心理危机

摘要： cqvip:【活动背景】随着高中生的生理成熟和心理发展,高中生对异性的好奇心增强,渴望得到异性的赏识和关注,且高中阶段较大的学习压力也会增加高中生对情感支持的需求,“恋爱”成了高中生普遍而重要的行为。但因为高中生并未真正成熟,缺乏处理情感问题的方法和技巧,情感困扰往往会对高中生造成较大的影响,甚至发生心理危机事件。

摘要： 大学是一个人成长成才的关键节点,同时也是学生逐渐从学校走向社会的重要时期。这一时期的学生心理特征尤为特殊,会经常面临较大程度的心理危机。高校辅导员在大学生心理危机预防和干预工作中起着十分重要的作用,只有掌握正确的心理危机事件处理对策,加强朋辈教育及家校联动,协同专业心理助人者对学生进行教育和引导,才能够强化大学生的心理健康,创建和谐的校园环境。

摘要： 受疫情影响,高职学生原有的学习、生活节奏被打乱,在情感、就业等方面也会遭遇更多挫折与挑战。而一个学生和一个家庭有联系,一所学校和成千上万的家庭有联系。此外,学生的发展与国家的未来密切相关。当危机爆发时,其结果往往是深远的、有害的和具有破坏性的。基于此,本文提出了常态化疫情防控形势下高职院校大学生心理危机干预机制的构建,从时间和内容上,根据各个部门之间的分工与协作,构建了“事前—事中—事后”的三级关联互动机制,体现了“预防—援助—发展”的干预理念,并从政策制度、队伍建设、干预流程等方面提出了相关的建议。有助于构建高职院校心理干预与预防的三维联动机制,对于健全和完善高职院校应急管理体系,促进高职院校与社会的和谐与稳定具有重要意义。

摘要： 为提升区域中小学危机干预的有效性,减少和降低危机事件发生,促进区域内学生和学校的健康、和谐发展,采用行动研究法,辅之以调查法,通过在浙江省杭州市拱墅区开展危机干预工作,以问题为导向,以实践促发展,在危机干预工作中建立了预防为主、同时加强中小学心理高危学生预防干预的理念,并在此理念下进行实践探索,为区域内危机干预工作的推进提供了切实可行的新思路。

摘要： 近年来,学生心理危机的预防与干预是心理健康教师工作中的一个难点。心理健康教师在危机干预工作中常常出现不敢应对、不堪重负、自我耗竭等困扰和误区。提升自身的心理危机处置能力是心理健康教师专业成长的重要任务之一。只有学校具有完善的组织架构和工作预案,心理健康教师拥有应对校园心理危机事件的能力,厘清定位和角色,与学校心理危机工作小组成员各司其责、共同协作,才能在学生出现心理危机时做到快速应对,提供专业的心理援助。

摘要： 调研发现,一些单位青年官兵的心理问题愈发凸显,已经成为影响单位建设和安全稳定的重要因素。从心理援助的角度看,解决心理困扰、战胜心理危机的根本还在于自助。因此,当前部队要进一步加强心理服务工作的同时,对于青年官兵来说,亟须从认知、情绪、行为等方面着手,全方位提高心理自助能力。

摘要： 通过回顾一起中学生校园心理危机干预过程(稳定情绪,保证安全;初步评估,立即上报;多方会谈,合力守护;后续追踪,结成联盟),探究校园心理危机干预工作体系的构建,并在实践中总结出五点经验和反思:注意同学间的互相感染问题,降低心理危机的群际负面影响;建立有效的家校联动机制,提高家庭教育质量;建立心理帮扶与监护机制,做好危机预防;加强班主任心理危机预防培训,提高心理危机干预能力;开展心理隐性干预活动,挖掘心理支持资源,只有在实践中不断应用、反思和总结,才能更好地为学生的心理健康发展保驾护航,真正有效地做好校园心理危机防控。

摘要： 心理危机对当代大学生健康成长成才极为不利,会严重影响大学生的日常学习生活,甚至危及生命。大学生的身心健康不仅关乎学生自己,还与学校、社会的稳定密切相关。文章选取高校辅导员在实际工作中处理失恋大学生问题的具体案例进行阐述和深入分析,探讨当代大学生由失恋引发心理危机的具体原因和应对策略,旨在提升辅导员应对和处理高校危机事件的能力,也为帮助大学生健康成长保驾护航。

摘要： 采用自编问卷《高职院校班级学生心理健康工作开展状况调查》对成熟实行班级导师制的四川工程职业技术学院258位专兼职辅导员和班级导师进行调查。结果:(1)辅导员和班级导师心理健康知识匮乏;(2)班级心理健康教育及学生心理问题应对工作开展的效果不够理想;(3)辅导员和班级导师二者角色压力不均衡。对策:(1)正确认识心理问题及心理健康教育工作,促进工作的自主性;(2)构筑心理健康专业智力支持,实现教师队伍的专业化升级;(3)谋求辅导员和班级导师的合力,发挥“班级导师制”的制度优势。

摘要： 技能选手的临场表现与心理素质呈现显著正相关,放弃训练、比赛失利等问题多半与心理问题得不到疏导而产生的心理危机有关。心理技能训练是心理学理论中心理训练的下位概念,对如何解决技能选手心理危机问题具有重要的指导意义。用心理学来分析技能选手的心理历程、危机表现及影响因素,在此基础上从认知控制、动机管理、表象训练、技能训练以及系统脱敏训练几点来探索应对技能选手心理危机的策略,对提高选手的竞技水平和竞赛成绩具有重要作用。

摘要： 心理危机是现代高校学生面临的主要心理问题之一,也是高校日常管理面临的关键问题之一.作为高校日常生活的管理者,辅导员充当大学生对心理危机的干预中的发现者、参与者、主管者和反馈者.明确辅导员在高校大学生心理危机中的地位,将更好地发挥辅导部门在危机干预中的作用,促进大学生心理健康,在创建安全校园中发挥积极作用.

摘要： 介绍了巴林特小组活动在临床护士发生心理危机中的应用.2018年4月至2018年6月我科共有2名护士发生心理危机事件,针对2案例均进行了巴林特小组活动,共有1名内训师、13名护理人员、2名科主任、4名医师参与.通过巴林特小组的活动,当事人在对理解患者的感受和自己的感受、提高沟通技能、提高抗挫折的能力等方面获得显著的感悟和提高.认为开展巴林特小组活动,能提高临床护士心理认知,改善护患关系,减轻职业压力,减轻职业倦怠.

摘要： 远洋航行是一项高风险的行业,海员在遇到突发事件时,会产生高度紧张、害怕、焦虑、恐惧等心理状态,继而出现无所适从,甚至思维和行为紊乱,这就是所谓的海员心理危机.海员心理危机不仅有害于海员的身心健康,更会影响到船舶航行的安全.因此,必须加强对海员心理素质的培养.当突发事件发生时,也应对陷入心理危机的海员进行适时的心理危机干预,帮助他们尽快恢复到正常的生活和工作中去.

摘要： 国际金融危机对社会各行业从业人员产生了深远影响.海员因为特殊的职业性质,承受着巨大的心理压力.在建设海洋强国和"一带一路"倡议的背景下,构建科学合理的海员心理危机干预机制,对于更好地保障海员生命安全和职业生涯发展,进而保障航运业发展,促进海洋强国协调有序发展,有非常重要的现实意义.

摘要： 由于突发性恶劣天气或者人为因素,船舶沉没、火灾等海上事故时有发生.海员作为在船上工作的人员,经历过海上事故后易出现心理创伤、心理危机等,如果不能及时得到干预治疗有可能留下永久的创伤.海员需要拥有一个健康良好的心理素质确保航行安全,因此对海员进行心理危机干预有着重要意义.本文从海员心理危机的表现,危机干预的模式、原则、方法、步骤等几个方面简单论述了对海员进行心理干预的方法、策略及意义.

摘要： 应急救援任务具有时间紧、任务重、危险度高等特点,现场的惨状和高强度的工作量都易成为消防员的心理应激源,造成心理危机,导致消防员出现认知失调、产生负性情绪、做出负性行为,给消防员的身心健康和救援任务的开展带来阻碍.要在认清应急救援任务中消防员心理危机发生发展过程基础上,确定心理危机干预的整体思路,通过做好心理危机前的预防、心理危机中的干预以及心理危机后期的恢复等工作,提高消防部队整体心理素质和抗压能力.

摘要： 采用积极团体心理训练的方法对某高校160名大学生进行为期8个月的训练,训练前后采用卡特尔16种个性因素问卷、总体幸福感量表、特质应对方式问卷、自我效能感量表进行测试,经SPSS19.0统计软件对数据进行分析,结果显示积极心理学导向的团体心理训练方式明显提高了大学生的总体幸福感、增强自信心、情绪稳定性增强,极大地改善了大学生的心理健康状况.学校要从培养学生积极认知,积极情绪、健全的意志品质、积极人格、主观幸福感、爱与感恩等多方面增强大学生心理危机的预防能力.

摘要： 近年来,校园突发事件频发对社会和个人都造成了许多不良影响,提高大学生的心理素质和应对能力成为心理危机干预的重点.本研究的目的就是通过心理弹性、应对能力和安全意识来探究校园突发事件对大学生身心健康的影响.研究采用问卷调查法,通过对152名大学生的调查得出,校园暴力与偏差事件、大学生心理及自我伤害事件、校园安全和突发事故是校园内的潜在危险因子.在差异分析中得出,食品环境卫生安全意识维度和交通出行安全意识维度中存在着性别差异,女同学的安全意识高于男同学.在性格的比较中发现,内向和外向性格的人并没有显著的差异.在回归路径分析中验证了心理危机应对能力能够促进大学生安全意识的提高.这就要求在日常的教学中应加强对心理危机应对能力的培养.

摘要： 目的:对参与救援的消防官兵进行心理危机调查和干预.方法:采用症状自评量表(SCL-90)对汶川大地震中参与救援的78 名消防官兵进行心理状况调查,选用团体辅导、放松训练和心理游戏等方式进行心理干预.结果:干预前消防官兵SCL-90 各项因子得分均高于常模.干预后SCL-90的各项因子都有不同程度的变化,并呈现出显著性差异.结论:实验证明，所选用的心理干预方式对减轻和消除消防官兵的心理危机效果明显。

摘要： 大学生不堪学业受挫、人际关系处理不当和就业压力过大产生的心理危机而自杀,这折射出高校在大学生自杀心理危机干预上存在缺陷:生命教育、挫折教育不到位;特殊群体心理辅导效果不佳;自杀过程中心理委员干预缺位;自杀事件后心理修复不及时.全方位构建大学生自杀心理危机干预机制,应从完善自杀前心理预防机制;重视自杀过程中心理干预机制;加强自杀后心理修复机制出发,提高大学生心理健康教育的针对性和实效性.

摘要： 本发明涉及自然语言处理技术领域，且公开了一种网络论坛用户心理危机程度预测方法，该方法主要基于注意力机制的多图神经网络模型MGA，其特征在于，包括以下步骤，步骤一、图的构建，从CLPsych2019共享任务数据集中获取每个用户所发布的文本数据以及所对应的的标签信息，并获取每个文本的文本表示，步骤二、基于图的单词交互模块，以用户文本为单位，以文本中单词作为顶点，构建多个文本图的向量表示，使用双向长短期时间记忆网络(Bi‑LSTM)学习单词节点的嵌入。该网络论坛用户心理危机程度预测方法，可以通过在线论坛用户所发表的帖子对其心理危机状态进行识别和分析，及时有效地发现有心理健康问题的用户，有利于对其后续的治疗和诊断。

摘要： 本发明公开了一种警用心理危机干预治疗车及移动式心理危机干预治疗系统，治疗车的车厢内设置有身心放松座椅，座椅前面悬挂显示器，车内还设置有生理信息采集套件和人机交互面板。健康管理云端包括数据管理模块、数据存储模块、深度学习模块和信息反馈模块。本发明根据心理指标数据和摄像头采集的表情图像分析患者的心理疾病类型，并根据生理信息采集套件采集的生理信息数据和心理量表采集的心理指标数据分析病情的等级，能为患者提较准确的治疗信息，能及时的解决警务工作现场的心理危机问题。且警用心理危机干预治疗车机动性好，能方便、快速地布置在各类突发案件、事故和自然灾害现场，能快速、及时地为警务人员和群众提供心理康复治疗。

摘要： 本发明提供一种用于学生心理危机风险预警及关爱系统。所属学生心理危机风险预警及关爱系统包括用户信息管理模块(1)、心理数据采集模块(2)、危机风险评估与算法模块(3)和学生关爱业务模块(4)。本发明克服了现有技术的学生心理信息线下对接处理的局限性，通过现代信息化管理系统，全面采集、分析学生身心健康及其影响因素，开展学生心理危机预警预防，有效协同校内外各方加强学生心理危机预防。增强了对学生心理危机的早期识别和预警，较好的提升区域、学校与学校教师的育人意识、育人能力，提高对学生心理危机风险的防范识别与早期干预能力，降低学生极端事件的发生率，守护和促进每个学生的生命安全与身心健康，有极大的社会效益。

摘要： 本发明适用于计算机技术领域，提供了一种心理危机监测系统以及方法，所述心理危机监测系统包括数据采集端，以及与所述数据采集端通信的数据处理端；其中，所述数据采集端，用于采集待评估用户的心理数据；将所述待评估用户的心理数据发送至所述数据处理端；所述数据处理端，用于接收所述数据采集端发送的待评估用户的心理数据；根据所述待评估用户的心理数据以及预设的心理冲击模型，确定所述待评估用户的心理冲击数据；根据所述待评估用户的心理冲击数据以及预设的预警阈值，得到所述待评估用户的心理危机评级结果。本发明能够有效提高心理危机识别的总体准确度，解决了既往心理危机预警研究中敏感度和特异度无法兼顾的难题。

摘要： 本发明涉及心理分析辅助设备的技术领域，特别是涉及一种可调式心理危机数字预警分析设备，其能够使设备调节起来更加的便捷，有效提高师生做心理分析时的效率，降低使用局限性；包括主机、数字预警分析仪和调节结构，主机顶端设有取放口，主机上设有调节机构，数字预警分析仪安装在调节机构上，数字预警分析仪上设有图像采集模块，所述调节机构包括粗调电机、粗调丝杆、滑块、电动伸缩杆、立筒、微调电机，驱动轴通过与微调电机输出端的连接转动安装在立筒内，两组横向传动轴的一端均固定设有横向锥齿轮，两组微调套管通过限位块与纵筒内壁的配合穿过滑孔分别滑动安装在两组纵筒上，数字预警分析仪固定安装在两组微调套管上。

摘要： 本发明涉及心理健康监测领域，具体涉及一种基于多模态数据学生心理危机预警系统，包括：日常异常行为监测模块，用于通过架设在校园、教室内的摄像头实现学生日常异常行为的监测；数据采集终端，用于实现多模态数据的采集，包括场景模拟测试模块、调查问卷模块、生理参数监测模块、个人行为监测模块；数据处理终端，用于基于人工智能根据所采集到的多模态数据，筛选存在心理问题的用户，并进行分级分类；危机预警模块，用于根据数据处理终端的分级分类结果，作出相应的危机预警。本发明可以实现学生心理状态的全面筛查，并可以及时的发现存在心理问题的学生，为学生的心理健康提供保障。

摘要： 本发明涉及心理问题求助技术领域，且公开了一种数字化心理信箱求助与危机预警系统，包括身份核验模块、倾诉与求助模块，收信管理与回复模块、心理危机预警模块、心理健康求助数据统计模块，所述身份核验模块输出端与倾诉与求助模块输入端信号连接，所述倾诉与求助模块输出端与心理危机预警模块输入端信号连接，所述心理危机预警模块输出端与收信管理与回复模块输入端信号连接，所述收信管理与回复模块的输出端与心理健康求助数据统计模块输入端信号连接。实现心理信箱的数字化，方便学生倾诉与接收回信，多种身份核验的方式，满足学生匿名求助的需要，第一时间预警心理危机的用户，以提示专业人士提供帮助。

摘要： 本申请公开了一种基于人工智能技术的心理危机识别通话服务系统，包括：通信设备、服务器和语音应答子系统。服务器包括基于人工智能技术的处理模块，处理模块部署有闲聊型对话机器人子系统、客服问答子系统以及危机信息收集子系统。语音应答子系统用于在有来电请求的情况下控制通信设备摘机以与来电者进行通话。处理模块用于在处于正常工作状态的情况下，根据通话内容，选择启用处理模块的客服问答子系统、闲聊型对话机器人子系统或危机信息收集子系统处理通话内容。本申请的心理危机识别通话服务系统，在接听来电的过程中，可根据来电者在对话中流露出的相关信息，针对性地提供不同的子系统进行服务，拓展了服务范围，提升服务能力，可在一定程度上应对通话过程中发生的异常事件，提供了较大便利。

摘要： 本发明涉及心理预警技术领域，提供基于多模态数据学生心理危机预警系统，包括客户端、服务端、数据采集模块、教师日常记录、个体评测数据、心理普测数据、数据分析模块、预测模型、心理干预模块、心理疏导模块、知识学习模块、危机管理，所述客户端与服务端双向信号连接，服务端与数据采集模块单向信号连接，数据采集模块与教师日常记录单向信号连接。该基于多模态数据学生心理危机预警系统，生成预测模型，汇总学生心理测评数据，整合心理危机预警的影响因子数据，生成学生心理预警报表，多种数据进行研判降低误差，用户心理健康状况进行分类管理，并提供针对性干预指导服务，提升心理危机管理效率。

摘要： 本实用新型公开了卡槽拉环式学校社会工作心理危机事件演练桌面推演教具，包括供学员对抗推演学习的卡牌，具体包括事件牌(攻)、应对牌(守)以及能量牌(计分)，通过分组对抗推演的计分方式进行学习，从而提高学习的趣味性，使得学习的效果更加明显。对抗推演学习时，将应对牌插入事件牌的卡槽内，并基于孔洞显示出来的花纹的数量得出能量值，即可得此次事件牌和应对牌的对抗推演结果(具体分数)，免去了慢慢查找分数表的流程，从而大大提高了对抗推演学习的流畅度以及对抗推演学习的效率。在记分牌的第二安装孔镶嵌防磨保护圈，降低了记分牌前翻或后翻过程中第二安装孔与翻牌扣环之间的磨损所带来的损耗，从而提高能量牌的使用寿命。