创客文化

摘要： 随着教育改革的不断深入,创客教育作为一种高效和新颖的教学模式,已融入学校教育并获得一定成效.在信息技术教学中,教师将创客文化融入日常教学,不仅能提升教学的整体质量,而且可以切实有效地激发学生创新能力,启发学生创新思维.文章结合信息技术教学现状,探讨创客文化与信息技术教学融合的有效途径:要积极转变观念,展现教学优势;丰富教学内容,拓展学生思维;借助先进技术,营造优质环境;融入创客文化,释放学生个性;巧用实践活动,实现能力培养.

摘要： 创客文化兴起继而引发的激烈变革,源自于时代风口之上多重变量的演化,同时也为我们常说常新的“未来以来”铺陈了落地与生根的土壤。

摘要： 文章通过文献和网站调研,分析归纳我国高校创客教育的研究现状及活动形式,并在此基础上分析高校图书馆在创客教育中的角色,提出高校图书馆可以提供四个方面的服务:一是发挥公益性效能,提供社会化服务;二是构建创客空间;三是促进创客文化生成;四是提供信息资源保障和知识服务。

摘要： 创客教育是创客文化与教育的结合,指通过数字化工具的使用进行创造,培养学生的创新意识,提倡多元的解决问题思维,增强团队合作能力,拓宽国际化未来化视野的一类素质教育。小学信息技术教育作为互联网飞速发展环境下产生的一门课程,在重视程度、实践意识、团队合作等方面存在着诸多问题。本文简述了创客教育这一素质教育背景,分析了小学信息技术教学中存在的问题,并给出了创客背景下小学信息技术教学实践的方案建议。

摘要： 当前,教育领域正在发生一场广泛而深刻的变革。随着信息技术对教育的影响不断深入,大数据、云教育、虚拟教学、AI(人工智能)辅助等新的教育教学形态不断涌现,推动着学校体系进行结构性变革。长沙市芙蓉区育英西垅小学立足于时代背景,为促进师生创新能力发展,从创客空间、导师团队、课程开发、创客项目、创新能力评价、创客文化六个维度,打造集新场景、新团队、新课程、新评价于一体的“未来学习中心”(见图1),为师生提供多种场所、环境、资源支撑下的自主学习和探究性学习条件,推进教与学方式的变革,培育面向新时代的创造型人才。

摘要： 对创客教育概念、理论基础、护理教学中创客教育的应用现状,现阶段的应用问题以及应用展望进行综述,旨在为创客教育在护理教学中的应用提供新的角度和思考,以提高护理教学效果。

摘要： “创客文化”是推动创新人才培养的有效途径。该文在对“创客文化”背景与内涵梳理的基础上,与专业教育深度融合,构建思政“创课”模式。通过文献研究法解读思政“创课”创新教学的概念,明确思政“创课”在推动素质教育落实、提升思政课程设计质量中的定位。从内容、形式、方法等维度上解析思政“创课”的整合性、实践性、科技化等重要特征。从思政创客的目标、内容和评价角度提出对于思政“创课”教学方法创新与内容创新的框架设计。

摘要： 以DIY为代表的创客文化深受社会各领域的青睐并得到广泛应用,尤其在教育领域,越来越多的教师与学习主体加入到创客群体中。文章从高职院校实施创客教育的必要性、创客文化影响下的高职院校课堂教学特征、创客文化对高职院校课堂教学的影响、创客文化对高职院校课堂教学的要求、创客教育在高职院校课堂教学中的应用五个方面,对基于创客文化的高职课堂教学改革进行探讨。

摘要： 随着高校创新教育的推进,已从一般性的创新意识培养迈入到专创融合的深水区。如何指导学生凝练符合自身能力水平的电信专业项目是一线教师在教学实践中遇到的难点问题。该文针对电子信息工程专业,引入开源、共享和交流的创客文化,利用国内外大量创客社区提供的电子创客产品案例,引导学生从借鉴模仿开始,结合专业课程体系的推进,构建循序渐进的创新体系。通过实践探索,促进学生对专业知识的理解,提高实践能力,在专业领域的深度和广度方面提升学生的创新能力,为后继发展奠定基础。

摘要： 新形势下,随着“大众创业、万众创新”的出现,创客文化逐渐呈现在人们的视野当中。此时,高校也需要在全新的理念下,找到适合自己的发展出路,并且在培养创新意识和创新能力的基础上,最终把创意变成现实。可以直观地看到,大学生的创新和创业教育与创客文化的发展保持了高度的一致性。创客文化也在很大程度上,上升到了国家的层面,以迅雷不及掩耳之势掀起一股“大众创业、万众创新”的热潮。该文提出了大学生创新创业需要探究的主要内容与问题,并结合现状针对性地提出了科学的解决和融合措施。

摘要： 校园创客文化建设具有较强的现实需求.学校众多的教学实验室以及相应的实验系列师资可作为创客文化建设的重要资源.结合具体实践,对创客文化建设背景下的教学实验室价值提升路径进行分析.认为教学实验室通过全面开放、提升创客实践支持能力方面可提供创客学习环境支持;实验系列师资通过主导或协作创客课程开发、指导创客项目等方面提供创客实践支持.教学实验室价值的提升对于落实教育相关政策、充分利用实验室资源、提升学生专业兴趣以及提高学生实践创新能力、促进全人培养等方面有重要意义.

摘要： 在拥有深厚艺术文化积淀的中国，文化创客需要吸纳外来设计文化的思想理念，但更要树立起本土诉求，探索和建构中国本土文创和设计文化体系—利用传统文化、传统工艺，与现代设计(理念)进行创造性融合，形成适合中国人需要的创意设计产品;汲取中国本土文化和智慧精华，借助文化创客的创造性实践使其焕发新的生命力，并形成具有中国本土特色的创客文化。

摘要： 所谓创客教育是指以课程为载体，以推动创客精神为核心任务，以创客空间(基地)为主要场所，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力的教学活动。创客所蕴涵丰富的精神营养和人类文明进步的文化光芒，是人类共同的财富，要继承创客精神、传播创客文化自然就想到了学校这一重要教育渠道，当前在中小学有效开展创客教育，传播创客文化，是对人类科技文明和文化的有效传承，是全面提升青少年综合素质的需要，它完全符合当前教育教学改革方向和精神。现在许多学校都在抓住有利时机开展创客教育活动，这是一种很好的趋势，将对当前的教育教学改革产生重大影响。但是教育教学必须遵从其自身规律，具备天时、地利、人和等诸多因素条件。

摘要： 本文结合校外科技教育教学实践,从青少年创新活动设计、实施策略以及教学成效等方面入手,围绕选题、形成设计方案、确定行动方案、创客实施过程、交流与分享等阶段,全面阐述了在校外教育机构组织和指导青少年以小组为形式,以创客文化"创新"、"实践"和"分享"为核心目标,开展科技实践活动的教学实施过程.以此激发青少年的科学兴趣,提高他们的科学文化素养,培养科技创新和实践能力.

摘要： 本文将从创客教育的本质文化视角出发,分析当前创客教育走向技术决定论的现状,为文化视角下创客教育何去何从提出四点建议:正视技术在创客教育中的地位、回归创客本质文化、构建学习共同体和延伸创客教育于文学类课程.

摘要： 本文将从创客教育的本质文化视角出发,分析当前创客教育走向技术决定论的现状,为文化视角下创客教育何去何从提出四点建议:正视技术在创客教育中的地位、回归创客本质文化、构建学习共同体和延伸创客教育于文学类课程.

摘要： 本文将从创客教育的本质文化视角出发,分析当前创客教育走向技术决定论的现状,为文化视角下创客教育何去何从提出四点建议:正视技术在创客教育中的地位、回归创客本质文化、构建学习共同体和延伸创客教育于文学类课程.

摘要： 随着科技发展快速,能源急速耗损、生活环境剧烈变动,故人们开始重视环保及生态永续等议题,并发产出绿色科技来维护环境的永续性;近年来人们将水产养殖与水耕栽培所结合之鱼菜共生的概念,延伸到建筑空间里,利用小空间来养鱼与种菜,创造出绿美化空间,并建立趣味的生态景观.目前已有将鱼菜共生系统开发成摆饰商品,人们可亲手创造属于个人的摆饰商品,间接获得环境永续等观念;因此,使用者对摆饰商品的期望与需求极为重要,故,本研究将从文献探讨、使用者问卷及「分析层级程序法」判断需求因素,其结果可作为商品设计之原则.

摘要： 随着科技发展快速,能源急速耗损、生活环境剧烈变动,故人们开始重视环保及生态永续等议题,并发产出绿色科技来维护环境的永续性;近年来人们将水产养殖与水耕栽培所结合之鱼菜共生的概念,延伸到建筑空间里,利用小空间来养鱼与种菜,创造出绿美化空间,并建立趣味的生态景观.目前已有将鱼菜共生系统开发成摆饰商品,人们可亲手创造属于个人的摆饰商品,间接获得环境永续等观念;因此,使用者对摆饰商品的期望与需求极为重要,故,本研究将从文献探讨、使用者问卷及「分析层级程序法」判断需求因素,其结果可作为商品设计之原则.

摘要： 随着科技发展快速,能源急速耗损、生活环境剧烈变动,故人们开始重视环保及生态永续等议题,并发产出绿色科技来维护环境的永续性;近年来人们将水产养殖与水耕栽培所结合之鱼菜共生的概念,延伸到建筑空间里,利用小空间来养鱼与种菜,创造出绿美化空间,并建立趣味的生态景观.目前已有将鱼菜共生系统开发成摆饰商品,人们可亲手创造属于个人的摆饰商品,间接获得环境永续等观念;因此,使用者对摆饰商品的期望与需求极为重要,故,本研究将从文献探讨、使用者问卷及「分析层级程序法」判断需求因素,其结果可作为商品设计之原则.

摘要： 一种支持创客与小微企业孵化的4M1T创新系统，创客小微孵化全周期难题分析模型对系统使用主体的孵化全过程做出清楚的阐释；根据创客小微通过分析模型对自身的发展阶段做出判断的基础之上，4M1T难题分类模块、难题‑创新方法匹配模块和求解模板生成模块协同完成从难题到解决方案的完整匹配过程；最后方法链动态应用评价模块以及求解模板库对解决方案的实际应用效果以及应用经验进行总结评价与储存积累，不断更新和完善整个创新系统；本发明通过建模、难题分类、建立模板库，便利了创客小微依据具体难题去找到适合的创新方法解决方案，从创新方法理论支持的角度提高创客小微解决孵化过程当中复杂多变难题的能力，进而帮助创客小微健康地孵化与发展。

摘要： 本实用新型公开了一种创客专用创客空间的实践模型用具，用于创客空间实践的模型本体，所述模型本体包括模型框体、模型家具和至少两电池盒；所述模型框体包括外墙体和底座，所述外墙体包括左侧墙体，背面墙体和右侧墙体，其分别沿底座顶面设在左侧、背面和右侧，在所述外墙体正面设有模拟幕墙和门框，在所述门框上轴装有模拟门体；本实用新型使得创客能根据创客空间布置的需要灵活来使用模型家具磁吸布置，操作简单，能够模拟创客空间，还便于照明实践，方便使用。

摘要： 本实用新型公开了一种基于创客共享的可折叠便携式会议板，涉及到会议板技术领域，包括主板，主板的左右两侧均设有折叠板，主板的顶部对称开设有第一插孔，折叠板的顶部对称开设有第二插孔，两个第一插孔分别通过通过两个U形柱并分别与两个折叠板上的其中一个第二插孔固定；本实用新型通过两个折叠板分别以两个铰接处为轴心进行顺时针旋转，让主板位于两个折叠板之间，再将螺纹柱收入螺纹槽内并让U形底座与主板抵触，确保整体装置的体积变小，避免闲放时，占用较大的空间；而手携杆的一端穿过两个通孔，再将第二手柄固定在手携杆上，随后，对整体装置进行旋转，让手携杆位于主板的上方，人员再用手握住手携杆，确保便于人员对整体装置携带。

摘要： 本实用新型提供一种用于创客教育的广州塔套件，包括底座、支撑杆、塔尖、连接杆、连接环和装饰线，支撑杆的一端插入底座的安装孔中，支撑杆的另一端与塔尖连接，支撑杆外壁沿轴向等间距地设有多组第一连接卡口，多个连接环等间距地套设于支撑杆的外侧，连接环上设有与所述第一连接卡口相对应的第二连接卡口，连接环的外壁开设若干弧形卡口，多个连接杆的两端分别插入对应的第一连接卡口和第二连接卡口中将连接环和支撑杆连接，多条装饰线依次穿过各连接环的其中一个弧形卡口。本实用新型通过底座、支撑杆、塔尖、连接杆、连接环和装饰线巧妙配合构建广州塔的整体形状，高度还原了广州塔的真实轮廓，通过部件拼接组装进行理论和实践教育。

摘要： 本实用新型公开了一种多功能创客温室种植箱，包括箱体，所述箱体的四角部嵌设有支撑框架，所述支撑框架的框壁贯穿开设有限位通槽，所述支撑框架的内部滑动插接有滑动框架，所述滑动框架的框壁贯穿开设有连通槽。通过设置相滑动适配的支撑机构，即支撑框架和滑动框架，使得滑动框架在支撑框架内部滑动即可使整个支撑机构伸长或缩短，且通过锁止机构，即限位凸轴与限位通槽，通过限位凸轴与限位通槽锁止即可使支撑框架和滑动框架固定，从而使整个箱体支撑高度得以调节，从而达到了便于对种植箱支撑结构长度进行伸缩调节的效果，实现了便于根据应用需求即时调整种植箱固定高度的目标，提高了应用过程中的灵活性。

摘要： 本实用新型公开了一种组合型创客教育实验用桌，属于客教育设备领域，放置教学用品，包括桌面，桌面的下侧固定连接有抽屉和两个直筒，抽屉位于两个直筒之间，两个直筒的下侧均设置有支撑筒，每个直筒滑动连接于其中一个支撑筒内，两个支撑筒之间设置有定位组件，定位组件用于固定桌面的高度，桌面的一侧设置有摆放组件，摆放组件用于放置教学用品；在调整至合适的高度后转动旋钮带动齿轮转动，最后带动两个插梢插入对应的插槽内，以阻挡两个直筒下降，灵活调整桌面的高度，操作简单，在隔板相邻的两个隔板之间可以放置教学书籍，以增加摆放位置，可以更好地对教学书籍进行分类，不使用时将滑板插入双通滑轨内，隐藏式设计。

摘要： 本实用新型为一种青少年在家庭使用的多功能创客桌，它将创客桌与书桌融为一体，采用了两层式的桌面结构，上部的桌面作为常规书桌使用，下部的桌面作为创客桌使用，两部分桌面均可以在桌架上进行上下高度的调节，增加了桌子的适用性，为青少年在家中进行创客学习提供了一种很好的辅助设备。

摘要： 本实用新型实施例公开了一种用于创客教育的雷达小车，包括车体、支架和雷达；支架连接于车体的顶部，雷达安装于支架上；支架包括托盘座，及与托盘座固定连接的托盘盖，托盘座和托盘盖连接后形成有一收纳腔，雷达安装于收纳腔中，支架开设有用于雷达的部分区域显露于外部的第一开孔；车体包括车壳、底盘、主控板和移动轮组；底盘固定连接于车壳的底部，移动轮组安装于底盘上，主控板安装于底盘的内侧，以使其处于车壳与底盘之间。本实用新型能够避免雷达探测视野受限的问题，结构设计合理，且避免了连接线杂乱的裸露于外部的问题。

摘要： 本实用新型实施例公开了一种用于创客教育的仿生机械手，包括底座，及安装于底座上的机械手；机械手包括仿形手掌、仿形手指和传动组件；仿形手掌安装于仿形手指上，并由传动组件带动弯曲和伸展；仿形手指包括手指前段和手指后段；手指前段活动连接于手指后段上，手指后段活动连接于仿形手掌上；传动组件包括第一动力源、连杆和拉杆；拉杆的一端与第一动力源连接，拉杆的另一端与手指后段连接，连杆的一端与手指前段连接，连杆的另一端与仿形手掌连接。本实用新型关节灵活，结构设计巧妙，提升了用户的使用体验。

摘要： 本实用新型涉及一种基于创客教学用智能机器人，包括智能机器人本体，智能机器人本体一侧的中心固定安装有显示屏，智能机器人本体一侧的外圈设置有防护机构，显示屏设置于防护机构内，通过防护壳、手持块、定向杆和穿插孔，当智能机器人本体使用完成后，沿着转动轴转动防护壳，工作人员用手拿着手持块，将手持块向上提拉，进而带动定向杆离开第一限位槽，使得卡合杆插入第二限位槽内部，工作人员松手，定向杆进入第一限位槽插在穿插孔的内部，从而对防护壳的位置进行固定，便于对显示屏进行保护，防止外部环境中的尖锐物品碰撞显示屏，避免显示屏造成碰撞损伤，避免显示屏表面产生划痕，显著延长显示屏的使用寿命，设计实用性得以提升。