教育叙事

摘要： 着力于教育经验建构的故事特征进行研究分析的教育叙事研究,已经在质的研究领域取得了广泛声誉,被称为“极具学科属性的研究方法”。我国学界从学理基础、方法体系和研究旨趣等方面致力于教育叙事研究的本土化,为教育叙事研究运用于思想政治教育研究奠定了基础。思想政治教育叙事研究遵循问题提炼、经验收集、文本分析、意义诠释的基本程序,通过对个体如何体验思想政治教育实践进行深入的研究,弥补传统研究局限宏大思辨的不足,彰显出思想政治教育研究的微观底色。面对思想政治教育研究宏微并进的发展新要求,推动研究视野转换和方法迭代升级,理应成为教育叙事研究本土化的新领域。

摘要： 教育叙事的“低门槛”对引发教师写作兴趣可谓功莫大焉,但这种容易进入也可能一直在“隐瞒”它真正的魅力。不少教师在开始一段兴致勃勃的叙事写作经历后,慢慢沉湎在粗线条的描述和肤浅化的解读的重复中。教育叙事的确是教师最易上手的一个创作门类,但同时它也是教育写作中最难升华的一种文体。其“汤汤水水”的写作风貌使写作者有机会展现教育生活具体的现实,但同时它也可能是我们走向深入和整体的牵绊。

摘要： 教育情境与教育叙事情境之间的逻辑关系涉及教育叙事的核心逻辑。二者具有自身的概念内涵,同时,教育情境与教育叙事情境具有深层逻辑耦连,厘清教育情境与教育叙事情境的逻辑关系,对教育叙事研究具有重要意义。教育叙事情境不是教育情境的直接转译,而是以教育情境为研究基础,教育叙事情境是教育情境的问题性提炼和深描,达到以教育叙事研究教育问题的目的。

摘要： 教育叙事是指教师叙述自己亲身经历的发生在教育教学过程中,具有典型意义的“教育教学事件”,以反思自己的教育教学思想和行为,提高专业能力。近几年来,浙江省杭州市兰苑幼儿园围绕“以‘教育叙事’为载体的园本研训策略,促进教师的专业成长”课题,激发教师以多种方式发现故事、撰写故事、分享故事,并探寻“教育叙事研究法”的园本研训策略,促进教师专业成长。本文以小班共情课程“还没玩够”教研故事回眸,来看看“叙事研究法”的研究体系是怎样生成和运行的。

摘要： 教育叙事,是教师捕捉即时教学事件,以一种文学化的方式讲述教育的故事。它具有证明性与前瞻性,有利于教师不断反观和修正自己的教育教学行为,从而不自觉地走向自我行动研究。对于读者而言,教育叙事又是一个常读常新的话题。这些是教育叙事的实践研究价值所在,也是“叙事热”经久不衰的重要原因。

摘要： 随笔写作是记录教育教学生活中点点滴滴的最佳途径。随笔的特点是一个“随”字:随时、随地、随心、随意,它不同于一般的论文写作,需要理论支撑,需要参考文献。只要是跟教育教学有关即可,不需要写得那么严谨规范,也不需要反复打磨。但是随笔的作用很大,可以积累论文素材,可以养成写作习惯,可以培养写作能力,更重要的是通过随笔写作可以促进自身的专业成长。随笔的类型很多,不同类型的随笔带给教师的思考是不一样的,有教学反思、教育叙事、读书心得、听课反思、培训心得等。

摘要： 教育是国民共同体塑造的重要进路,因而对于现代民族国家建构而言具有举足轻重的意义。通过对西方民族国家国民共同体与中国现代国家国民共同体两种教育叙事的梳理与比较,发现两者相同之处在于都期望形塑共同体的国民资格和政治责任,来达成国民意志与国家意志的高度整合;差异之处在于西方共同体教育呈现内聚性与扩张性交织的特征,而中国共同体教育则呈现传统性与现代性延续的特征。在中华民族共同体建设的进程中,国民共同体教育既是题中之义,也是重要推动力量。在中西共同体教育比较叙事的基础上,提出必须紧紧把握铸牢中华民族共同体意识这条主线,探索一条共同性与差异性兼容、柔性与刚性并济、显性与隐性共润的国民共同体教育新路径。

摘要： 教育叙事通过对教育历程的刻画,再现具体的事件,串联教育的意义,除了丰富和完整教育言说的形式,更重要的影响还在于引导教师们珍重眼前的教育生活世界,积极面对自己的主观体验,更为自然地获得一个人的言语授权。以叙事进行教学探究,在尊重事实的基础上,完全可以鼓励沉浸式的感受以及“恰当的文学性”的融入,这与教育工作本身饱含感情是有着本质性的呼应的,是教育作为“完整的人的研究”在写作中的进一步实践。文学性在叙事中的适度发挥,能使教师在写作中加强自我情感的认同,不断接近学生的心灵,推进教育理解漫溯到人性的层面。为叙事的适度文学性正名,旨意正是使人的情感人格和理智人格在教学研究中得到统一,并促发实践和审美的互为升华。

摘要： 困难是用来克服的经过两个多月的努力,高三(10)班的同学基本上不敢旷课了。这是一个非常大的进步。但是考勤记录显示,每天仍有相当一部分同学迟到,晚自习迟到的人最多,包括一部分住校的同学。今天上午,大课间时间我特地和住校的同学强调,一定要按照高三年级的要求,准时到教室晚自习,不能老是迟到。“老师,我们做不到啊!”一个学生说。“是啊,我们确实做不到。”不少同学附和。“你们住在学校,宿舍与教室距离不过100米左右,为什么还会迟到?”

摘要： 幼儿园课程故事是教师基于对幼儿园中真实发生的有意义的课程实践的反思,经由回忆、整理、感悟而形成的教育叙事。说事情、讲故事是教师日常生活、教学生活的常态事务,但教师要以文本的形式把课程故事说清楚却并不容易。本文基于对若干课程故事文本的分析,围绕课程故事的“情境性”提出相关问题和建议,以期帮助教师拓展思维,提高撰写课程故事的技巧。

摘要： 当前,教育叙事作为一种教师研究的方法,受到很多学校和教师的重视,但是,在教师撰写的大量教育叙事中,存在着一些问题阻碍着教育叙事应有效用的发挥.本文对教师在撰写教育叙事中常见问题进行分析,并提出了针对性的建议.

摘要： 当前许多中小学教师也都在教育实践中坚持教育叙事的撰写和研究，更有许多学校也认识到教育叙事的重要性，通过各种方式来推进教师叙事，促进教师反思能力的提升。但是，当前有许多教育叙事往往流于形式，一些有关教育教学的叙事文章并没有真正的站在教育学的立场上进行反思，有些只是对事件的简单描述，缺乏反思；有的只是在事件叙述的后面增加了自己的一些感受，带有情绪化的倾向，缺乏对教育教学事件的理性认识。本文介绍了教育叙事就是叙事；教育叙事的内容比较肤浅；教育叙事的反思层次低；教育叙事缺乏专家的指导等在教师叙事中比较常见的问题，通过成功的典型教育叙事案例，探讨了在教育叙事的写作上，该教师将这篇叙事划分为主题、背景、过程、结果、理论以及有感等六部分来撰写的，系统的交代了事情发生的背景、经过以及结果，并有对理论的思考，实现了理论与实践的结合，结合理论来对实践进行反思；在事情的发展经过中，我们看出教师的敬业精神和耐心等值得反思的地方。

摘要： 本文以【苏州教育博客】学习-发展共同体为案例，以其280篇精华日志作为研究对象，通过抽样整理和分析，论证它们促进了教师专业发展结构中哪些方面的发展，最终得出结论：基于Blog 的教育叙事可促进教师专业发展结构各个方面得到不同程度的发展。

摘要： 本文从现象学-解释学哲学方法论视野出发，就教育叙事研究的方法论依据以及方法论意义进行了研究和探讨。从“回到事情本身”到回到教育本身，从“回到生活世界”到回到教育的发生现场;从理解作为人的存在方式，到寻求教育意义的解释性理解;从语言作为存在的表达方式，到以描述、叙事的语言来呈现教育本身，教育叙事研究的兴起，有着其深厚的现象学一解释学哲学方法论依据。同时，教育叙事研究作为对本真教育实践的一种理论表达，作为对丰富教育意义的一种不懈追求，作为教育中人的一种存在方式，具有重要的方法论意义。

摘要： 在信息时代的浪潮下,学习被赋予了新的理念.随着Blog在教育中的运用,教育叙事和学习叙事给一线教师和学生的工作与学习带来了许多便利,越来越受到教师和学生的喜爱.本文在基于Blog的叙事研究分析基础上,提出了基于Blog的教育叙事和学习叙事的整合模式,及其实施过程中需注意的问题.

摘要： 区域城乡统筹发展教育,需要建立勇气共同体,以滋养乡村教师不断自我勇气更新,提升能享受生命回响的教育行动力.而勇气共同体,需要有蕴含教育精神的生命种子,来唤醒教师内发自发成长需求.本文作者分享了国培班受惠的勇气更新共同体的种子扎根乡村教育的过程.其体验的叙事研究渗透在送课下乡、家长学校课题研究及发展共享网络平台,是种子与勇气共同体一同成长的心灵之旅.

摘要： 伴随新课程改革，教师专业发展被提卜了日程，成为基础教育的一个热门话题。“以教师的专业发展促进学生的全面发展”，已经成为基础教育领域一个不争的命题。那么，如何促进教师的专业发展?不同的专家给出了不同的解决方案：比如函授进修、继续教育、校本培训、专业引领、教师阅读、课题研究、教育反思等，都从不同的角度，给出了不同的解决问题的思路，可谓各有千秋，不同的视角自然有不同看问题的方式，也有不同的解决问题的方案，这本无可厚非。

摘要： 建筑教育叙事关乎“民间”教育智慧的积累.教育叙事是教学法和教育研究的重要方法,近年来在普通教育领域受到越来越多的重视.实际上,由于建筑学的学科特点,叙事的教学方式在建筑和设计教育中大量发生,尽管是自发的、零散的和随机的,也经常是生动的、机智的并有效的.一般的关于建筑教育的研究,由于方法的失当,已经造成这些鲜活的专业与教育智慧大量流失,因而在教育机构的专业教育体系和课程研究之外,宜尽快引进、重视并开展建筑教育叙事的写作与研究.

摘要： 心智技能是职业技能的重要组成部分。由于教学方法的陈旧，加上学生学习能力的不足，心智技能培养成为中职教育的“鸡肋”。本文通过教育叙事，探索了中职教育的心智技能培养方法，即通过阐述“是什么”、“怎么做”这两个关键问题，达到“授人以渔”的目的。

摘要： 师徒带教是我国新教师培养的一贯方法.在电子导师制中,指导者难免有些无法用明确、稳定的显性知识来回答的问题,隐性知识显性化,可使模糊隐蔽的隐性知识成为理性认知的对象.在电子导师制中,可以对隐性知识进行操纵、分析、结构化、价值评价,有目的地运用,从而提高电子导师指导的效果.

摘要： 本发明提供了一种基于注意力引导机制的VR叙事方法，通过引入注意力引导机制，添加不同的兴趣点，结合兴趣点的分类和协同作用，使得各个故事模块之间的衔接变得流畅、自然，用户能够自主的选择叙事走向，而不是被动式或强制性的观看已经设计好的故事，这使得用户沉浸度更高，降低眩晕感，VR叙事的连贯性和互动性更好。

摘要： 本发明实施例提供了一种叙事对象的叙事能力评估方法及装置，包括：获取叙事对象的多个目标媒体作品和每个目标媒体作品在媒体展示平台上的第一评分；基于每个预设叙事维度对应的评分模型，确定每个目标媒体作品在该目标媒体作品的题材所关联的每个预设叙事维度的第二评分；将每个目标媒体作品的第一评分映射至媒体展示平台对应的归一化评分区间，得到该目标媒体作品的第三评分；根据每个目标媒体作品在每个预设叙事维度的第二评分，以及该目标媒体作品的第三评分，确定该目标媒体作品的第四评分；根据每个题材的每个目标媒体作品的第四评分，确定叙事对象在该题材上的叙事能力评分。采用该技术方案，能提高叙事对象的叙事能力评估的准确性。

摘要： 根据本公开的实施例，提供了改写叙事性文本的方法、设备、装置和介质。该方法包括确定对叙事性文本中的一个语句的改变。改变前的语句的初始上下文与改变后的语句的目标上下文不同。该方法还包括基于叙事性文本中在语句之后的文本部分与目标上下文的不一致性，对文本部分执行至少一个编辑操作，以生成文本部分的至少一个经编辑版本。该方法进一步包括用至少一个经编辑版本中的经编辑版本替换文本部分，作为经改写的叙事性文本。以此方式，能够在保证上下文连贯性的同时以较少的编辑量改写叙事性文本。

摘要： 本发明提供了一种基于注意力引导机制的VR叙事方法，通过引入注意力引导机制，添加不同的兴趣点，结合兴趣点的分类和协同作用，使得各个故事模块之间的衔接变得流畅、自然，用户能够自主的选择叙事走向，而不是被动式或强制性的观看已经设计好的故事，这使得用户沉浸度更高，降低眩晕感，VR叙事的连贯性和互动性更好。

摘要： 本发明提供一种可视化数据叙事方法、介质及电子设备。所述可视化数据叙事方法包括：获取基础数据；根据所述基础数据获取一数据事实集合；所述数据事实集合中包含至少2个数据事实；获取所述数据事实集合中至少2个数据事实的重要性；获取所述数据事实集合中至少2个数据事实之间的关联；获取一起点数据事实；根据所述数据事实的重要性以及所述数据事实之间的关联对所述起点数据事实进行扩展，并生成可视化的数据叙事。所述可视化数据叙事方法能够根据基础数据自动生成可视化的数据叙事。

摘要： 一种游乐园的动态基于探险的体验系统包括：存储器，其存储指令；以及处理器，其配置成执行指令以引起处理器从计算装置接收指示开始动态基于探险的叙事的用户输入，其中，动态基于探险的叙事包括多个信息集。指令进一步引起处理器：将与计算装置相关联的标识符放置于与游乐园的叙事终点相关联的虚拟队列中；基于所确定的参数而从多个信息集中选择信息集，其中，该信息集与所请求的任务相关联；以及将该信息集输出到计算装置。

摘要： 本发明公开了一种针对用户人格做叙事疗法的聊天机器人开发方法，包括步骤S001，选择合适的数据集，基于大量的对话日志采用深度学习的端到端模型训练，步骤S002，创建数据集并生成单词向量，然后编写端到端模型，将数据投入进行模型训练，不断迭代并优化模型参数；步骤S003，训练好的模型可以基于人格的不同给用户所咨询的问题来做出解答等。本发明以“叙事疗法”方法来解决用户咨询的问题，并将心理学方法与人工智能相结合，创造出会做叙事疗法的AI聊天机器人。

摘要： 本发明属于信息可视化技术领域，公开面向典型战争行动可视化叙事方法及系统，该方法包括：步骤1：利用智能语言处理中信息抽取技术，从大量文本之中抽取描述战争的各方面信息，得到不同作战力量对应的字段；步骤2：对得到的不同作战力量对应的字段进行处理，得到通用数据模型字段，完成可视化叙事数据模型构建；步骤3：基于可视化叙事数据模型构建可视化叙事模型，对战争背景、战争进程，战争结果及影响进行可视化表达。本发明通过对典型战争的行动数据进行叙事可视化研究，充分探索了战争不同阶段的特性，并且根据不同特性研究出不同方式的可视化方法，使得战争可视化可以更好展示叙事性，帮助用户了解战争背景、把握战争进程、明确战争影响。

摘要： 本发明涉及胎心仪技术领域，尤其为一种具有叙事功能的智能胎心仪，包括下壳体和上壳体，所述下壳体与上壳体之间通过螺栓固定连接，所述上壳体的表面嵌设有若干扬声器，所述下壳体表面的下方设置有启动按钮，所述下壳体右侧的上下方均栓接有固定块，所述固定块的右侧开设有卡槽；本发明能够在检测时根据胎儿的胎动情况时，绘制监测曲线、计数胎心率和胎动，形成一个持续性的、可视化的图形数据库并结合手机app使用，还能够对检测头进行保护，防止检测头出现磨损影响使用，不仅解决了现有的胎心仪仅方便对胎儿胎心进行检测，功能较为单一的问题，还解决了现有的胎心仪检测头在不使用时大多是裸露在外部，不能够对检测头进行防护，影响后续使用的问题。

摘要： 本公开描述了用于音频/可视化制作的系统和方法。示例系统包括文本脚本解析器，其被配置为接收文本脚本且提供第一输出和第二输出，其中，所述第一输出包括预期口语脚本，且其中，所述第二输出包括对应于预定义动作集合的指令集。所述示例系统还包括被配置为接收音频流且提供对齐锚点的音频脚本对齐模块。所述示例系统又还包括视频/音频渲染模块，其被配置为：接收所述指令集，接收所述对齐锚点且提供渲染后的视频/音频。所述示例系统另外包括实时视频处理器，其被配置为：接收视频流，接收所述音频流，接收所述渲染后的视频/音频，且实时处理所述视频流、音频流和所述渲染后的视频/音频以便提供视频输出。