集合概念

摘要： 《数学广角--集合》是人教版数学三年级上册第九单元的内容,涉及学生在生活和学习中经常遇到的问题:求两个集合的并集或交集的元素个数。集合是比较系统、抽象的数学概念,教师如何利用信息资源和信息平台,引导学生深入理解集合概念,感悟集合思想,实现深度学习呢?

摘要： 问题提出集合思想是数学的基本思想之一,即把一类事物看成一个总体。数学学科将集合概念作为高一学生学习数学的起点。随着《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》的颁布及新教材的实施,计算思维在教学中得到极大重视。在Python编程中也有集合的概念,能否借助数学学习集合概念的有利时机,在编程教学过程中渗透集合思想,从而为培养学生的计算思维打开一条新的通道呢?

摘要： 集合是现代数学的重要研究工具,是中学数学教学的重要内容之一.本文基于认知基础不同的两个学段的学生:初中学生和高中学生,探讨集合内容的教学设计.

摘要： 《认识周长》是一节经典的概念教学课,此概念抽象性强,年轻教师往往停留在表面,单纯让学生模仿和记忆,抽象的去理解,缺乏在动手操作与体验中建构,缺乏将逻辑思维与直接的感性经验相联系,导致学生不能深层次理解本质属性,甚至后期学习把面积和周长的概念混淆.下面笔者基于操作的理念以此课为例进行教学研究和思考.

摘要： 每到岁末年初,都会有一些报纸宣布停刊,然后就有一些人站出来宣称:纸媒死了。一句名言怎么说来着,不理解有些人为什么那么普通却又那么自信。手拿几个普通个案孤例,却能自信满满地做出惊天判断。停刊的是几个具体报纸,怎么作为全称、集合概念的“纸媒”就死了?自己不看报纸,就以为所有人都不看报纸了,以为看报纸的人少了传统媒介就要死了,这种茧房近视病和幸存者偏差得治。

摘要： 《华东师范大学学报》2021年1期,7000字“民俗”:协商基础上的集合概念从逻辑上来说,“民俗”其实是一个集合概念。这个集合概念在现代形成以来之所以能够被大家所熟悉,是一些学者通过协商的方式共同造就的,因为folklore被引进中国的时候形成了好多种不同的翻译,例如“风俗学”“民情学”“谣俗学”“民学”等,在长期的学术实践中,经过不断的讨论和检验,最后定名为“民俗”和“民俗学”这两个被学术界所共同接受和认可的译法。

摘要： 在高中数学教学中,数学概念是最基础的课程内容。随着新课程改革与核心素养培育的要求,教师必须更新实施概念教学的方式与途径,通过建立概念研究型的学习范式,提高数学概念教学的有效性与专业性。本文即在此背景下展开研究,以高中阶段的“集合”概念为研究中心,根据研究性学习步骤展开教学活动,以此提升学生的概念学习水平。

摘要： 通过分析金岳霖对集合体和集合概念的论述,指出集合体就是个体,而非集合体就是类。这表明,逻辑学中的集合体和非集合体是多余的概念。由于单独概念反映的对象就是个体,而普遍概念的反映对象就是类,所以集合概念和非集合概念也是多余的。

摘要： 依据高中数学研究型教学模式和ADE设计模型,基于集合并、交、补运算在研究背景、研究问题、研究方法、研究结论、结论应用等方面的相似性与联系性,把"集合的基本运算"作为一个单元加以整体设计.本单元内容包括集合的并、交、补运算及其简单性质.建议教学用时2课时.1.学习内容分析1.1知识产生的背景数学的奇妙、威力与价值在于运算.集合运算既是建立在集合概念、集合间的基本关系的基础上,也是建立在学生相关生活经验的基础上.集合运算法则源于对生活中和数学中相关事实与规律的概括与抽象.如,补集的概念源于两方面:一是研究问题时经常需要确定研究对象的范围;二是生活中经常把事物分成非此即彼的两个部分.

摘要： 本文介绍了非等周期ZCZ序列偶的定义和性质,并在此基础上引入了集合的概念,介绍了这种非等周期ZCZ序列偶集合的定义和性质和这种偶的谱特性.

摘要： 本文介绍了非等周期ZCZ序列偶的定义和性质,并在此基础上引入了集合的概念,介绍了这种非等周期ZCZ序列偶集合的定义和性质和这种偶的谱特性.

摘要： 本文介绍了非等周期ZCZ序列偶的定义和性质,并在此基础上引入了集合的概念,介绍了这种非等周期ZCZ序列偶集合的定义和性质和这种偶的谱特性.

摘要： 本文介绍了非等周期ZCZ序列偶的定义和性质,并在此基础上引入了集合的概念,介绍了这种非等周期ZCZ序列偶集合的定义和性质和这种偶的谱特性.

摘要： 本文介绍了非等周期ZCZ序列偶的定义和性质,并在此基础上引入了集合的概念,介绍了这种非等周期ZCZ序列偶集合的定义和性质和这种偶的谱特性.

摘要： 本发明涉及生物群落物种多样性和集合群落物种特异度的评估方法，发明一种全新的“物种特异度之多样性”的概念和定量评估方法。新发明能够综合“物种分布多度”和“分布范围”的信息，同时对物种的稀缺程度(或常见程度)之间的异质作出定量评估。发明所涉及的生态群落包括宏观生态群落和微生物生态群落(特别是人体菌群)。本发明能够：①确定群落的核心物种，以此将群落分类(分型)。②比较集合群落间的差异，鉴定(监测)集合群落中的特殊物种。③通过对核心物种或特殊物种的监测，为诊断菌群相关疾病、预测其发生风险和干预治疗提供科学的预测和决策指标。本发明也可应用于农作物、经济作物等宏观生态群落中病虫害的预测、监测和防治决策中。

摘要： 本发明涉及一种可自一文件集合中自动搜寻概念并自动生成一概念层次结构(310)的方法、系统及计算机程序。该方法包括：自文件集合中抽取特征字符(304)；利用统计方法计算特征字符间的相似度(306)；提炼特征字符的分布频率以使上述相似度计算趋于精确(508)；对特征字符进行语义排歧以解决意义分歧的问题；以经提炼的分布频率及语义排歧后的特征字符为基础，重新计算特征字符的相似度(510)。经再次计算所得的相似度可反映各特征字符间的实际相似程度，藉此，可将相关的特征字符进行聚类形成不同的概念，所得概念排列为一个概念层次结构。该概念层次结构可自动对某一待检索的特定概念产生询问并返回与该概念相关的文件。

摘要： 本发明涉及一种半导体纳米粒子集合体，其为具有含有In和P的芯和1层以上的壳的芯/壳型半导体纳米粒子的集合，其中，半导体纳米粒子集合体的发射光谱(λ1)的峰波长(λ1MAX)在515～535nm之间，半值宽度(FWHM1)为43nm以下，半导体纳米粒子每1个粒子的(1)发射光谱(λ2)的半值宽度(FWHM2)的平均值为15nm以上，(2)发射光谱(λ2)的峰波长(λ2MAX)的标准差(SD1)为12nm以下，(3)发射光谱(λ2)的半值宽度(FWHM2)的标准差(SD2)为2nm以上。根据本发明，可提供一种半导体纳米粒子，其为包含含有In和P的芯和1层以上的壳的芯/壳型半导体纳米粒子，所述半导体纳米粒子的半值宽度较小，并且量子效率较高。

摘要： 本发明涉及一种半导体纳米粒子集合体，其为具有含有In和P的芯和1层以上的壳的芯/壳型半导体纳米粒子的集合，其中，半导体纳米粒子集合体的发射光谱(λ1)的峰波长(λ1MAX)在605～655nm之间，半值宽度(FWHM1)为43nm以下，半导体纳米粒子每1个粒子的(1)发射光谱(λ2)的半值宽度(FWHM2)的平均值为28nm以下，(2)发射光谱(λ2)的峰波长(λ2MAX)的标准差(SD1)为10nm以上30nm以下，(3)发射光谱(λ2)的半值宽度(FWHM2)的标准差(SD2)为12nm以下。根据本发明，可提供一种半导体纳米粒子，其为包含含有In和P的芯和1层以上的壳的芯/壳型半导体纳米粒子，所述半导体纳米粒子的半值宽度较小，并且量子效率较高。

摘要： 所述碳纳米管复合体集合线是包括多个碳纳米管复合体的碳纳米管复合体集合线，其中多个碳纳米管复合体各自包括一个碳纳米管和被覆各碳纳米管的包含无定形碳的层，碳纳米管的D/G比不超过0.1，D/G比是波长为532nm的拉曼光谱分析中D带的峰强度与G带的峰强度之比。多个碳纳米管复合体各自呈纤维状并且直径为0.1μm至50μm，并且多个碳纳米管复合体沿碳纳米管复合体集合线的纵向方向取向。

摘要： 一种碳纳米管的制造方法，包括：通过将含碳气体供给至浮游状态的催化剂粒子，从而使碳纳米管从所述催化剂粒子开始生长的生长工序；以及通过对浮游状态的所述碳纳米管施加拉伸力，从而使所述碳纳米管伸长的伸长工序。

摘要： 一种碳纳米管的制造方法，包括：产生含有催化剂粒子和液体状碳源的雾气的雾气产生工序；以及通过加热所述雾气，从而使碳纳米管从所述催化剂粒子开始生长的生长工序。

摘要： 本发明至少是具备收纳了使用完毕核燃料集合体的金属桶(2)以及收纳了金属桶(2)的大致六角筒形状的容器本体(3)的使用完毕核燃料集合体收纳容器(1、24、26)、该使用完毕核燃料集合体收纳容器(1、24、26)的集合体(18、20、22)、以及该使用完毕核燃料集合体收纳容器(1、24、26)的组装方法。

摘要： 本发明涉及一种基于本体集合概念相似度的语义匹配方法，基于需求群组计算出语义相似度作为服务群组中信息服务加入或者去除的基础，其语义相似度为信息服务与需求群组的输入语义相似度与输出语义相似度的数学加权平均值，即所述的信息服务与需求群组的语义匹配度Sim

摘要： 本实用新型公开了一种多功能数学集合概念演示教具，主要包括显示板、滑板、支架和控制器，滑板通过滑块可滑动的设置在显示板的前方，显示板上设置有多个LED灯组成的灯带，滑板上固定设置有多个磁铁，显示板主要包括长方形的显示屏和设置在显示屏外侧的框架，显示屏主要包括玻璃层、LED阵列层和支撑层，支撑层的后方还设置有电池仓和控制器，框架的上端设置有滑槽，滑块可滑动的设置在滑槽上，滑板通过连杆连接在滑块的下方，本实用新型能够清楚直观的通过韦恩图表达集合之间的运算关系，节省了教师的画图时间，提高了教学效率，还可以作为便携式白板使用，方便与学生沟通交流。