心理委员

摘要： 作为缓解心理危机干预工作压力和提升心理健康教育实效的有效手段,心理委员制度受到了各高校的关注。但是来自各方面的困难导致心理委员制度本身和心理委员群体幸福均受到挑战。心理委员是大学生幸福教育中的重要朋辈资源,心理委员制度必须进行不断的升级与超越。心理委员分级制度便是一项新尝试,心理委员分级制度以打破行政班级壁垒为切入点,化解原有心理委员制度"同一性"特征引起的各种问题和矛盾,以"半专业化"或"准专业化"为发展目标,帮助大学生心理委员实现自我提升与发展,从而提升高校心理健康教育实效并促进大学生幸福状态的整体改善。

摘要： 为了解高职院校心理委员胜任力、自我效能感与主观幸福感之间的关系,采用易思佳“高校心理委员胜任力问卷”、一般自我效能感量表(GSES)和总体幸福感量表(GWB),对广州市从化区2所高职院校398名心理委员以团体施测的方式进行调研。结果显示:(1)高职院校心理委员胜任力处于中等偏上水平,自我效能感良好,主观幸福感水平低于全国常模;(2)心理委员胜任力、自我效能感与主观幸福感之间为显著正相关;(3)自我效能感作为心理委员胜任力与主观幸福感的中介变量,部分中介效应显著。由此可见心理委员胜任力、自我效能感与主观幸福感之间产生相互影响和作用,基于此,可通过提高胜任力和自我效能感来增强学生的幸福感水平。

摘要： 本研究以250名心理委员为研究对象,使用基本共情量表(BES)、人际交往能力问卷和主观幸福感量表(GWB)收集数据,并用SPSS软件对数据进行分析,得出如下结论:(1)心理委员共情能力在性别、年级、专业上存在显著差异;(2)人际交往能力在性别、是否为独生子女、年级、专业上存在显著差异;(3)主观幸福感在性别、是否为独生子女、生源地、年级、专业上均存在显著差异;(4)共情能力、人际交往能力与主观幸福感三者之间存在显著正相关;(5)控制冲突能力可以正向预测主观幸福感(β=0.403,P<0.001)。

摘要： 目的:研究高校心理委员共情、人际交往、胜任力三者之间的关系。方法:采用《高校心理委员胜任力问卷》、《人际关系综合诊断量表》、《人际反应指针(IRI-C)》对华北理工大学405名心理委员进行现场施测,并利用描述性统计、相关分析、独立样本T检验、回归分析等统计方法,使用SPSS24.0来对所回收的数据进行统计分析,得出结果。结果:① 心理委员胜任力总体状况良好,有95.3%的心理委员胜任力较好,有4.7%的心理委员胜任力不足;② 心理委员总体胜任力在性别、年级、生源地和专业上不存在统计学差异(P 0.05);③ 心理委员人际交往总体状况良好,69.1%的心理委员没有人际困扰或有较少人际困扰,24.4%的心理委员存在一定程度的人际困扰,6.4%的心理委员存在较严重的人际困扰;④ 心理委员共情总体上处于中等偏上水平,共情能力较好的心理委员频率有60.5%,共情能力不足的心理委员频率有39.5%;⑤ 心理委员的共情能力与胜任力呈正相关(r = 0.161, P 0.01),即心理委员共情水平越高,胜任力水平越高;⑥ 心理委员的人际关系困扰越少,胜任力越好,即呈负相关(r = −0.427, P 0.001);⑦ 心理委员共情和人际交往对胜任力有非常显著的预测作用(R = 0.490, R2 = 0.240, F = 63.348, P = 0.000),联合解释变异量为23.6%。结论:心理委员胜任力总体状况良好;心理委员总体人际交往能力良好,处于中等偏上的水平;心理委员共情总体上处于中等偏上水平;高校心理委员的胜任力受共情和人际交往的影响,共情能力越好,人际交往能力越强,其胜任力越高;心理委员共情和人际交往对胜任力有非常显著的预测作用。

摘要： 高校是国际化人才培养的重要阵地,要在注重大学生知识、技能、思想的基础上,重视学生的身心健康。在积极心理学视角下,从加强理论设计、提供制度保障、革新培养方案、增大激励力度几个方面入手,对心理委员培养机制进行优化,可疏通人才培养的脉络,促进高校国际化人才质量的提升。

摘要： 心理委员制度自从在天津大学与浙江海洋大学试用后迅速引起了社会各界的广泛关注和认同,以心理委员为代表的朋辈团体的力量以其独有的优势在高校的心理健康教育工作中逐渐发挥着越来越重要的作用,本文即从高校心理委员的队伍入手,详细探讨朋辈团体在高校心理健康教育工作中的作用机制,进而为高校心理健康教育工作带来一定的启示。

摘要： 在当今教学中,以学生为中心的理念逐渐深入人心,在这样的情况下,无论是学科知识的教学,还是心理教育的开展,充分发挥学生的作用都是相当必要的。本文立足于生生互助背景下初中心理健康教育策略,从构建心理咨询小组,创设良好学生互助模式;注重心理委员教育,发挥优秀学生带动作用;注重教室环境创设,为学生创建良好的氛围三个方面展开探究。

摘要： 普及心理健康知识,是目前中小学心理健康教育者急待解决的问题。我国高校班级较早设立“心理委员”职务。作为朋辈,心理委员可能比心理教师在学校心理健康教育中的作用和影响更大,更能够及时帮助需要心理援助的学生。受到高校心理委员做法的启发,笔者开创性地在小学校进行了心理委员的实践与探索,期望能够总结出一套切实可行的办法,帮助更多的学生解决心理问题。

摘要： 心理委员作为高校心理健康教育工作中的重要一员,发挥着不可替代的作用,但目前心理委员制度仍处于不断探索中。本研究在深入分析心理委员制度现存问题的基础上,以湖北第二师范学院为例,从选拔、培养、考评、激励等方面介绍了该校对于心理委员队伍建设与培养的探索历程,以期借此进一步发挥心理委员在高校心理健康教育中的重要作用。

摘要： 当今信息化、快节奏的社会变迁给高校心理健康教育带来新的机遇和挑战。作为高校心理健康教育网络的重要一环,高校心理委员的能力建设对促进高校开展心理健康教育具有重要意义。然而,在实际高校学生工作中,担任心理委员的大学生在工作理念、工作方法、工作技巧等方面存在问题。长此以往,容易导致心理委员职位形同虚设、心理健康教育停滞不前等困境。通过分析高校心理委员沟通能力提升小组工作案例,从工作理念、工作方式、工作实践三方面探索高校心理委员能力建设路径。

摘要： 高校心理委员是高校心理健康教育体系中一个重要的环节，在顺利开展心理健康教育中有着重要作用。在班级中设立心理委员，创立大学生心理危机干预快速反应模式，使心理健康教育工作落实到班级这一学生集体组织的最基层单位，是高校心理健康教育的新途径和新方法。本文通过对心理委员产生背景以及建立委员会必要性的阐述，分析了当前高校心理委员设置过程中存在的问题，并从考核制度、培训内容、学习氛围等方面阐述了学生心理委员培训工作的改善措施。

摘要： 文章从理论研究和实证研究两方面阐述了心理委员制度在我国大学生心理健康教育工作中的作用,通过对大学生心理委员的选拔、课程培训以及考核等方面分别探讨了心理委员制度的特点、定位以及目标.同时,文章也提出了针对现存于心理委员制度中种种问题的解决方法,以求实现心理委员制度的目标,建构良好、和谐的高校心理素质环境.

摘要： 心理委员是一个学生之间相互调节心理健康状态的组织，它主要来自学生的生活实践、学习积累和行为训练。发展成熟的心理委员组织，是学生身心健康的保证，使心理健康教育工作落实到学生组织的最基层，促进了大学生心理健康教育多元立体化模式更加完善。

摘要： 2001年，由北京8所高等院校的研究人员组成的“北京高校大学生心理素质研究课题组”，通过对23所高校的5000名在校大学生的调查测试，发现16.51%的学生存在中度以上的心理问题。面对市场经济，面对网络时代以及各种纷至沓来的矛盾,大学生已被认为是心理健康的“高危人群”。通过分析调查结果,提出了健全心理委员制度的长效性对策。

摘要： 一种基于绘画心理分析和视频分析的心理分析系统，包括绘画心理分析软件，绘画心理分析软件的操作步骤如下：打开绘画心理分析软件后，选择开始进行绘画创作；同时打开摄像头装置获取实时的视频流，得到视频流数据；绘画分析软件将绘画操作数据流传给绘画分析服务器，将实时操作数据流的分析结果和实时视频流分析结果分别记录下来，采用以上结构后，本发明具有如下优点：本发明通过绘画心理分析软件进行绘画创作，摄像头装置获取实时的视频流，绘画软件还以录像和记录日志的形式保存下操作者绘画的全过程和绘画的操作数据，分析某些有意义的视频分析结果出现时操作者正在绘制图像的相应部分。

摘要： 本发明提供虚拟人脸选择模型训练方法、在线视频心理咨询隐私保护方法、存储介质及心理咨询系统，该训练方法在多次进行在线视频心理咨询的情况下，每次执行下述样本获取步骤获得多组学习样本：获取视频来访者的心理咨询视频，识别其中的实际人脸图像，提取实际人脸图像的面部特征，据此分析视频来访者的表情数据，获取视频来访者在多个不同的虚拟人脸图像当中选择的结果，以视频来访者的表情数据作为输入信号，以所选择的结果作为输出信号，构成供虚拟人脸选择模型进行训练的一组学习样本；采用多组学习样本对虚拟人脸选择模型进行训练，直至虚拟人脸选择模型具备根据视频来访者的表情数据分析得出视频来访者倾向选择的虚拟人脸图像的能力。

摘要： 本发明属于团体心理统计分析技术领域，具体涉及基于人口学变量的心理预警及团体心理统计系统，包括填写单元、存储单元、个体分析单元和团体分析单元；填写单元用于被测试者填写人口学信息及心理测评问卷；存储单元用于将填写的人口学信息及心理测评问卷关联后存储，并记为被测试者的个人数据；个体分析单元用于根据填写的心理测评问卷对各被测试者进行心理健康分析，还用于当某被测试者的心理健康分析结果为存在异常时，生成对应的预警信息并与该测试者的个人数据关联；团体分析单元用于调用所有关联有预警信息的个人数据，生成团体分析报告。本申请可以便捷、稳定的提供具备参考价值的团体心理统计分析结果。

摘要： 本申请公开了一种基于心理沙盘的心理测试模型构建方法及系统，方法包括：选取采样对象，确定采样方向和采样方法并对采样对象进行采样，得到实验样本；对实验样本进行心理量表测评，获得测评结果,并根据心理量表的客观分类标准将测评结果分为若干类贴上对应标签；通过电子心理沙盘系统获取实验样本使用电子心理沙盘的评价数据；根据所述评价数据，得到实验样本的沙盘实验结果；基于测评结果和沙盘实验结果分别构建训练集和验证集；基于训练集构建分类模型，将验证集输入至分类模型中，对待验证的算法模型进行准确率评估，得到高准确率的算法模型作为心理测试模型。

摘要： 本发明公开了一种提升心理能效的心理健康自助系统，包括自助测试系统壳体，所述自助测试系统壳体的上端面设置有人机交互用的信息输出区，所述信息输出区的前方在自助测试系统壳体的上端面还设置有第一多功能信息输入端，本发明通过在固定端壳体内设置快速预紧机构，通过快速预紧机构设置的预紧卡块、中间连接杆、主动调节圈和调节手柄实现对手臂的夹紧操作，且快速预紧机构的操作为使用者本人即可操作，因此本发明装置现有的提升心理能效的心理健康自助系统相比，本系统的快速预紧机构能够快速对使用者的手臂进行夹紧，以方便对使用者的体征参数进行采集，使用方便，操作简单。

摘要： 本发明提供一种智能心理学教学用心理测试实验装置，包括：底座、3D沙盘、投影屏、安装机构、挂装机构、存储盒以及记录组件，所述底座左端活动卡接有3D沙盘，与现有技术相比，本发明具有如下的有益效果：通过设置安装机构，便于安装和隐藏挂装机构，便于实际使用，挂装机构的设计，便于教师在实际教学时，解放双手，无需通过双手进行纸质图片的展示，同时可以通过挂装机构上的转动带带动多个贴板移动，进一步使得教学图片能在框板左右移动，使得不同位置的同学都能够看清，提升展示效果，再配合记录组件，能够在不离开3D沙盘的位置及时进行重点记录，节省时间，降低教师的劳动强度。

摘要： 本发明公开了一种应用于心理教学的自动摄录心理沙盘，包括沙盘台、收纳单元和调节单元；沙盘台上安装有收纳单元；调节单元包含固定杆、固定壳、摄影机、转盘和转杆二，所述摄影机的外侧套接有固定壳，所述固定壳的前后两侧通过转杆二与固定杆内侧的圆孔转动连接，所述固定杆的外侧安装在收纳单元上，前侧的固定杆上开设有通槽，前侧的转杆二的前端延伸至通槽内部，且转杆二的前端安装有转盘，所述转盘位于通槽内，且转盘与通槽的摩擦系数高，固定壳通过转杆二使摄影机固定在固定杆上，转盘与通槽的摩擦系数高，不易转动，通过转动转盘可以控制转杆二转动，摄录部件可以隐藏，对摄像设备可以调节移动，灵活性高。

摘要： 本实用新型提供一种心理学教学用和心理测试实验装置，属于教学设备技术领域，该心理学教学用和心理测试实验装置，包括装置底板，装置底板的顶端固定连有第一连接板，第一连接板的一端固定连接有电机，装置底板的一侧设有教学板，装置底板的另一端通过铰轴活动铰接有盖板；调节机构，调节机构包括齿轮、齿条、连接块和第二限位杆，第二限位杆、齿条和齿轮均设有两个，第二限位杆固定连接于装置底板的顶端，固定机构包括第二弹簧、卡槽和卡接组件，卡接组件设于装置底板的一侧，卡槽开设于装置底板的另一端，第二弹簧固定连接于卡槽的一侧内壁，卡接组件和盖板连接以对其固定。

摘要： 本实用新型公开了用于干预儿童青少年心理创伤的艺术疗法心理装置，包括底座，所述底座的内部插设有丝杆，且丝杆外表面通过螺纹滑动连接有套块，所述套块上固定安装有转轴，所述转轴上铰接有展示板，所述底座的表面开设有滑槽，所述展示板的内部固定安装有轴杆座，且轴杆座上插设有插杆，所述插杆上固定连接有卡块，且插杆上固定安装有限位块，且卡块上套设有弹簧。该用于干预儿童青少年心理创伤的艺术疗法心理装置，结构简单合理，设计新颖，操作简单，使用便捷，具有较高的实用价值。

摘要： 本实用新型提供了一种心理弹性训练研究心理测试模型，包括：沙盘模型本体、底座、沙具箱、沙盒、搭扣；所述沙盘模型本体的外形特征呈长方体状结构，且沙盘模型本体的底部设置有底座；所述底座的上方设置有沙具箱，且沙具箱与底座通过搭扣相连接；所述沙盘模型本体的顶部设置有沙盒，且沙盒与沙具箱通过搭扣相连接；通过对一种心理弹性训练研究心理测试模型的改进，具有结构设计合理，方便安装及拆卸，便于根据实际沙具的多少确定沙具箱的数量，而且不使用沙盘模型本体时，可以调整沙盒与沙具箱的位置，使沙盒处于非顶层，保护沙盒内沙子，方便携带的优点，从而有效的解决了现有装置出现的问题和不足。