反思性教学

摘要： 目的:探讨“一对一”导师制结合反思性教学在重症医学科护理教学中的应用效果。方法:选择本院重症医学科2020年1~12月的20名规培护士为对照组,2021年1~11月的19名规培护士为实验组,对照组接受常规护理教学,实验组接受“一对一”导师制结合反思性教学。结果:入科时两组理论知识与操作技能考核评分差异不显著(P>0.05),出科时实验组理论知识与操作技能考核评分高于对照组且差异显著(P0.05),出科时实验组寻找真相、分析能力、系统化能力与评判性思维评分高于对照组且差异显著(P<0.05)。结论:“一对一”导师制结合反思性教学在重症医学科护理教学中应用能够明显提升规培护士理论知识与操作技能,有利于提高其评判性思维能力。

摘要： 反思性教学方法的提出,源于学习共同体理论,其倡导教师与学生在课堂教学中有着共同意愿,并以这种共同意愿为纽带,促进彼此之间的合作与交流,并强调教师在反思教学中的教学手段与教学环节优化,为学生的核心素养发展保驾护航。基于此,本文立足于学习共同体视角,对高中数学反思性教学方法实施的必要性与策略进行分析,以供参考。

摘要： 目的:研究CBL联合反思性教学在口腔科临床实习生带教中的应用效果。方法:将30名口腔科临床实习生随机分为实验组(n=15)与对照组(n=15),对照组应用传统教学,实验组应用CBL联合反思性教学,观察两组出科考核情况。结果:实验组的出科考核4项评分及总分(90.13±3.58分)均高于对照组(84.80±2.21分)(t=4.906,P<0.05)。结论:口腔科临床实习生应用CBL联合反思性教学,可有效提升临床专业技能、理论知识、病历书写及综合能力。

摘要： 美国体育教师教育标准的颁布是引领美国体育教师教育专业化发展的动力,是培养高质量职前体育教师的重要保障。研究采用文献资料、比较分析、归纳演绎等方法,以美国2001版、2008版、2017版《初级体育教师教育标准》为研究对象,从标准制定的社会背景、主要内容、演变特征及影响等4个方面进行解析,提出培养我国体育教育专业人才的启示。研究发现,《初级体育教师教育标准》演变的特征表现为愈发重视将教学过程视作有机整体;更加强调信息技术的运用;逐渐细化评价职前体育教师的依据;日益彰显反思性教学策略。受标准变化影响,美国各州体育教育专业越来越关注社会公正教育的推广以及注重综合性学校体力活动计划的开发。启示:重视提高体育教育专业人才信息素养;优化体育教育专业课程设置;建立利益相关者共同参与的人才培养评价机制;提倡反思性教学以推进体育教师专业能力。

摘要： 新课标中明确指出,高中数学课堂需要以提升学生数学思维能力为核心,开展反思性学习活动,让学生及时的调整自身的学习行为以及学习方法,这样才能够收获理想的学习效果,促进学生数学综合能力的发展.本文主要就高中数学反思性教学及其重要性进行探究,分析高中数学反思性教学的特征,正确的认知反思性教学应用在高中数学课堂中的重要性,制定出更为合理化的教学对策,让学生均能够更为全面化的发展,提高学生的数学能力.

摘要： 系统地介绍了反思性教学理念及意义,并以“食品营养学”为例阐述了其在食品专业课程教学中应用的必要性。“食品营养学”作为大学食品专业的一门重要课程,讲授的是与人类健康息息相关的知识,在教学过程中应转变传统的讲授式教学模式,做到理论教学与实践教学并重,尤其要注重实例拓展讲解与反思。

摘要： 目的:探讨导师制结合反思性教学在关节外科实习护生带教中的应用效果。方法:将2020年8月至2020年11月关节外科带教的16名护生设为对照组,将2021年1月至2021年12月关节外科带教的16名护生设为实验组。对照组开展常规带教模式,实验组开展导师制结合反思性教学模式。比较两组出科时理论、护理操作考核成绩及对带教的满意度。结果:出科时实验组理论、技术考核评分及对带教模式的满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论:在关节外科实习护生带教中应用导师制结合反思性教学与常规带教模式比较,能够提升护生理论、技术考核成绩,而且护生对该教学模式的满意程度高。

摘要： 信息技术环境下外语教学的方式发生了深刻的变化,作为外语教师则需要在真实的教学环境下反思教学,既能提高英语教学质量也能促进外语教师的专业化发展。本文从信息技术与反思性教学的关系着手,分析了信息技术环境下反思性教学的必要性,并结合笔者自身的教学经历,从反思性教学的内容和反思性教学的实施途径进一步进行了阐述,从而总结出信息技术环境下反思性教学的应用尤为必要,能够真正促进信息技术与外语教学的融合。

摘要： 随着课程改革的不断深入发展,为了响应国家号召,激发学生兴趣,逐渐对教学方式进行创新,其中反思性教学得到广泛使用。该种教学方式是教师在完成教学任务后,对自身的教学内容及方式进行反思,以此提高教学质量。本文简要分析反思性教学在初中英语教学中的应用现状,通过提出加强教学意识、营造教学环境等方式,推动反思性教学模式在英语教学中的广泛应用。

摘要： 新课改注重师生的共同进步以及学生综合素质的全面发展.特别是在高中数学教学过程中,通过教师的反思性教学以及学生的反思性学习,可以让教师的主导作用和学生的主体作用得到有机的结合,以此构建高效数学课堂.本文主要对反思性教学在高中数学新课改中的应用意义和对策进行阐述,希望对高中数学教学改革和新课改的贯彻落实起到积极参照作用.

摘要： 住院医师规范化培训过程是让住院医师们经过各种临床实践积累经验,而经验的积累意味着随着时间和信心的增长不会犯相同的错误.反思是从经验中学习的基础,一项关于毕业后医学教育的研究发现,"反思性教学"在帮助初级医生从临床经验中学习扮演着至关重要的角色.全科医生的工作是承担民众的基本医疗,将来的工作场所主要在社区门诊,因此在全科住院医师规范化的过程中门诊教学非常重要.邵逸夫医院全科医学科将住院医师的门诊实践贯穿于3年的规范化培训过程中,每周都有师资直接到社区进行门诊教学,并且在门诊教学过程中开展"反思性教学"的方法,引导住院医师在实践过程中自我分析和评价,不断积累经验,自我提升.

摘要： 幼儿园主要围绕主题活动开展反思性教学，培养教师反思意识和能力。反思的内容也多与主题活动有关。从研究的结果看，通过在主题活动中开展反思性教学非常明显地提高了教师开展主题活动的水平。因此今后在继续开展反思性教学，培养教师反思能力中，将逐步扩大反思的内容，从教育活动到游戏活动，到幼儿的一日生活以及家园共同教育等各方面，最终达到促进保教工作质量的明显提高。

摘要： 目的：全科住院医师培训中门诊教学不足已成为亟待解决的问题.将反思性教学应用于全科门诊教学,采用"四步法"门诊培训、集中反思教学、定期座谈会等方法进行门诊培训,为学员们提供了大量实践和思考的机会,促进了学员理论联系实际、获取信息和知识并自我更新的能力,大大增强了学员的门诊接诊能力.因此,将反思性教学应用于全科门诊教学,是全科医师规范化培训中事半功倍的培训方法.

摘要： 进入21世纪以来,全球的基础教育变革趋势在关注人面对未来问题解决的品格培育和关键能力培养.课程与教学改革已经进入"核心素养"时代.核心素养的培育,要求改进教学方法.死记硬背、题海战术是难以培育出核心素养的.所以,提出:将教学设计与课程相匹配,由教师引导转向学生独立应用、说明和解释,发展批判性思维和问题解决能力.在教学过程中以学习者为中心,参照每个学生的知识和经验,满足他们独特的需要,使每个学生的能力都得到发展,并确保学生有真实的机会去运用和证明他们对"21世纪素养"的掌握.学科知识具有育人的价值，强调的是“育人”，而不是学科知识本身。反思性教学的最显著特征就是不让教师和学生围绕“学科”打转，从而忘了学习者自身，它强调知识、技能、态度都是儿童经验与体验的基础，他们不是割裂的，而是“三位一体”的概念，片面强调某一方面都是不对的。

摘要： 反思性教学的过程是教师发现问题、明确问题和解决问题的过程.本研究以教师的问题研究为核心,考察幼儿教师反思性教学的特点.本研究收集了32位幼儿教师撰写的170篇反思笔记,观察了28位教师54次的教学过程并对其作了访谈,研究发现:在反思中,教师能够感受到问题,但往往不能准确表征问题;也不能发现相对重要的问题;教师对问题的归因主要倾向于自身因素;对于如何解决问题,则缺乏深入细致的思考.

摘要： 反思性教学是新课程倡导并符合新课程理念的崭新的教学方式.文章在对广东粤西地区近30所普通中学和长沙市天心区第一中学新任化学教师反思性教学现状进行调查和深度分析的基础上,结合一些化学反思性教学案例,对反思性教学的实施进行了深入的探讨.还通过实证数据,对学生成绩的变化和教师的专业成长作了统计和分析、最后对新任化学教师反思性教学实施提出了一些对策与建议.

摘要： 本研究的目的是探讨在网络教学环境下如何促进高校英语教师的发展.本研究使用定性和定量的方法对我国北方几所大学,教师共122人进行了问卷和访谈.研究的内容包括网络环境教学下教师发展的状况和途径;影响教师反思教学观念的因素有哪些;网络环境教学下教师如何有效的提高课堂互动教学能力等几方面做出研究和分析.结论是高校英语教师需要全面的认识反思教学的内涵与作用;通过教师反思能力的培养,促进教师的观念和角色发生了转变.

摘要： 目的：探讨以学生为主体反思性教学法在护理实训教学中的应用效果.方法：将60名护生随机分为实验组和对照组各30名.对照组采用传统的实训教学方法,实验组在常规实训教学的基础上,将反思性教学运用于实训教学各个环节.教学后对学生的各项实训操作考核评价.结果：教学结束后,实验组学生技能考核得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论：反思性教学促进了护理专业学生动手能力的提高.

摘要： 本文试图"成为研究者"的教师,面临诸多困惑."我是谁"的角色困惑:教师,还是研究者?"我到哪里去"的取向困惑:改进实践,还是创生理论?"我怎么去"的路径困惑:校本教研,还是行动研究?而"研究型专业人员"的角色定位、"反思性教学"的实践取向、"做教师自己的行动研究"的研究范式,则使"教师成为研究者"成为可能.从专业发展的内容这一维度而言，“成为研究者”是要求教师具备研究意识、研究技能和研究的品质。以“技术熟练者”形象出现的教师并非我们需要的教师，教师理应成为一种“反思性实践家”，这种教师形象的转换至关重要。完成这种转换的“催化剂”就是研究，通过研究提升教师教育教学的科学性、艺术性和伦理性，使其教学行为成为合规律性与合目的性的统一。

摘要： 新教师在实践和成长中进行的教学反思往往目的不明确,思考不深入,认识上有一定的局限性,不能成为有效的教学反思,从而影响他们的学科专业知识的形成.本文以实例证明的方法对高中新语文教师教学反思中的一个问题进行了分析和建议.

摘要： 本发明公开一种教师教学反思功能的实现方法及系统，其方法包括步骤：通过教师终端实时获取当前教学指标统计值；将获取的当前教学指标统计值与相应的历史教学指标统计值进行比对，并比较比对结果是否大于指标预警预设值，当是时则判断教学指标处于异常状态；当教学指标异常时，教师终端输出用于教师对异常的教学指标进行教学反思的提示。本发明利用大数据统计分析及关键教学指标预警的方法，实现全面、系统、智能、可行的对课堂教学指标的量化和测量，利于教学反思对有效教学过程实践的深入和普及；且本发明对课堂教学指标简单有效的测量手段，实现全数字化、信息化、智能化的教学反思过程。

摘要： 本发明公开了一种基于智慧课堂教学用教学反思的系统及方法，所述智慧课堂教学包括智慧课堂教学、云平台、远程管理系统、学生终端、家长终端、教师终端和课件下载，所述教学反思包括教学方法总结、教学情绪总结、教学内容总结、学生反馈总结和家长反馈总结，本发明科学合理，使用方便，设置有教学方法总结、教学情绪总结、教学内容总结、学生反馈总结和家长反馈总结，便于教师对自己教学期间的表现和学生在家庭中的表现和反馈进行总结和反思，为教师提供个人空间，对自己的教学反思梳理存档，便于学期结束后的总结工作以及自我提升的客观参考依据，设置有云平台，可以对智慧课堂教学的内容和学生的课堂表现进行上传和保存。

摘要： 本发明公开了一种基于反思网络的教学场景视频描述生成方法，包括如下步骤：步骤1)视频图像预处理阶段；步骤2)图像特征抽取阶段；步骤3)数据集标注预处理阶段；步骤4)图像特征编码阶段；步骤5)文本解码阶段。本发明具有的有益效果是：是能够很好地针对常见教学视频生成高质量、精细化的描述性句子。提出将反思网络应用于教学场景的视频描述任务,使得网络通过一个两阶段解码器的反思过程,就可在序列解码过程中同时检查前后的内容，从而可以利用全局信息生成描述。

摘要： 本发明公开了教学技术领域的一种教师教学反思功能的实现方法及系统，该教师教学反思功能的实现方法包括如下步骤：通过教师终端实时获取当前教学指标统计值；将获取的当前教学指标统计值与相应的历史教学指标统计值进行比对，并比较比对结果是否大于指标预警预设值，当是时，则判断教学指标处于异常状态；当教学指标异常时，教师终端输出用于提示教师进行反思的异常的教学指标信息，并输出用于教师对异常的教学指标进行教学反思的反思信息编辑录入窗，本发明利用大数据统计分析及关键教学指标预警的方法，实现全面、系统、智能、可行的对课堂教学指标的量化和测量，利于教学反思对有效教学过程实践的深入和普及。

摘要： 本发明公开一种教师教学反思功能的实现方法及系统，其方法包括步骤：通过教师终端实时获取当前教学指标统计值；将获取的当前教学指标统计值与相应的历史教学指标统计值进行比对，并比较比对结果是否大于指标预警预设值，当是时则判断教学指标处于异常状态；当教学指标异常时，教师终端输出用于教师对异常的教学指标进行教学反思的提示。本发明利用大数据统计分析及关键教学指标预警的方法，实现全面、系统、智能、可行的对课堂教学指标的量化和测量，利于教学反思对有效教学过程实践的深入和普及；且本发明对课堂教学指标简单有效的测量手段，实现全数字化、信息化、智能化的教学反思过程。

摘要： 本发明公开了一种汉语教学用高互动性教学板，包括安装板以及转动安装在安装板右侧的U形架，所述U形架内设有书写面板，书写面板由两个书写板组成，两个书写板重叠设置，两个书写板中位于前侧的书写板固定安装在U形架内，位于后侧的书写板滑动套设在U形架内，安装板的前侧嵌装有触摸显示屏，安装板的前侧开设有位于触摸显示屏下方的放置槽，放置槽的底部内壁上固定安装有U形座，U形座内活动卡装有教学棍。本发明中设计合理，操作方便，便于在使用时，扩增书写总面积，方便老师或学生进行书写作业，且便于在使用后通过收缩和折叠实现缩小整个装置的总体积，便于携带运输，满足使用需求，有利于使用。

摘要： 本实用新型涉及云计算教学领域，具体为一种针对性调节教学的云计算用教学装置，包括安装套，所述安装套的中部开设有活动槽，所述活动槽的中部活动连接有调节杆，所述调节杆的表面螺纹连接有螺母套，所述螺母套的表面固定连接有L型连杆，所述L型连杆的一端贯穿安装套活动连接有铰接板。转动调节杆带着螺母套在活动槽内部移动，使L型连杆随着移动，并带着铰接板移动抵压教学面板在铰接槽内部偏转，实现教学面板的倾斜角度调节，方便学生观看学习，提升学习效率；拉动教学面板侧壁上的挡板移动到腰型槽极限位置后，翻转挡板使主磁块与对应的从磁块配合吸附，使挡板限位对外界太阳光线进行遮挡，提升教学面板表面清晰度。

摘要： 本实用新型公开了一种用于提高教学便捷性的教学用具。本实用新型的用于提高教学便捷性的教学用具，包括多面盒体、墨盒、静电片、控制芯片。其中，所述多面盒体的各个侧面上分别设置有互不相同的预设图案的印面。所述墨盒设置于所述盒体的内部，为所述印面供墨；所述静电片设置于所述印面的内侧，用于将所述墨盒内的油墨吸附到所述印面上；所述控制芯片设置于所述多面盒体内部，与所述静电片电连接。本实用新型的用于提高教学便捷性的教学用具通过墨盒、静电片以及印面之间的相互配合，可以通过多面盒体上不同形状的选择，印出相对应的中心图和插图，不用来回的用手绘中心图和插图，提高了学员在学习中便捷性和讲师的授课效率。

摘要： 本实用新型公开了一种选择趣味性英语教学闯关教学装置，包括装置主体，所述装置主体的左侧固定安装有放置板，所述放置板的内壁开设有放置槽，所述放置槽上端固定安装有第一滑槽，所述第一滑槽穿过装置主体的上端内壁，并延伸至第一凹槽的内部，所述第一凹槽开设在装置主体的上端，所述第一滑槽的内壁镶嵌有第一滑块，所述第一滑块的内壁镶嵌有第一字母块，所述第一字母块的后端设置有相互对应的第二字母块，所述第二字母块镶嵌在第二滑块的内壁。本实用新型通过设置第一滑块与第一滑槽相互配和，可以提高学生学习的积极性，同时通过中文提示槽内部的提示，对单词进行拼写，提高了英语学习的趣味性，提高了学生对单词的记忆。

摘要： 本实用新型公开了一种选择趣味性英语教学闯关教学装置，包括教学册主体，所述教学册主体的正面开设有字母凹槽，所述字母凹槽的内表面镶嵌有字母，所述字母背部有磁铁能吸附在教学册主体内部，所述字母表面打印有与教学册主体表面相配合的花纹，所述转动轴的左侧通过轴承固定安装有盖板，所述字母凹槽的内部开设有空室。本实用新型通过设置有盖板、字母和字母凹槽，幼儿在使用该装置时将教学册主体闭合上的盖板打开，将幼儿需要闯关的教学册主体放置在幼儿面前，通过字母背部的磁铁将稳固的吸附在字母凹槽中，字母表面打印有与教学册主体表面相配合的花纹，通过选择不同的待选字母将幼儿在学习时更加有兴趣，大大增加了装置在使用过程中的有趣性。