： 信息文化视角是将文化要素纳入信息化研究的重要视角,在国际各领域信息化实践中产生了广泛影响.文章基于对信息文化研究视角的阐释和对其在文件管理领域的应用分析,反思了我国文件管理信息化实践中存在的问题:缺乏对信息文化要素的洞察、对文件管理的价值认知不足、文件管理人员的信息化素养有待提升、信息治理思维有限和数字信任不足.进而探索性地提出了优化策略:运用整体性方法开展文件管理信息化实践,优化信息文化环境;提升信息化素养和能力,塑造数字信任;采取循序渐进的信息化实施策略,促进信息技术的成功实施.

摘要： 一、研究的背景与意义历史地看,对"问题提出"的关注由来已久。在我国,历来有"学问"之说,即"学"必须紧密联系"问"。早在两千多年前,孔子就提出"疑是思之始,学之端"。在西方,"问题提出"至少可以追溯到古希腊著名哲学家苏格拉底(Socrates)的"谈话法"。苏格拉底将"问题"比喻为"接生婆",催生新思想。综观"问题提出"的中外源头及其随后的探索,基本上是将其视为学与教的一种方法,大多缺乏对"问题提出"本身的研究。

摘要： 园本教研一直以来都是幼儿教师专业能力提升、解决教学实际问题的重要抓手,但园本教研有效性较低的现象长期存在。相关研究指出,园本教研有效性与教研的组织形式密切相关,有效的园本教研能激发教师主动参与,进而促进教师实践智慧的产生。视频工作坊“5R”模型是以视频为工具,通过话语赋权和理论赋能,不断推动教师在反思性实践活动中重构知能,发展实践性智慧的一种教研模式,其中包含“Record:围绕主题拍摄幼儿活动视频”“Report:汇报拍摄和观察”“Re-notice:围绕主题交流讨论,激发新的观察”“Renew:观察理论渗透,更新知识和信念”“Reflection:反思拍摄和观察”五个循环步骤。在具体实践中,负责围绕主题拍摄幼儿活动视频的教师是在不影响正常教育教学活动开展情况下进行的。本文以教师建构游戏观察能力提升的教研活动为例,谈一谈如何运用视频工作坊“5R”模型提升教师观察能力。

摘要： 新时期对外语人才的要求已不再局限于基本的语言运用能力,具有良好的跨文化交际能力和多元文化意识的国际化人才供不应求.作为公共外语的重要组成部分,大学法语课程肩负着为国家和社会培养外语人才的责任和使命.然而,当前的教学现状却不甚理想,问题凸显:宏观指导相对滞后,课时安排不足,师资力量相对薄弱,评估方式不平衡等.文章拟从反思性实践视角出发,从宏观指导、学校管理、教师、学生和教材多方面提出相应的改革建议.

摘要： 反思性实践贯穿干校长职业活动的始终,是促进职业学校校长专业发展的有效途径。通过采用自我剖析、经验记录、博客反思、群体反思、档案袋等方法，对职校校长角色定位和自身素质、职业学校办学理念和办学特色、职业学校办学行为和有效管理等方面的反思，促进职业学校的校长成为“骨干型”、“研究型”、“专家型”、“学者型”的校长。

摘要： 自20世纪80年代"反思性实践"教师教育观产生至今,并未以替代性模式取代"技术理性"教师教育观,北美新自由主义思想再次掀起"技术理性"逆袭风潮.文章就"技术理性"与"反思性实践"教师教学观更像进行着一场拉锯战,双方各执一词.在两种教师教育观中消除对立,寻求合理价值,探索其弥合的可能性与可行性对于教师教育实践意义重大.

摘要： 20世纪60年代,斯腾豪斯(L.Stenhouse)率先提出"教师即研究者"的观点。要求把教师的教学与研究结合起来,力图改变教师在课程、教学和学习中的原有定位。教师研究与教育专家的研究是不同的,教师研究是教师对学校和课堂工作进行的一种系统的、有目的的探究,是教师与研究者、教学与研究的统一.对中小学教师研究的质疑主要表现在对其研究的有效性和合理性等问题上,我国新一轮课程改革提出"教师即研究者"是教师职业特征和时代发展的必然要求,对中小学教师做研究给予了充分的肯定。反思性实践是中小学教师研究的最好范式,强调教师对日常的教育教学实践进行反思,使实践与理论相联结.

摘要： 本发明公开了一种用于机械原理课堂教学的实践性演示教具，包括底座和竖板，所述竖板的底部与底座的顶部固定连接，所述竖板上固定连接有第一画板和第二画板，所述底座的顶部固定连接有限位框，所述限位框的内部安装有微型抽水泵，所述微型抽水泵上固定连接有抽水管，所述竖板上安装有第一固定杆和第二固定杆，所述第一固定杆贯穿第一画板与竖板固定连接，所述第二固定杆贯穿第二画板与竖板固定连接，第一固定杆上转动套接有第一圆柱齿轮和第一限位板。本发明，利用水带动第二圆柱齿轮转动，能够清楚的表明第二圆柱齿轮转动的方向，解决了传统齿轮啮合教具使用过程，手动转动其中一个齿轮，不能清楚的表明齿轮转动方向以及存在转速大小量化缺乏直观性的弊端。

摘要： 本发明提供了一种用于鼓励各个企业雇员或团队成员开展正确的盥洗室活动的系统和相关方法。所述雇员或团队成员登记进入盥洗室奖励计划，并且某些盥洗室设施被指定为可供个人用于所述奖励计划。所述盥洗室设施被配置有识别(ID)系统，所述系统自动识别进入所述设施的登记雇员或团队成员。在所述盥洗室奖励计划中针对由所述指定盥洗室设施中的所述个人执行的限定盥洗室活动分配点值，并且在执行此类活动时，所述个体经由所述ID系统识别并且对分配给所述个人的人员账户自动记入所述点值。所述积点可由所述个人兑换奖励值。

摘要： 本发明涉及教学管理系统领域，公开一种实践性课程教学评价系统，包括：采集模块、评价模块、分析模块；所述采集模块用于采集学生各项实践性课程测试成绩；所述评价模块用于根据测试成绩得出评价等级；所述分析模块用于分析评价等级，制定下次教学评价的时间。本发明提出的实践性课程教学评价系统，能够解决现有教学评价体系中对所有学生采用同一的评价模式，对学习成绩评价针对性差的问题，分担教师精力便于实施和普及。

摘要： 本发明公开了一种增强教学实践性的职业技能快速培训系统，具体涉及培训系统技术领域，本发明首先根据摸底测评逐一进行职业技能存在的不足及缺陷点，则采用此方式可以直接得到问题所在，并根据职业技能存在的问题自主匹配相对应的计划训练方案，使得整个培训计划可以更高效的得到解决，并配合教师培训终端针对学员职业技能不足为其制定相配的培训计划，再通过多场景培训单元进行体感、视频、图文、音频和VR场景的切换培训，充分体现培训的多样化，使得本系统可以达到沉浸式和交互式的培训教学，使得培训教学更为生动有趣，充分调动学员学习的积极性，并且可以根据不同学员的问题实现不同培训的方式，增强教学的实践性。

摘要： 本发明公开了一种思政课实践性教学专用教具，包括用于提拉搬运移动的箱体装置和用于封闭显示的箱盖装置，还包括用于支撑调整高度底座装置，所述箱体装置内安装有用于拨动循环组对显示的显示装置，所述显示装置后方设置有用于推动张紧的张紧装置；所述底座装置包括底板，所述底板上对称焊接有两个滑轨，所述滑轨顶部安装有锁紧钉；所述显示装置包括上下对称设置的两个支撑轴，所述支撑轴一端焊接有连接板，所述支撑轴上均匀分布有若干支撑辊，所述支撑辊一端设置有拨轮。本发明通过乱序组合的设置，增强了思政课学习的记忆性；通过循环拨动的设置，保证了操作的流畅性；通过整体移动调高的设置，增加了使用的便利性。

摘要： 本发明公开了一种用于机械原理课堂教学的实践性演示教具，包括底座和竖板，所述竖板的底部与底座的顶部固定连接，所述竖板上固定连接有第一画板和第二画板，所述底座的顶部固定连接有限位框，所述限位框的内部安装有微型抽水泵，所述微型抽水泵上固定连接有抽水管，所述竖板上安装有第一固定杆和第二固定杆，所述第一固定杆贯穿第一画板与竖板固定连接，所述第二固定杆贯穿第二画板与竖板固定连接，第一固定杆上转动套接有第一圆柱齿轮和第一限位板。本发明，利用水带动第二圆柱齿轮转动，能够清楚的表明第二圆柱齿轮转动的方向，解决了传统齿轮啮合教具使用过程，手动转动其中一个齿轮，不能清楚的表明齿轮转动方向以及存在转速大小量化缺乏直观性的弊端。

摘要： 大数据私有云存储是一款旨在提供私有云存储服务的软件，利用当前流行的B/S架构建立对数据的多重备份容灾机制，并提供了对私有云盘的访问、存储、共享、追溯等数据处理服务。能有效解决用户在大数据的可靠存储和高并发访问方面所面临的瓶颈问题，是一款可用于定制云存储服务的第三方开放平台软件，性价比优势明显，安装调试便捷。

摘要： 本发明提供了一种用于鼓励各个企业雇员或团队成员开展正确的盥洗室活动的系统和相关方法。所述雇员或团队成员登记进入盥洗室奖励计划，并且某些盥洗室设施被指定为可供个人用于所述奖励计划。所述盥洗室设施被配置有识别(ID)系统，所述系统自动识别进入所述设施的登记雇员或团队成员。在所述盥洗室奖励计划中针对由所述指定盥洗室设施中的所述个人执行的限定盥洗室活动分配点值，并且在执行此类活动时，所述个体经由所述ID系统识别并且对分配给所述个人的人员账户自动记入所述点值。所述积点可由所述个人兑换奖励值。

摘要： 本实用新型公开了一种思政课实践性教学专用教具，涉及教学教具技术领域，所述教具包括底座、灯体、连接板和导向板。本实用新型的一种思政课实践性教学专用教具在使用时，将教具放到适合的地点，然后将事先写好展示板插接在对应凹槽中，插接时，将插板插入到两个通槽之间，使得两个弹簧管和支柱的侧壁抵触，然后转动连接板，使得卡条一侧和限位环一侧抵触，使得插板固定在凹槽内部，随后转动展示板，使得第一导电片和第二导电片抵触，为多个展示灯供电，最终使展示板正对学生们即可。本实用新型的一种思政课实践性教学专用教具稳定性高，安装与拆卸方便，在实践性教学的时候可以更好的吸引学生们的注意力，可以更好的进行实践性的教学。

摘要： 本实用新型提供了一种思政课实践性教学专用教具，包括：左固定板、伸缩板、右固定板、吸盘、铁片、固定块、卡片夹、锁紧旋钮、嵌入槽、螺纹部、永磁体、抓手；所述左固定板呈半长圆形板状，且左固定板右侧设置有矩形板状的伸缩板；所述伸缩板的右端设置有半长圆形状的右固定板，且右固定板与伸缩板设置为一体式结构；所述左固定板与右固定板长圆形状的圆心处的前侧均镶嵌有圆形板状的铁片，且左右两处铁片通过粘合方式分别与左固定板、右固定板固定连接；本实用新型具有使用操作方便，便于拆除，不影响墙面美观，且能够适应不同尺寸的思政书画作品的展示等优点，从而有效的解决了现有装置中出现的问题和不足。