数学广角
数学广角的相关文献在2003年到2022年内共计350篇,主要集中在教育、数学、社会科学参考工具书
等领域,其中期刊论文350篇、专利文献14458篇;相关期刊179种,包括云南教育:小学教师、教育实践与研究、考试周刊等;
数学广角的相关文献由364位作者贡献,包括林炳生、党长乐、吴忠新等。
数学广角—发文量
专利文献>
论文:14458篇
占比:97.64%
总计:14808篇
数学广角
-研究学者
- 林炳生
- 党长乐
- 吴忠新
- 吴碧云
- 吴章文
- 岳小芳
- 张兴伟
- 张可辉
- 张继水
- 徐保英
- 徐彭荣
- 施立强
- 李建亮
- 梁江伟
- 王岩
- 王成英
- 王立新
- 王聪培
- 王良东
- 石亚青
- 石高文
- 秦桂花
- 肖玉凤
- 蔡登科
- 袁丽君
- 许勤
- 许华庚
- 贾佳
- 赖世平
- 郑斌
- 郭微
- 闻浩
- 颜爱清
- 高红香
- 黄威
- 丁媛媛
- 丁建华
- 丁红烛
- 丁萍
- 万志云
- 万水兰
- 代荣娥
- 任菊红
- 任蔚
- 伏建学1
- 何凡
- 何厚松
- 余小莉
- 倪力
- 冯云婷
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杨静
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摘要:
数学核心素养是数学知识、数学能力、情感态度和价值观的综合体现,主要包括数学运算能力、空间观念、数据分析能力、数学抽象思维、数学推理能力、数学模型意识。人教版小学数学教材中的“数学广角”蕴涵着丰富的数学核心素养元素,具有以数学问题为线索、注重数学模型构建、凸显数学思想方法等特点。在教学中可结合生活实例培养学生数学抽象和归纳概括的能力;通过寻找规律、规则,再将这些规律、规则进行迁移,培养学生建构数学模型的意识。
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汤远亮
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摘要:
全新的《小学数学课程标准》中提出:“让学生通过数学知识的探索和学习,逐渐获取适应将来社会、今后生活的能力,掌握更多与社会、生活相关的知识内容以及思想方法。”新课程的改革对数学的教材内容进行了重新修订,更加完美地将数学思想的重要性突显出来。明显体现在不同年级教材中都设置了“数学广角”单元,通过“数学广角”将数学思想、学习方法有效渗透,强化学生的综合能力,让学生能够高标准、高质量地解决各种问题。基于此,本文以小学高年级的数学综合、实践应用课程“植树问题”教学为例,探讨提高学生综合能力的方法和策略。
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邵静
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摘要:
《数学广角--集合》是人教版数学三年级上册第九单元的内容,涉及学生在生活和学习中经常遇到的问题:求两个集合的并集或交集的元素个数。集合是比较系统、抽象的数学概念,教师如何利用信息资源和信息平台,引导学生深入理解集合概念,感悟集合思想,实现深度学习呢?
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陈操
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摘要:
“排列”与“组合”有很多相似之处,学生对这两者经常混淆不清。以人教版教材二年级上册“数学广角——搭配(一)”中的例2为例,对“排列”与“组合”两种方法的内涵与结构进行分析,提出了“起点分析,寻找知识连接点”“题组对比,揭示概念本质”“优化材料,促进深度学习”这三条教学策略,引导学生通过沟通建立知识联系,通过对比感悟数学思想。
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陆春兰
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摘要:
新课改实施以来,小学数学的教学更加注重对学生数学思想方法的培养和训练,新课程标准也将“数学的基本方法”作为四项基本目标之一,表明数学教育要重视数学思想培养。为此,人教版课程标准小学实验教材通过“数学广角”环节,将数学中的经典问题用生动形象的情景设计来表现,把抽象的数学思想方法很好地渗透在各环节的教学中,使学生逐步体验到数学思想方法的价值,并初步了解一些数学思想方法,让学生形成数学建模思维成为小学数学教学的一个重要内容。
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郑璘玲
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摘要:
《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称2011年版课标)指出:模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。在小学阶段,数学模型无处不在,主要有数概念模型、运算模型、方程模型和几何图形模型。教师引导学生亲历建模过程并运用数学模型去解决问题,有助于培养学生的数学应用意识。本文以人教版五年级上册《数学广角--植树问题》为例,分享教学方法。
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段永生
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摘要:
培养学生的创客思维意义重大,有利于学生更好地解决学习中的疑难问题,促进学生思维品质的提升,更有效地提升小学生的数学核心素养。文章依托人教版数学教材中的“数学广角”这一栏目,基于“数学广角”教学的定位与分析,从指向生活性、自主性、开放性三个维度,提出了培养学生创客思维的有效策略。
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张祖凤
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摘要:
如何引导学生经历数学探究的过程,促进学生数学思维的发展呢?本文以数学广角《简单的排列》为例,浅谈促进学生进行数学思考、发展学生数学思维的教学策略。创设情境,引发思考。本节课的教学重点是让学生自主探究简单数字的排列规律,并运用相关规律解决问题。笔者设置了逐步递进的两个情境,引发学生的数学思考:情境一,联系生活实际,让学生猜想老师的办公电脑的开机密码;情境二,创设破译“知识百宝箱”密码的情境,引导学生自主探究。这两个情境是对本课教材内容的重组与整合,情境生动有趣,破解密码的方式能够很好地激起学生的探索欲望。
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林聪强
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摘要:
"数学广角"是新课程标准实施后,小学数学人教版教材中独空安排的一个单元,如何优化"数学广角"教学设计是当前小学数学教哪应重点解决的难题之一。基于此,从讲究沟通联系,避免解法零散;讲究建构模型,避免机械模仿;讲究列表推理,避免公式乱用;讲究思想渗透,避免理解浅显四个方面,论述如何有效提升小学数学"数学广角"的课堂教学实效。
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杨鸿
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摘要:
“鸡兔同笼”问题是人教版小学数学四年级下册第九单元“数学广角”中的内容,《孙子算经》中最早记录这个趣题,在我国民间广泛流传。教材的编写意图是通过对该问题的学习既让学生感受我国数学文化的源远流长,又使学生在经历解决问题的过程中学会解决问题的策略。在教学中笔者发现有很多学生难以理解该问题的解决策略:教材中呈现的列表法思路比较简单,但是有局限性;假设法容易运算,但要求学生具有较强的逻辑推理能力。大多数学生只会生搬硬套,于是会出现遇到题目变式便无从下手的困境。