聋生

摘要： 聋生由于听力障碍,语言发展普遍滞后,不利于抽象思维、逻辑思维等能力的发展。数学语言是数学思维的载体,提高聋生数学语言的理解和运用能力应贯穿于聋校数学教学的始终。教学中教师要通过情境引导、教师示范、难点突破等方式,逐步丰富聋生数学语言词汇,让聋生通过多看、多听、多说、多写,提高数学语言理解和运用能力。

摘要： 因听力障碍,聋生写作容易出现缺乏素材、语言简单、组织混乱和内容空洞等现象,造成聋生的作品质量不高,而“六感”作文教学法可以很好地解决聋生写作的种种问题。“六感”即教师引导聋生看一看、“听一听”、摸一摸、闻一闻、尝一尝和想一想,在说写结合、充分想象、动静结合、提供支持、教给聋生写作方法和技巧中,发展聋生的语言建构和运用能力、思维能力和审美能力,从而全面提升语文核心素养。

摘要： 数学语言是数学核心素养的基石。课程改革背景下,教师应对聋生在课堂上回答问题时“无话可说”的根源以及影响聋生数学语言发展的因素进行深入思考和分析,并通过“加强表达,在理解中规范数学语言”“规范训练,在转化中积累数学语言”“重视过程体验,在实践中锤炼数学语言”等策略,促进聋生数学语言的发展,提升聋生的数学核心素养。

摘要： 数感是个体对数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于聋生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系,初步形成数学运算能力。聋校数学教师可以新教材为依托,在数学运算教学中采用适合的教学方法,帮助聋生在运算中感悟数与数量、数量关系、运算结果估计等,培养聋生的数感。

摘要： 目前,随着我国教育改革的深入有效实施,特殊教育改革的当务之急,一个重要的课题就是强化课程资源意识。这对提高特殊教育学校聋生语文讲读课程资源的认识是十分必要的。语文是人类最重要的交际工具,是人类文化重要的组成部分,语文在“学科世界”是具有多种功能和奠基作用,在“生活世界”里,也与人们密切相关,终生相伴,聋生因听力的丧失,学习语文具有艰苦性和特殊性,要满足聋生发展的需要,就迫切地需要因地制宜地开发和利用特殊教育学校聋生语文讲读课程资源。更好地补偿聋生语言缺陷,提高聋生的语文素养,特殊教育学校聋生语文讲读课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。一方面,可以超越狭隘的教学内容,让师生的生活和经验进入教学过程,让课堂教学“活”起来。

摘要： 聋校义务教育的语文课程,应使聋生初步学会运用语言文字进行交流;着重培养聋生的语言实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是理解、运用语言文字的语言实践。我在多年的聋校语文教学实践中发现,多读、多写、创设情境、增加语言实践机会,可以提高聋生的语言实践能力。

摘要： 笔者从教学目标决定教学过程和内容、不同版本教材对学习进度和效果的影响、教的手段改变学生的学习习惯、英语教育教学反思等四个方面,分享二十几年的聋生英语教育教学经验。并由实践产生深刻分析和反思,即“变”与“不变”、“教”与“学”、“有趣”与“无趣”、“好”与“坏”以及新时代提出的新要求,阐述聋生英语教育教学研究新路径。

摘要： 聋生沟通与交往能力的发展应以语言能力的发展为基础。为帮助聋生发展形成在不同情境中与人沟通交往的实际能力,养成积极、主动地进行沟通交往的良好态度和习惯,沟通与交往教材系统编排交际功能和语言点,注重聋生口语、手语、书面语的协同发展,重视与语文学科的有机衔接,通过多种途径帮助聋生发展语言能力,提升沟通交往素养,为其终身发展夯实基础。

摘要： 数据分析素养是新时代公民必备的素养,聋校数学课标对此也做出了明确的规定。在聋校教学中,可以从“联系生活,激发兴趣;揭示意义,引起动机;目标分层,学有所得;开展活动,丰富经验;加强联系,打通概念;揭示本质,升级认知;信息技术,融入教学;适当引申,渗透德育”等方面发展聋生的数据分析素养。

摘要： 聋校的学生在言语上存在缺陷,这一点是毋庸置疑的。而很多学生会由于生理方面的缺陷而出现学习问题、性格问题与认知问题。在语文学习中,聋生经常会由于理解不足而产生障碍,或者因此而自暴自弃。作为学生的主要引导者,语文教师一定要深入并全面地了解学生,在学生的角度上,创新教学方法教学体系,不仅要侧重提高学生的学习效果,更要发展学生的核心素养。

摘要： 数学课堂学生的操作活动是素质教育课堂最惯用的学习方法之一，通过有效的操作活动，能够使学生自主探索新知，提高课堂效率，活跃课堂气氛。在聋校教学中，要上好数学课必须先培养良好的师生感情，然后从聋生的心理、生理特征出发，运用切实有效的教学方法，进行直观性教学和“愉悦教学”，激发学习动机，提高聋生学习兴趣。教学中要密切联系聋生生活实际，从聋生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践、探索的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。在教学方法的选择上教师应该大胆尝试运用直观的、形象的，现实生活中的背景去进行课堂教学，这样不仅可以调动聋生的学习积极性和求知欲，同时还可以让聋生感受到数学学习并不难，数学就在身边，数学无处不在，从而产生浓厚的兴趣。课堂上学生需要“静”下来思考，但更需要“动”起来学习。让课堂“动”起来，让学生“动”起来，那样将迎来高效课堂的春天。

摘要： 提高聋生的书面语表达能力是聋校教学的重要任务之一.本文在分析聋生书面语表达存在的问题及原因的基础上,探索了提高聋生书面语表达能力的六大策略:培养兴趣,提高能力;立足课堂,加强训练;创设环境,熏陶语言;课外阅读,丰富积累;说写并举,常记日记;多种方式,强化表达.

摘要： 此研究采用实验法,考察了处于多个年龄阶段、拥有不同的表象选转能力和不同工作记忆容量聋生的图形推理能力发展现状.研究得出了以下结论:表象旋转能力是影响聋生图形推理能力发展的重要因素;而工作记忆容量不同的聋生,他们的图形推理实验正确率、反应时无显著差异.

摘要： 本文主要调查聋人的体育需求、兴趣以及在运动中的困难,分析聋人体育现状及解决对策,用来指导聋校体育教学以及聋人团体的体育运动.研究发现了课程的内容不丰富，感觉枯操乏味，于是对体育不感兴趣，对聋人体育不够重视.运动器材设备缺乏，体育教师的素质有待提高等问题，提出要提高对聋校体育的重视程度，增加安全卫生和体育保健方面的内容，减少因为体育活动而受伤的概率，多开展一些团体运动，比如篮球、排球和羽毛球，提高聋人的团队合作能力、沟通能力和运动的趣味性，教师面对聋生们，最重要的是沟通.要学会手语应用与技巧，懂得如何去理解聋人文化以及聋人心理，教师应当选择和运用适当的教学方法。

摘要： 本研究使用内隐联想测验(IAT )、Rosenberg编制的自尊量表和陈作松等编制的高中学生主观幸福感问卷考察外显自尊和内隐自尊对聋生主观幸福感的影响.结果发现:聋生同样具有内隐自尊;聋生内隐自尊和外显自尊之间相关不显著,这表明内隐自尊和外显自尊可能是相对独立的;聋生内隐自尊和主观幸福感之间呈显著相关,并且高外显自尊和高内隐自尊个体的主观幸福感水平显著高于低外显自尊和低内隐自尊个体的主观幸福感水平.因此,建议在教学和管理等过程中给以关注和有目的的干预,以提高聋生外显自尊的和内隐自尊水平达到高自尊水平,进而提高聋生的主观幸福感水平.

摘要： 现代教育技术的飞速发展为学生的在线学习提供了便利的学习平台,聋校学生由于读写技能缺乏,直接影响到他们对文章语句的理解能力.在传统的学习方式下,聋生只能依靠老师的手势加表情的不断讲解来弥补理解力的不足,为了改进现有的学习方式,本文探讨了网络技术条件下,聋生利用多种可行的在线学习工具,实现与课堂外的教师、专家、同龄聋人的无障碍沟通,从而达到一种自主学习、自主探究与合作创新的新模式.

摘要： 聋人由于其生理上的缺陷，他们把和自己相同的残疾人视为一个群体，而排斥于其他人之外(健全人、其他残疾人)。很少做出亲社会的行为。本课题研究，通过对调查问卷的深入分析，制定科学有效的辅导方法，让每位教师都树立主动跟踪、解决问题的意识。近两年来的研究成果显示，我校聋生已经开始显现很大变化，他们愿意主动了解社会，与他人合作、与他人共享，能表现出积极的利他行为。

摘要： 聋生利他行为是在校期社会性教育的重要内容,本文通过对聋生利他行为观察,结合调查,以获取聋生利他行为现状和家长对聋生利他教育现状的资料,提出有效培养聋生利他行为的一些方法和策略。 对聋生利他行为的培养和教育,各有其独到的作用。从认知的角度培养时,也兼顾积极的情感的体验和激励,注重实际的练习,使利他行为教育达到最佳的效果。培养聋生利他行为的具体方法有:角色扮演法、激励评价法、移情训练法、行为强化法、家庭和学校互动教育法。

摘要： 本文认为聋生语言康复教育应遵循科学性、民主性、适切性、多元化、实践性、正迁移、发展性和完整性原则。

摘要： 聋生作为一个特殊群体,他们的语言功能一直被人们所忽视,尤其是学习英语。其实聋生学英语是一个新型课题，如何教好他们,让他们有兴趣学英语是特殊教育工作者的又一大重大挑战。

摘要： 本发明属于生物技术领域，提供了一种用于同时精准检测“一巴掌致聋”和“一针致聋”相关基因SNP位点的专用引物，包括引物组1和引物组2，引物组1为13对引物组成的特异性PCR引物，引物组2为13条引物组成的单碱基延伸引物。本发明还提供了同时精准检测“一巴掌致聋”和“一针致聋”相关基因SNP位点的制剂，以及用于同时精准检测“一巴掌致聋”和“一针致聋”相关基因SNP位点的方法。采用本发明提供的专用引物，通过一次检测即可高效的同时完成“一巴掌致聋”和“一针致聋”高危人群的精准预测，大大减少了检测时间，节约了成本，对于预防“一巴掌致聋”和“一针致聋”以及由此引起的“因聋致哑”具有非常高的应用价值。

摘要： 本发明提供可涂布较厚的膜，涂布后形成的片的切割性(可切割的强度)优异，并且片的透气性良好，操作性优异，并且可形成粘合力高的片的厚膜生片用涂料、厚膜生片用涂料的制造方法、厚膜生片的制造方法、厚膜生片和电子部件的制造方法。本发明中，所述厚膜生片用涂料具有陶瓷粉体，以缩丁醛系树脂作为主要成分的粘结剂用树脂和溶剂，其中溶剂含有良好溶解粘结剂用树脂的良溶剂和与良溶剂相比对粘结剂用树脂的溶解性低的贫溶剂，贫溶剂相对于溶剂总体以30-60质量%范围含有。良溶剂为醇，贫溶剂为甲苯、二甲苯、矿油精、乙酸苄基酯、溶剂石脑油等。

摘要： 本发明涉及一种预防顺铂药源性聋的缀合物，该缀合物的化学结构如式(I)所示，式(I)中R为或本发明所述的缀合物既可通过增溶制成预防顺铂药源性聋的注射剂，也可自组装形成纳米粒后直接制成预防顺铂药源性聋的注射剂。本发明所述的注射剂预防顺铂药源性聋的效果显著。

摘要： 本发明公开了Htra2基因表达抑制剂在预防获得性感音神经性聋中的应用。Htra2基因表达抑制剂用于预防氨基糖甙类抗生素所致耳毒性聋。本发明还提供了一种用于预防获得性感音神经性聋的CRISPR/Cas9基因编辑系统，所述的CRISPR/Cas9基因编辑系统靶向并敲除Htra2基因。本发明证实AAV‑CRISPR/Cas9‑Htra2基因编辑体系内耳显微注射可安全、有效预防氨基糖甙类抗生素所致耳毒性聋。

摘要： 本发明属于生物技术领域，提供了一种用于同时精准检测“一巴掌致聋”和“一针致聋”相关基因SNP位点的专用引物，包括引物组1和引物组2，引物组1为13对引物组成的特异性PCR引物，引物组2为13条引物组成的单碱基延伸引物。本发明还提供了同时精准检测“一巴掌致聋”和“一针致聋”相关基因SNP位点的制剂，以及用于同时精准检测“一巴掌致聋”和“一针致聋”相关基因SNP位点的方法。采用本发明提供的专用引物，通过一次检测即可高效的同时完成“一巴掌致聋”和“一针致聋”高危人群的精准预测，大大减少了检测时间，节约了成本，对于预防“一巴掌致聋”和“一针致聋”以及由此引起的“因聋致哑”具有非常高的应用价值。

摘要： 本发明提供可涂布较厚的膜，涂布后形成的片的切割性(可切割的强度)优异，并且片的透气性良好，操作性优异，并且可形成粘合力高的片的厚膜生片用涂料、厚膜生片用涂料的制造方法、厚膜生片的制造方法、厚膜生片和电子部件的制造方法。本发明中，所述厚膜生片用涂料具有陶瓷粉体，以缩丁醛系树脂作为主要成分的粘结剂用树脂和溶剂，其中溶剂含有良好溶解粘结剂用树脂的良溶剂和与良溶剂相比对粘结剂用树脂的溶解性低的贫溶剂，贫溶剂相对于溶剂总体以30－60质量％范围含有。良溶剂为醇，贫溶剂为甲苯、二甲苯、矿油精、乙酸苄基酯、溶剂石脑油等。

摘要： 本发明提供了一种涉及可穿戴设备领域的助聋眼镜，包括眼镜框架、语音采集装置、语音识别装置、显示装置、线性振动器、通讯模块以及电源模块，电源模块分别为安装于眼镜框架上的语音采集装置、语音识别装置、显示装置、线性振动器以及通讯模块供电；语音识别装置将语音采集装置采集的声音信息转换成文字信息，通过显示装置进行显示；或者，通讯模块连接手机app进行参数设置和状态检测，语音识别后通过线性振动器发出振动反馈，显示装置显示出声音类型。本发明通过语音识别技术将语音转换为文字信息并通过显示装置显示出来，利用看的方式解决聋人听的问题。

摘要： 本发明涉及一种以炎症为特征的突发性聋小鼠模型的构建方法，包括如下步骤：1)采用C57BL/6小鼠，在小鼠听泡后下方与颞骨临近处打孔，暴露圆窗，在小鼠圆窗龛内注入胶原酶进行浸润，浸润后用明胶海绵将圆窗龛内残余胶原酶吸除；2)取3μl浓度为5mg/ml的LPS溶液，先向圆窗龛内注入1μl LPS溶液，用明胶海绵填塞圆窗龛，然后再将余下的2μl LPS溶液注入明胶海绵内，注入完毕后逐层缝合肌肉和皮肤，待小鼠苏醒后放入笼中继续饲养；3)术后第3天检测听性脑干反应阈值及耳蜗形态学观察。本发明提高了LPS经园窗膜到内耳外淋巴液的渗透率，避免了鼓膜穿刺方法导致的中耳腔感染，满足了研究发展的需求。

摘要： 本发明公开了一种治疗突聋的多功能发热中药耳罩，属于医疗器械技术领域，包括连接弓架和耳罩主体，所述耳罩主体设有两个，两个所述耳罩主体对称设置在连接弓架的两端，每个所述耳罩主体均由护耳器和耳垫组成，所述护耳器与连接弓架转动连接，所述耳垫位于护耳器上，所述耳垫包括三层，所述耳垫由外向内依次为按摩真皮层、中药加热层和红外线加热层，所述中药加热层和红外线加热层之间设有连接结构。本发明能行气活血、清宣开窍、宣通耳络，可促使五脏精气充盛、耳得所养、恢复听力，还能促使耳部肌肉节律收缩，加快耳部血液循环，促使耳神经功能恢复有利于听力下降、耳闷胀感、耳周感觉异常的恢复。

摘要： 本发明公开了一种基于唇语识别的聋儿发音训练系统及方法，包括唇语识别单元、音频对比单元、反馈单元、控制单元，所述唇语识别单元包括唇语数据库、语训库、唇动输入模块，所述音频对比单元包括音频数据库、音频输入模块、判断模块，所述反馈单元包括反馈模块，所述控制单元包括控制模块，将唇语识别和音频识别相结合，通过唇语识别判断出聋儿发音词句，通过音频识别判断聋儿发音准确与否，并给予视觉或触觉反馈，以达到帮助聋儿提高发音准确度的目的，特别是辅助3‑7岁聋儿学习汉语发音，以便他们能够进入正常学校读书，经济成本低，设备体积较小可随身携带，普及性高。