叶圣陶
叶圣陶的相关文献在1978年到2022年内共计5613篇,主要集中在教育、中国文学、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文5603篇、会议论文10篇、相关期刊1514种,包括编辑学刊、文学教育、课程.教材.教法等;
相关会议4种,包括中国编辑学会第16届年会、2013江海教育论坛、2011年北京大学国际语言传播学前沿论坛等;叶圣陶的相关文献由4787位作者贡献,包括叶圣陶、徐龙年、叶永和等。
叶圣陶
-研究学者
- 叶圣陶
- 徐龙年
- 叶永和
- 商金林
- 史晓风
- 叶至善
- 任苏民
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- 范守纲
- 董菊初
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谭旭东
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摘要:
叶圣陶在《我和儿童文学》一文中,曾这样回顾自己编写语文教材时的经历:“给孩子们编写语文课本,当然要着眼于培养他们的阅读能力和写作能力,因而教材必须符合语文训练的规范程序。但是这还不够。小学生既是儿童,他们的语文课本必得是儿童文学,才能引起他们的兴趣,使他们乐于阅读,从而发展他们多方面的智慧。”这段话也传达了叶圣陶语文教育的核心思想。
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肖新华
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摘要:
◆设计理念《叶圣陶先生二三事》是部编本七年级下册第四单元的一篇教读课文。本单元所选的文章从不同的角度展现了中华民族的传统美德以及新时代对这些美德的呼唤。教读这篇课文,主要是通过多种形式的读,来引领学生潜入文本,沐浴美德的光辉,以此来充盈学生的内心世界。
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王一平
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摘要:
语言连贯既是遣词造句能力的表现,同时也是严谨逻辑思维的体现。叶圣陶先生说过:“思想是有一条路的,一句一句,一段一段,都是有路的,这条路,好文章的作者是绝不乱走的。”文从字顺,前后连贯,文章读起来就会让人感到通达流畅,语脉清晰;反之,思维不严谨,思路不清晰,就会造成表达前后不顺畅。例如:然而,在我的记忆深处,使我终生难忘的却是一种花:它不是开在阳春三月,而是开在寒冬腊月;它不在花坛暖房里开放,冰天雪地才是它怒放的地方;迎接它出生的不是和煦的春风,而是凛冽的北风;是人民的眼泪和心血滋养它成长,而不是春风秋露。
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蒋晓慧
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摘要:
每一个儿童都是一颗种子,蕴含着无限的潜能,如种子一样的儿童也自有其独特的生长规律。“儿童种子观”是叶圣陶先生提出的教育思想,在此思想下,教师的教学工作也在不断优化与创新,尤其对于充满文化意趣的语文学科。阅读是学生学习语文学科的基础,也是对学生的词汇量的掌握、语文情感的融合.
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摘要:
《中学语文》创刊于1958年,由现代文学先驱茅盾题写刊名。1978年复刊时,语文大师叶圣陶题中学语文词,最先传播出“教是为了达到不需要教”的教育思想。现由湖北省教育厅主管,湖北大学文学院主办。
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巩利群
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摘要:
“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”这是叶圣陶先生为师的追求,也是其一生的践行。教师,要有一颗真心,要真的热爱教师这个职业,真的喜欢与学生在一起,真的享受教书育人的简单和平淡。真的爱一件事,眼睛里是有光的,会期盼每一个明天的到来,会愿意为这件事付出时间与精力,会一想到这件事便会情不自禁地微笑,会苦着累着仍甘之如饴。教书足以点燃激情,激发勇气,即使逆风扑面,也会向阳而行。那么,教师所“求”的“真”指的是什么?
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付怡钦
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摘要:
叶圣陶先生的教育教学思想为我国文化教育事业的发展做出了不可磨灭的贡献,对中国特色现代教育理论和教学实践产生了重要影响,他的语文教育思想极具科学性和前瞻性,对于当前的语文教育及推进语文教学改革具有指导和启发的现实意义。《叶圣陶语文教育论集》是叶圣陶一生语文教育思想的荟萃和教育实践的智慧结晶,思考书中叶圣陶语文教育思想对语文教学的启示,为更好地理解学习语文和对于当前的语文教育与教学提供一些方向和思考。
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刘充
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摘要:
【教材解读】统编教材四年级下册第五单元为习作单元。本单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法“”学习按游览的顺序写景物”。《记金华的双龙洞》是单元第二篇精读课文,记叙了叶圣陶先生游览金华双龙洞的过程。这篇课文是典型的习作范文,多次描述了作者的行踪变化。学生能够通过相关句子,快速了解作者的游览顺序。课文的第5自然段中,作者着重描写了连通外洞与内洞的孔隙,重点呈现如何做到“印象深刻的景物重点写”。从结构上看,层次比较清楚。
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陈安
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摘要:
叶圣陶提出:“学写文章也有临摹的办法。熟读若干篇范文,然后动手试作,这是临摹。在准备动手的时候,翻着一些范文作参考,也是临摹。”他提出了“例子说”,认为要引导学生积极阅读经典作品,从中总结出写作方法,然后运用到自己的创作中,从而提升写作技巧。在初中语文教学中,教师引导学生积极从课内外寻找“例子”,参与到仿写活动中,写出精彩的作品。
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张亚翠
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摘要:
高考语文的备考中,文言文阅读的复习花费时间最长,投入精力最多。可每次的考试下来,得分情况非常不乐观,尤其是两道翻译,有时“惨不忍睹”。表面上看是因为文言文文本材料离我们的学生久远,不容易理解读懂,实际上是学生不够重视,甚至可以说不重视我们的课本学习。多年的备考经验让我们意识到,试卷中的文言文阅读文本来自课外,但涉及的文言知识点绝对来自课内。叶圣陶先生曾说过:“教材无非是个例子。”既然是例子,那就说明文言文的基本知识点都与此相仿、相似,并因此拓展、生发。
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张月萍
- 《中国编辑学会第16届年会》
| 2015年
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摘要:
叶圣陶作为文学研究会的主力和干将之一,其文学成就引人瞩目.他还是一位优秀的编辑家,可谓作家式编辑家.他在1932年编撰的《开明国语课本》充满童趣、内容经典,至今仍受赞誉.《开明国语课本》成功的关键在于以下三个方面:一是在教材内容上,叶圣陶倾心推出原创经典儿童文学作品作为课文;二是在教材发展史上,它树立了民国语体文教材的范本;三是在教育宗旨上,它注重对孩子们人文精神的培育,昌明现代教育精神.由此可见,叶圣陶准确抓住了小学语文教育的本质,形塑和推升了小学语文教育水准,彰显出以质量取胜的教育特质.这是《开明国语课本》成为经典教材的根本原因,对于今天小学语文教材的革新仍有积极的启发意义.教材关涉国家和民族的未来,尤其是小学语文教材,这是我们基础教育的出发点。这不仅是千家万户关心的大事,也是基础教育发展的关键。如今,我们的小学语文教材版本很多,有人教版、苏教版、沪教版、北师大版等,可谓百花齐放,百家争鸣。可是我们今天的小学语文教材是否真正抓住了语文教育的本质?是否挑选出经典的儿童文学精品奉献给孩子们?是否尽善尽美?答案恐怕在路上,还需要教育者和教材出版者深思。
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陈柏华
- 《2013江海教育论坛》
| 2013年
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摘要:
叶圣陶先生教育思想中有这样两个影响十分深远的观念:一是培养学生的好习惯,二是教是为了不教.这两个观念貌似谈的是两个独立的问题,但如果从进德修业这个角度看,它们之间是完全相通的,这样行为从本质上说自然是一种好习惯的表现.一个教师的成长过程说到底就是一个不断的进德和修业的过程.叶老培养学生良好的习惯,教是为了不教的教育思想,不仅是教育教学理应秉守的圭臬,对教师的专业发展和人生规划也应该是有着积极的启迪意义的。
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许卫全
- 《2013江海教育论坛》
| 2013年
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摘要:
近年来,关于民国教材的议论比较热烈,其中尤以小学语文教材的讨论更受大家关注.叶圣陶先生编写《开明国语课本》,努力追求课本内容的通俗化、人性化、趣味性,注意亲切平和的对话设计,遵循从简到繁、循序渐进的原则。这对当下小学教材尤其是小学语文教材的编写有启发意义。当下国内语文教材编写存在编者本身缺乏学养,不懂得教材编写的心理建设;编者自作解人,随意篡改入选的文章;因为利益驱使,造成教材编写、出版和发行的高度垄断的弊端。叶圣陶曾多次说到有关养成教育的话题,因为语文教育有着明确的目标,它应该培养学生阅读书籍的习惯、欣赏文学的能力和写作文章的技能。对于当下真正实施素质教育,培养和造就创新型人才,特别是增强对青少年的思想道德教育具有重大的方法论意义。
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王宿梅
- 《2013江海教育论坛》
| 2013年
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摘要:
叶圣陶语文教育思想的精髓如果用一句话来加以概括,那就是"教是为了达到不需要教".教是为了不教,这里的"教"是手段,是途径,"不需要教"是目的.教师应转变教育观念,提高学生的主体地位,形成相互尊重,民主和谐的师生关系,培养学生的自学能力,引导学生自主学习。在教学过程中,可以通过语文实践活动,调动学生的积极性,培养学生的实践能力。总而言之,“教是为了达到不需要教”既是教学的目标,又是教学的途径,“教”的方法有很多,但只有那些贯穿着对学生语文能力的培养和训练,为了“不教”的目的而形成的方法,才是值得重点追求和探索的。
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任苏民
- 《2013江海教育论坛》
| 2013年
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摘要:
叶圣陶教育思想特有的教师的基本视角和师道的核心内涵,使其对当代中国教育尤其是教师的发展具有更加亲切、深远的指导意义.这一教育思想强调兴教必先兴师,在教育的所有要素和资源中教师是最重要的,要保障教师权利,发扬尊师风尚;要改革师范教育,提升中小学教师的专业地位和水平.这一教育思想把教师本身看作是教师专业发展的主体,从思想和精神自觉、道德自觉、专业自觉三个层面,为当代中国教师发展提供了深刻的启示.
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檀美玲
- 《第二届韬奋出版人才高端论坛》
| 2013年
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摘要:
2013年8月21日,在北京举行了纪念叶圣陶从事编辑出版工作90周年研讨会.会上正式宣布成立叶圣陶编辑出版思想专业委员会,并宣读了叶圣陶研究会、中国出版协会、中国编辑学会联合发起的《致编辑工作者的倡议书》,向广大出版工作者发出“像叶圣陶那样做编辑”的倡议.希望广大编辑和出版工作者要像叶圣陶先生那样热爱编辑工作,要像叶圣陶先生那样重视出版物质量.
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