摘要：本研究的目的,在于发展适合国小身心障碍学生的科学探究学习单元活动,以提升国小身心障碍学生对科学学习的兴趣、动手操作的参与能力及对科学概念的认知理解.本研究着重于身心障碍学生参与科学探究活动的机会,配合学生认知发展,设计探究式教学,融入资讯发现新奇、动手自造、动手探究、用脑思考、用口表达、用耳学习等步骤,对身心障碍学生提供一个较佳的科学学习模式.本研究的六位标的学生就读某国小自足式特教班,分别是小六生二位、小四生一位、小三生三位,教材设计参考伍瑞瑜、林靖宜、陈哲文(2016)编制的「物质遇到热」、「热涨冷缩」教学单元活动,教学者即研究者,也就是标的学生的特教班导师.研究工具包括学习单、评量单、教学记要及省思记录、学生学习记录分析与教学影像资料.研究结果发现:在科学探究活动学习的情意部分,六位特教班学生在热的单元学习兴趣都很高昂,踊跃参与有趣的科学探究活动.在科学探究活动学习的技能部分,六位特教班学生均有参与自造、动手探究,做出物质加热、热涨冷缩的科学现象的能力.在科学探究活动学习的认知部分,可以从步骤中观察、学习和理解到有关热的概念者,有明显的学习成效,若需要大量提示与协助完成步骤者,则对热的概念理解存在困难.
