泛读

摘要： 对于新时代下学生语文能力的培养,教师须在语文要素的关照下,引导学生走出教材、走出课堂,树立大语文观,积极建构隐形语文的教学理念,从“泛读、关注、表达、品景、实践”等五个维度丰富学生的积累,逐步有序科学地提升学生的学科素养。

摘要： 阅读是语文能力生长的重要资源。语文教学不能将教学的关注点聚焦在仅有的课文上,而是关注教材的编写体系,充分利用精读课文、略读课文、整本书阅读所构建而成的“三位一体”的教材阅读体系。教师通过合理研制泛读化的资源,丰富学生的阅读范畴。因此,文章从作者、主题、情感和写法的角度,阐述提升学生语言实践能力的方法。

摘要： 随着英语课程改革的深化推进,学科核心素养培养顺应教育发展趋势,逐步深入教学实践。近年来,课内外融合的英语课堂实践成为教学研究聚焦点。基于此,笔者以译林版《英语》六(上)Unit 4 Then and now的课外阅读为例,从生活出发,分析运用泛读技巧培养学生英语学科核心素养、提高学生阅读能力的具体策略。

摘要： 自从新课程标准推出之后,各级英语教研部门对初中英语教学进行了几个阶段的改进。2022年英语课程标准,又对初中英语阅读教学提出了新的要求,对阅读要求的字数增多、难度加大,并且更加强调了学生对英文文章要有更深层次的理解。新版课程标准甚至还要求学生能够分析作者的观点,了解作者的感情和态度。教师在课标指引下,要科学应用精读和泛读两种阅读手段来进行整合教学,精读在理解文章的主旨、写作手法、表达的内涵和梳理文章结构、分析关键语句、学习语法知识方面的作用不可替代。泛读教学在初步了解文章内容、引起学生学习兴趣、解决新词汇、提高阅读速度与理解能力等方面的作用显著,所具有的优势是精读教学所不具备的。英语教师在教学中要打开思路,将精读和泛读合理分布,按照教学内容和场景的不同取齐长处、辅以其他手段进行合理优化,采取精读和泛读相结合的整体阅读教学模式,能够较好地完成新课程标准对阅读能力和语言教学的教学要求,有利于有效提升教学的效果。

摘要： 朗读是学生理解课文,积淀语感的重要前提,指导朗读是语文教师重要的教学艺术,也是语文课堂最亮丽的风景线。 指导学生朗读时就善于点燃朗读的“火”,让朗读“火”起来,让童心“火”起来,使学生敢读想读乐读会读,把读书当作一种享受, 使朗朗书声成为语文课堂最美的旋律,展现出独具魅力的朗读指导艺术。朗读是学生理解课文,积淀语感的重要前提,指导朗读 是语文教师重要的教学艺术,也是语文课堂最亮丽的风景线。

摘要： 阅读在小学语文教学中占据着重要的地位和作用,阅读又分为精读、泛读,相较于泛读而言,精读更加注重对文本内容深层次的理解和学习,在这个过程当中能体会文本内容所包含的思想情感。对于小学阶段的学生而言,精读关系到学生语文各方面能力的提高和优化,因此教师要注重精读课文的教学。

摘要： 今天,我们主要来谈一谈语文的"泛读"和"精读"。一般的"泛读"和课堂上的"精读"是语文阅读的两种主要形式。"泛读"人们也将其称为欣赏性阅读,也叫做"看"。比如,看小说,我们主要是对小说进行领略和赏读。在小说的选择上,除了整本书阅读规定的作品外,同学们会根据自己的喜好来选择阅读的对象,并且随意性很强,但有两个主要的因素会引起我们的阅读兴趣和欲望:题材和故事情节。

摘要： 泛读是一种高效且科学的阅读方法,有利于帮助学生获得更多信息。在大学英语读写课堂引入泛读教学,有利于提升课堂效率,帮助学生提升英语能力。本文结合具体案例,探究大学英语泛读教学的有效策略。

摘要： 1982至1984年,分别来自北京、广州、福州、成都等军区的40多名学员来到解放军洛阳外国语学院进修。所学的课程有精读、泛读、英美文学、翻译等,授课老师皆是经验丰富的老教授,其中给我印象最深的是王仲英教授。他1946年毕业于西南联大外文系,和我国翻译界泰斗许渊冲同为著名作家钱锺书的学生。王仲英教授身材魁梧,和蔼可亲,嘴角上常挂着微笑。

摘要： 特殊时期的线上教学为各学科教学理论研究的推进与创新实践相结合创造了新的历史机遇.该文以英语学科"内涵式"发展问题为研究对象,总结回顾了改革开放以来英语学科专业建设与发展的主要矛盾,提出了英语学科的"内涵式"发展需要回归英语学科属性的观点,并以《批判性阅读与写作》系列课程改革为例,尝试探讨了线上教学手段与英语专业课程的融合,为英语学科"内涵式"发展提供了重要参考.

摘要： 多功能泛读训练机，由单放(音)机的机芯和电路系统及其放音功能、视读窗、读速选择器、计时器、控制开关和相配套的外语文字带盒等组成，文字带盒上印有外语读物和单词数量，读速选择器上刻有国家教学大纲对各级学生读速的要求速度，学生使用本机训练可培养学生的阅读技巧，促进思维、增强记忆，克服不良阅读习惯，变被动学习为主动学习，而且可一机多用是一种集学习与娱乐为一体的电教仪器。