创造型人才

摘要： 随着科学技术的快速发展,社会已进入信息化时代,各国面对激增的人才需求,教育观念发生着深刻的变革,从工业时代培养能够使用机器和工具的人才观念转变成培养能够解决复杂问题的创造型人才。新型的教育观念和教育内容、教育形式的改变也促使教育评价转变,结合信息时代特色,信息化的教育评价应运而生。因此,如何利用信息化教育评价帮助学生进行自我学习、自我总结、自我管理,最终促使其自我发展,也是当今教育研究的热点之一。

摘要： 当前,教育领域正在发生一场广泛而深刻的变革。随着信息技术对教育的影响不断深入,大数据、云教育、虚拟教学、AI(人工智能)辅助等新的教育教学形态不断涌现,推动着学校体系进行结构性变革。长沙市芙蓉区育英西垅小学立足于时代背景,为促进师生创新能力发展,从创客空间、导师团队、课程开发、创客项目、创新能力评价、创客文化六个维度,打造集新场景、新团队、新课程、新评价于一体的“未来学习中心”(见图1),为师生提供多种场所、环境、资源支撑下的自主学习和探究性学习条件,推进教与学方式的变革,培育面向新时代的创造型人才。

摘要： 教育的本质就在于通过文化的传递实现人的全面发展,进而推动经济社会发展。传统教育中工具性和人文性的断裂造成了社会核心价值的缺失。新课改以来,我国教育的顶层设计发生了重大变化。从国家意识层面,我们的培养目标已经从工具本位,逐渐转向人本位;"德智体美劳"在学校教育过程和学科高考试题中已经得到深度融合;无边界的未来教育模式已经是大势所趋。因此,必须重构学校文化新生态,提升教育核心竞争力,培养高素质的创造型人才,最终提升我国在全球产业链中所处的位置,实现现代化强国的目标。

摘要： 创造型人才是我国进入社会主义现代化建设新时期所急需的紧缺人才。创造型人才的培养,得益于学习力的培养。所谓学习力,通俗地讲,就是接受科学知识的能力与运用科学知识的能力之总和。对中小学生来说,学习力具体体现在能力、动力和毅力三方面。在实际教学中,很多教师把学习力简单地等同于学习能力,而忽视了学生自我学习的动力因素和坚定学习信念的毅力因素。

摘要： 提高幼儿智力技能,发展认知能力,培养思维品质是提高幼儿全面素质的重要组成部分。具有良好的思维品质是创造型人才的重要标志,数学活动是能有效培养幼儿良好思维品质的方式之一。思维品质主要体现在以下四个方面:思维灵活性、深刻性、敏捷性和独创性。因此,需要充分挖掘数学内容中丰富的内涵,组织适宜的数学游戏和操作活动,并在活动中提供有效的指导,促进幼儿思维品质的发展。

摘要： 在语文核心素养的引领下,教师在引导学生学习语文基础知识时,更要注重发展学生的思维能力,为将来培育创造型人才打下坚实的基础。那么如何培养学生的思维能力呢?笔者认为教师可以通过发掘思维能力训练点与语文课堂的衔接点,采取合理有效的教学措施,将其贯穿于阅读教学的全过程,通过多角度、多维度、多层次的训练,提高学生的思维能力。

摘要： 本文对我国创造型人才队伍建设问题作了论述。文章介绍了创造型人才培养的历史与现状,阐释了我国创造型人才队伍建设的必要性和人才分布的突出问题,提出了我国创造型人才队伍建设应注重的对策。

摘要： 人才的培养靠教育,中华民族历来重视教育,重视人才的培养。" 致天下之治者在人才,成天下之才者在教化"。我们要实现现代化,关键在科学技术要能上去,发展科学技术,不抓教育不行,靠空讲不能实现现代化,必须有知识、有人才。人才的含义很广,包含了人的品德、知识、能力和创造力等,并且不同的阶级、不同的社会、不同的时代对人才的要求和培养目标不同。中国传统教育注重了人才知识技艺的传授和继承,而忽视了人才创造力的培养。本文论述了大学生创造素质的现状、构建正确的观念体系，培养创造型人才，构建科学的行为体系以及构建合理的环境体系，实现学校高效的改革，改善办学环境，促进创造型、创新型人才的培养。

摘要： 基于创新国策对创造型人才的需求，本文简要阐述了青少年创造力开发与创新型人才的关系，介绍了青少年创造力开发的途径，并对如何进一步构建科学的青少年创造力开发途径与方法提出了一些建议。

摘要： 教学模式的改革是教育模式创新的关键问题之一。以教师为中心的教学模式，有利于发挥教师的主导作用，但容易抑制学生的主动性和首创精神，束缚学生的发散思维和想像力，不利于创新精神与创新能力的培养和综合能力的提高，不利于我国创建具有国际竞争力的国家创新体系。以学生为中心的教学模式有利于发挥学生的主动性与积极性、有利于培养创造型人才，但这种模式的局限性在于忽视教师主导作用。“双主”式教学模式，既发挥了教师的主导作用，又充分体现了学生的认知主体作用。湖南电大推行“双主”教学模式的成功实践证明，双主型教学模式有利于培养创新型人才，可大力推进，不断深化。

摘要： 随着信息技术的发展，教学内容、教学手段、教学模式、教学观念都在迅速发生着变化，素质教育成为当前新课程改革的培养目标。素质教育的培养，归根结底，就是对人的创造力的培养。而当今社会的发展、科技的创新、综合国力的提高，靠的就是创造型的人才。因此，转变教育理念，全面推行素质教育，培养学生的实践能力和创新精神已经刻不容缓。

摘要： 随着信息技术的发展，教学内容、教学手段、教学模式、教学观念都在迅速发生着变化，素质教育成为当前新课程改革的培养目标。素质教育的培养，归根结底，就是对人的创造力的培养。而当今社会的发展、科技的创新、综合国力的提高，靠的就是创造型的人才。因此，转变教育理念，全面推行素质教育，培养学生的实践能力和创新精神已经刻不容缓。

摘要： 随着信息技术的发展，教学内容、教学手段、教学模式、教学观念都在迅速发生着变化，素质教育成为当前新课程改革的培养目标。素质教育的培养，归根结底，就是对人的创造力的培养。而当今社会的发展、科技的创新、综合国力的提高，靠的就是创造型的人才。因此，转变教育理念，全面推行素质教育，培养学生的实践能力和创新精神已经刻不容缓。

摘要： 随着信息技术的发展，教学内容、教学手段、教学模式、教学观念都在迅速发生着变化，素质教育成为当前新课程改革的培养目标。素质教育的培养，归根结底，就是对人的创造力的培养。而当今社会的发展、科技的创新、综合国力的提高，靠的就是创造型的人才。因此，转变教育理念，全面推行素质教育，培养学生的实践能力和创新精神已经刻不容缓。

摘要： 随着信息技术的发展，教学内容、教学手段、教学模式、教学观念都在迅速发生着变化，素质教育成为当前新课程改革的培养目标。素质教育的培养，归根结底，就是对人的创造力的培养。而当今社会的发展、科技的创新、综合国力的提高，靠的就是创造型的人才。因此，转变教育理念，全面推行素质教育，培养学生的实践能力和创新精神已经刻不容缓。

摘要： 从社会发展需要、教学方法和教学手段、实验教学环节、课外创新活动等诸方面的改革入手,对我院本科生的机械设计创新能力的培养进行了较为深入的探讨和实践,提出了一系列的变革思路.

摘要： 本发明提供一种创造具有无穷造型的制品的方法，该方法采用SPH算法通过流体力学创造无穷造型，无限复制不可重复之形，并借助3D打印实现雕塑化输出。该方法依次包括如下步骤：扫描；粒子化处理；制作粒子流体动力场，模仿自然界流体力学建立粒子流体动力场，用于模拟大自然的力学现象；点状融合，将粒子化造型放入粒子流体动力场；选形，选择粒子化造型并将其保存；复原，进行格式转换；打印，将经格式转换的粒子化造型文件打印为制品或相反内模。

摘要： 本发明的层叠造型用支承构件是在层叠造型立体物(41)时在立体物(41)的需要支承件的特定的悬伸部的造型部位的下方配设的支承件，该层叠造型用支承构件具备：支承件主体(5A)；以及研磨用流路(51)，其在支承件主体(5A)的内部以在研磨用流路(51)与立体物(41)的边界面(44)不露出的方式形成，且供用于研磨并去除支承件主体(5A)的磨料(61)流通。

摘要： 本发明提供一种创造具有无穷造型的制品的方法，该方法采用SPH算法通过流体力学创造无穷造型，无限复制不可重复之形，并借助3D打印实现雕塑化输出。该方法依次包括如下步骤：扫描；粒子化处理；制作粒子流体动力场，模仿自然界流体力学建立粒子流体动力场，用于模拟大自然的力学现象；点状融合，将粒子化造型放入粒子流体动力场；选形，选择粒子化造型并将其保存；复原，进行格式转换；打印，将经格式转换的粒子化造型文件打印为制品或相反内模。

摘要： 向粉末床照射波束来进行层叠造型的三维层叠造型装置的施工异常检测系统，基于粉末床的表面形状的测定结果，在满足粉末床的相对于基准位置的平均高度从第一规定范围脱离的第一条件、以及粉末床的高度的偏差从第二规定范围脱离的第二条件中的至少一者的情况下，判定为发生了粉末床的铺设异常。

摘要： 本发明的层叠造型用支承构件是在层叠造型立体物(41)时在立体物(41)的需要支承件的特定的悬伸部的造型部位的下方配设的支承件，该层叠造型用支承构件具备：支承件主体(5A)；以及研磨用流路(51)，其在支承件主体(5A)的内部以在研磨用流路(51)与立体物(41)的边界面(44)不露出的方式形成，且供用于研磨并去除支承件主体(5A)的磨料(61)流通。

摘要： 本发明为一种三维层叠造型物造型装置，具有：造型台，其被配置粉体；粉体层形成部，其将粉体供给至造型台而形成粉体层；固化剂施加部，其向构成三维层叠造型物的主体的主体部位和设置于主体部位的外周而构成三维层叠造型物的外形的轮廓部位中的所述主体部位，施加固化剂，所述主体部位和所述轮廓部位是形成在造型台上的粉体层中构成造型层的部位；检查涂料施加部，其向轮廓部位施加检查涂料，所述检查涂料能够在视觉上对轮廓部位与粉体以及主体部位进行区别。

摘要： 位移及应力计算部(220)构成为通过执行利用理想化显式解法FEM的热弹塑性分析来计算残余应力及变形。温度增量的大小被设定为与在利用静态隐式解法FEM的热弹塑性分析中使用的温度增量的大小相比大的值。按照对彼此不相邻的多个块同时加热的加热模式来对每多个块进行加热。利用面热源来进行针对各块的加热，该面热源具有相对于由移动热源进行加热的情况下的供热量调整后的供热量。

摘要： 适当地读取对象物来制作三维数据。摄影测量用摄影装置(1)使设置于多个不同的视点的多个摄影设备(10)同步地连续拍摄正进行一系列动作的对象物。多个摄影设备(10)具有拍摄对象物的多个摄像部(101)。多个摄影设备(10)分别具有：多个一级存储部(102)，所述多个一级存储部分别存储由多个摄像部(101)同步地拍摄对象物所得到的各个图像数据(D)；以及多个信号输出部(103)，当对象物的前一动作的各个图像数据(D)向多个一级存储部(102)的存储完成时，所述多个信号输出部针对各个图像数据分别输出完成信号。多个摄影设备(10)基于信号输出部(103)的完成信号来进行对象物的后一动作的摄影。

摘要： 三维造型用材料包含热塑性树脂、热塑性弹性体、和填充材料。前述填充材料包含滑石。相对于三维造型用材料的总质量而言，前述填充材料的含量为5质量％以上70质量％以下。

摘要： 一种热端，其用于三维造型装置，包括：排出头(100)和加热单元(60)，排出头(100)具有：供给口(11)，其供给丝状的造型材料；排出口(41)，其排出熔化的所述造型材料；以及通路(12)，其将供给口(11)与排出口(41)直线连通，加热单元(60)用于熔化通路(12)内的造型材料，其特征在于，在通路(12)中的加热单元(60)与供给口(11)之间的位置配置有环状逆流防止部件(50)，造型材料穿过环状逆流防止部件(50)，环状逆流防止部件(50)防止通过加热单元(60)熔化的造型材料在通路中(12)逆流至供给口(11)侧。