过渡句
过渡句的相关文献在1985年到2021年内共计109篇,主要集中在常用外国语、汉语、音乐
等领域,其中期刊论文109篇、专利文献16179篇;相关期刊90种,包括西南大学学报(社会科学版)、云南教育:小学教师、教育科学论坛等;
过渡句的相关文献由115位作者贡献,包括周其林、周宏、张春芳等。
过渡句—发文量
专利文献>
论文:16179篇
占比:99.33%
总计:16288篇
过渡句
-研究学者
- 周其林
- 周宏
- 张春芳
- 徐建中
- 白美万
- 胡菊英
- 郑遨
- 丁家才
- 丁璐
- 丁迎生
- 严维民
- 何正安
- 余金1
- 关艳萍
- 刘勇
- 刘啸
- 吕月花
- 吕闽松
- 吴秋妍
- 呙中山
- 周祖祺
- 周鹏
- 姜广生
- 姜志芳1
- 姜春兰
- 姜立群
- 孟鹏鹏
- 宿万林
- 崔连锡
- 左民
- 希尧
- 庞细敏2
- 康凯
- 张明常
- 张松涛
- 张桦
- 张欣
- 张玉荣
- 张红梅
- 徐津东
- 徐连梅
- 戴sir
- 戴志强
- 曹化锋
- 曹银根
- 木子
- 朱启艳
- 朱爱华
- 李德民
- 李曼丽
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洪笑英
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摘要:
一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018)新增了对语篇的要求,具体包括:学生不仅要了解不同的语篇类型及其写作目的、结构特征、语言特点及语篇中的衔接与连贯手段,还要知晓语篇中段首句、主题句、过渡句的作用、位置及行文特征;同时,也要辨析语篇成分之间的语义逻辑关系,明晰语篇中话语标记语的语篇功能及常见用法,辨认关键字词和概念以迅速查找目标信息等。事实上,这些篇章语言学范畴知识皆是概要写作理解及表达的建基理念。
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杨书闻
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摘要:
【教学内容】统编小学语文四年级下册第四单元《白鹅》。【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解、积累词语并将词语分类,发现过渡句的妙用,理清文章脉络与结构。2.紧扣关键词,通过批注交流、补白想象、具身体验、朗读再现等方式,感受作者笔下白鹅高傲的特点。3.聚焦矛盾之处,辩证思考,感悟反语的言外之意,感受作者对白鹅的喜爱,并透过白鹅认识一位富有生活情趣、具有敏锐的观察力和感受力的作者——丰子恺。
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曹化锋
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摘要:
所谓过渡句或过渡段,就是指在文章中用一定词句和段落,承接或总结上面的内容,同时提示或领起下面的内容,使它们联系起来,从而自然而然地由上文转入下文。在高考作文的评分中,由于阅卷时间有限,学生议论文中过渡句段设置的优劣也就成为了作文评分的一个关键因素。基于此,本文谈一谈议论文写作中的几个过渡技巧。
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梁莉
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摘要:
过渡句是文章中一种非常重要的句式,好的过渡句能使文章表意流畅、层次清楚.聋生由于听力的缺失,在语言表达和逻辑思维上存在一定的不足,在写作中经常会在描述事件时出现断层或跳跃,缺乏过渡转承的能力.聋校语文教材中选编了很多文质兼美的文章,分析课文中过渡句的使用,可以帮助聋生准确把握过渡句的内涵,改正写作中场景跳跃的随意性,提升作文的可读性和流畅感,提高语言表达的逻辑水平.
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潘海霞
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摘要:
《项脊轩志》是公认的归有光的散文名作,全文围绕项脊轩追叙昔日的读书生活和日常琐事。"然余居于此,多可喜,亦多可悲",作者在文中用这样一句话总结了他居住在"室仅方丈"的项脊轩中的情感体会。只是"多可喜"指何事,学界一般根据"然"字所表达的转折语义,认为本句是承上启下的过渡句,"多可喜"承前,"亦多可悲"启后。
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王培玉
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摘要:
在阅读教学中,教师要从文本的最基本的字、词、句入手,让学生通过对课文中的字、词、句的学习,增进对整篇文本的认知与理解。尤其对关键的字、词,过渡句,中心句,要引导学生品味、赏析、咀嚼,从而展开深度的探究。在整个阅读过程中,学生能够获得阅读的"新鲜感"。叶圣陶先生曾说:"语文课的主要任务是训练思维,训练语言"。语言是文本的载体,引导学生学习语文文本,首先就是要引导学生品词析句。品词析句,能让阅读充满"新鲜感"。在统编本教材中,三年级上册第一单元的语文要素就是"关注有新鲜感的词语和句子"。下面,笔者以该单元第一篇课文《大青树下的小学》的教学为例,试探讨如何关注有新鲜感的词语和句子,促进学生的文本理解,从而为学生的高效阅读奠定基础。
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宿万林
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摘要:
抓住关键词句,引导学生理解透彻,往往对理解整篇课文内容,体会作者的情感有很大的帮助,是一种耗时少、收效大的做法。中 心句是一篇文章中处于中心地位的句子,它在全文中起主导作用,是这篇文章中最重要的句子。找到了总起句、总结句基本上就把握住了文章的主 要内容。过渡句的作用是承上启下,由此可知,过渡句应在文章的中间部位,一般情况下单独成段或在段首过渡段分段时,把它划分在下一段居多。 抓关键词可以概括文章内容;抓关键词可以进行审题立意;抓关键词,能理解课文;抓关键词,能进行有效提问,抓关键词语也能赏析句子。
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邓爱华
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摘要:
“笔记式阅读”就是指导学生直接面对文本,亲历阅读实践,从而进行语文深度学习。古人常说读书要做到:眼到、口到、心到、手到,“手到”就是指写读书笔记。在实践中,我逐渐摸索出了小学语文笔记式阅读“八法”。一、符号勾画式笔记——读书留痕这主要运用到课文的初读中。浏览文章时圈点勾画,比如用“?”表示质疑,用“!”抒发感慨,用“/”表示划分,用“……”标注重点,用“△△”标注关键词,用“~~”标注中心句、过渡句、总结句等,用“——”标注含义深刻需要理解的句子,画☆表示优美词句等。这都有助于培养学生的阅读能力,提升思维品质,进行深入阅读思考。
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