默读

摘要： 专题方向《海底两万里》是一部科幻小说,具有跌宕起伏的故事情节和扣人心弦的悬念,阅读过程中读者会急切地想知道故事或人物的结局。基于此,本导读设计将“学会默读和浏览,掌握快速阅读的方法”作为教学重点。关于默读和快速阅读,以下几个方面的问题需要注意。

摘要： 晋江文学城签约作者Priest于2016年6月15日开始连载的推理悬疑小说《默读》一度成为现象级的网络小说,《默读》虽出身网络,却又不止步于类型化网络小说书写。本文试由角色入手,从互文运用、角色浅析、现实关怀三个方面进行梳理,对小说作一个总体性评价。

摘要： 东汉中后期出现的马融、郑玄等人的经注,为后世学术的发展奠定了基础。后世以经学注疏为主导的学术形态,正是形成于此时。若要了解这一时期学术演进的动因,不能仅仅关注平面的制度设置,还应深入汉王朝的行政实践,辨析行政运作与学术形态变化之间的关系。汉王朝的行政实践中,用于选拔官员的策问制度,对经学发展尤其具有影响力。汉和帝永元十四年的策问改革,因此就显得特别关键。这项改革是汉章帝时期崇尚古学学风的自然延续,其重视章句、家法的改革,推动了古学的流行,并在以下三个方面深刻地改变了当时的学术形态:其一是经书文本开始标准化;其二,新型的小章句形式的经注开始流行;其三,经注开始注重内在统一性和体系性。与此同时,小章句形式的经注书籍促进了新的经典学习方式的成熟,通过独立阅读注本来研读经典。许多经注书籍因其完备性而开始突破门派限制,在更大范围内流传,并逐渐经典化。这或许就是郑玄那一代人因何出现的部分原因。

摘要： 语文教学中,学生反映“阅读难,难阅读”,教师抱怨学生基础差,读得慢、做题慢、做不完。可见,阅读是学生语文学习的拦路虎。结合语文阅读教学规律发现,多数学生存在阅读速度较慢的现象,从而影响了他们的阅读量,影响了他们阅读水平的提升。为此,改善传统小学语文教学方式,提高学生的阅读速度,不仅是新课程改革的要求,也是促进学生发展的基本需要。基于统编语文教材改革创新的背景,在语文教学中应想办法扩大学生的阅读视距,教给学生浏览的方法,训练学生的阅读技能,帮助学生克服阅读回视的问题,从而强化学生的阅读理解能力,提升学生的阅读速度。

摘要： “女性向”小说体现了女性独有的创作倾向,表达了女性私人化的情感需求和生命体验,但同时也与其他文学、现实世界形成了壁垒,缺少对严肃命题的思考。Priest的《默读》在其所属的耽美文化本身就颠覆了以往的性别秩序;而选择侦探类型小说,借不同案件讨论社会问题、探讨严肃命题,带有了强烈的现实主义倾向;文中借鉴经典文学素材并继承经典文学的叙事结构方式。这些都体现了《默读》对“女性向”小说的壁垒突破。

摘要： 默读是一种重要的阅读形式,对提升学生的阅读能力具有积极作用。为了解决学生默读中存在的问题,教师要采取有效的教学措施,引导学生带着问题进行默读,促进学生阅读品质和素养的提升。一、探寻问题源问题情境是教学中的一种有效方法。在阅读教学中,教师根据学生的心理特点创设有意思的问题情境引导学生默读。

摘要： 单元语文要素:带着问题默读,理解课文的意思。教学目标:1.认识“棒、恩”等13个生字,读准多音字“斗、大”,准确书写“术、斗”等10个生字,会写“手术台、阵地”等17个词语。2.能带着问题默读课文,理解课文的意思,找出描写战斗激烈的语句。3.结合课文内容,运用联系生活经验、关注关键词语、联系上下文等方法品析词句,感受白求恩的品质,理解“手术台就是阵地”的含义。教学重点:能带着问题默读课文,理解课文的意思,找出描写战斗激烈的语句。

摘要： 默读是语文教学中培养学生阅读能力的重要方法,能帮助学生理解文本内容,在小学各学段都有着重要意义。针对低中段学生默读能力的培养,文章基于默读在统编版低中段教材中的编排及现实教学,总结出一线语文教师在默读教学时要细化要求和教学设计,确定并丰富教学形式,多元评价并融入课外多样检测,以此提高学生的默读能力。

摘要： 阅读教学是语文教学的基本形式,是教师、学生与文本之间交互对话的过程。小学语文阅读教学到底要“教什么”?指导学生掌握阅读方法。阅读是读者与文本对话的过程,朗读、诵读、表演读、默读等只是阅读的外在表现形式。教师在教学时应该指导学生掌握一定的阅读方法,比如,大声朗读是为了记忆文本内容,达到熟读成诵的目的;表演读或分角色读是为了将读者代入文本,让读者切身感受文本内容;默读是为了静下心来揣摩文本主旨,品味文本意蕴;略读是为了尽快把握文本大意;等等。教师在教学时应该根据教学需要引导学生采用不同的阅读方法。

摘要： 产生效应是指朗读单词的记忆成绩要好于默读单词的。目前存在特异观和强度观两种理论解释,特异观强调朗读的相对特殊性,强度观强调朗读单词的编码强度高于默读单词的。为了检验两种理论,本研究采用“学习-再认”的实验范式,将阅读方式分别设置为被试内和被试间变量,通过两项实验考察阅读方式和学习次数对中文词汇的产生效应的影响。实验1采用被试内设计考察阅读方式和学习次数对产生效应的影响。结果发现阅读方式和学习次数的主效应显著,二者的交互作用不显著。实验2将阅读方式设置为被试间变量,采用混合设计考察阅读方式和学习次数对产生效应的影响。结果发现学习次数的主效应显著,阅读方式的主效应和二者的交互作用不显著。结果表明产生效应未随着项目编码强度的增强而增强,支持特异观。

摘要： 本发明为一种附加汉字默读与运动想象任务的脑‑机接口方法，包括以下内容：获取被试在多组附加汉字默读与运动想象任务中的脑电信号，单次任务以多个汉字为刺激，包括空闲阶段、准备阶段、提示阶段和默读想象阶段；对脑电信号进行预处理，获取被试的脑电信号能量，根据脑电信号能量确定最优滤波频率范围；对脑电信号进行重新预处理，重新预处理过程中根据最优滤波频率范围对脑电信号进行滤波处理；将预处理后的脑电信号作为脑电数据样本，通过卷积神经网络对脑电数据样本进行特征提取和分类，将分类结果用于驱动与大脑交互的外部设备。该方法提出了附加汉字默读的运动想象任务范式，提高了脑电信号的分类准确率。

摘要： 提供的是一种入耳式设备和相关联的计算支持系统，该相关联的计算支持系统利用机器学习来解释描述由用户默读期间的一个或多个入耳式现象的传感器数据。一种电子设备能够接收由至少部分定位在用户的耳朵内的至少一个传感器生成的传感器数据，其中，该传感器数据由至少一个传感器与用户对默读话语进行默读同时生成。该电子设备然后能够用机器学习的默读解释模型来处理传感器数据以生成默读话语的解释作为机器学习的默读解释模型的输出。

摘要： 本发明为一种基于附加汉字默读运动想象方式的脑‑机接口方法，采用静态文字的刺激方式，确定具有不同含义四个汉字的刺激界面，用户通过根据界面的提示来进行相应的附加汉字默读的运动想象任务，单次试验包括四个阶段：空闲阶段、准备阶段、提示阶段和想象期阶段。空闲阶段2000ms允许被试调整放松状态；准备阶段1000ms提醒被试马上进入提示阶段需要保持注意力集中；提示阶段1000ms随机给被试某个静态文字刺激；想象期阶段4000ms要求被试心中默读提示阶段提示的汉字并同时完成相应的想象任务。想象期过后，单次实验结束。

摘要： 本发明为一种附加汉字默读与运动想象任务的脑‑机接口方法，包括以下内容：获取被试在多组附加汉字默读与运动想象任务中的脑电信号，单次任务以多个汉字为刺激，包括空闲阶段、准备阶段、提示阶段和默读想象阶段；对脑电信号进行预处理，获取被试的脑电信号能量，根据脑电信号能量确定最优滤波频率范围；对脑电信号进行重新预处理，重新预处理过程中根据最优滤波频率范围对脑电信号进行滤波处理；将预处理后的脑电信号作为脑电数据样本，通过卷积神经网络对脑电数据样本进行特征提取和分类，将分类结果用于驱动与大脑交互的外部设备。该方法提出了附加汉字默读的运动想象任务范式，提高了脑电信号的分类准确率。

摘要： 本实用新型涉及一种学习用具技术领域，具体为一种防噪默读耳塞，包括传声管和传声器，所述传声管的右端均安装有右壳体，所述传声管的左端安装有左壳体，所述左壳体包括左母壳和左底壳，所述左母壳与左底壳之间通过螺钉连接，所述右壳体包括右底壳和右母壳，所述右底壳和右母壳之间通过螺钉连接，本实用新型通过语音收集器可以把气体排出，气体不会压迫人的耳膜，耳塞的佩戴舒适性大大增强，此时语音收集器可以将读出的声音经过定型管及传声管传送到左右硅胶耳塞里，在经过硅胶耳塞到达人的耳朵里，硅胶耳塞质地柔软，可以自适应不同耳道。

摘要： 本实用新型公开了一种默读器，其特征在于：包括耳塞、传声通道和语音收集器，所述的传声通道的一端与与语音收集器连接，另一端与耳塞连接，本实用新型结构简单，成本低，可以通过默读的形式更有效的提高记忆力。