团体辅导

摘要： 心理健康教育课主题贴合学生实际关切,教学内容能引发旧有经验,学生就容易在课堂产生预外,表现为学生过度自我表露、有强烈情绪反应等,处理不当,可能会引发桥塌楼毁一样的灾难,让课堂效果大打折扣。团体辅导和学校心理健康教育课堂教学形式最为接近,通过学习和借鉴团体辅导充分计划、重视需求、灵活变通、保护成员、角色扮演、阻断等策略和技术,就能较好处理课堂预外,达成师生情感共鸣,促进学生成长。

摘要： cqvip:【活动理念】由于新冠肺炎疫情的影响,全国大中小学采用网课的方式开展教学,学生每天不可避免地大量接触电子产品。父母没有时间管控孩子,很多孩子在上网课时偷偷玩游戏,父母为此焦虑和无奈,几乎尝试了所有的办法,收效甚微。现在复学已一年有余,仍有学生因为网络依赖迟迟不能进入学习状态。

摘要： 目前,发生校园危机的原因更加多样化,预防和处理校园危机的难度增加.国内关于校园危机的研究现状及了解程度落后于校园危机发生的现状,校园危机的预防和干预面临新的挑战,尤其是高中生面临高考的压力,处于人生重大选择点,这关系到国家的未来和希望,牵动着无数高中生家长的心,他们更加需要一个安全稳定的校园环境.甘肃省兰州市第七中学在一次校园危机出现之后,及时启动干预方案,有序、有效地进行危机事件干预,保障了全校师生内心的安全稳定,对进一步探索危机干预方案提供了一定的借鉴价值.

摘要： 小学生的学习压力很大,这种压力来源于学习的竞争和父母的期望值。在压力状态下,学生容易产生焦虑,从而引发心理问题。本文从压力与学习水平的关系理论出发,尝试在团体辅导中合理运用社会计量方法和团体动力,引导学生接纳和缓解压力。

摘要： 本文基于对叙说探究和叙事治疗的理念应用于团体辅导的思考,从叙说探究的方法形式及叙事疗法的咨询取向两方面,与团体辅导在个体成长中的功能相结合,对团体成员在生活叙说中看到每个人的多元,在团体这个对话、支持、关系的多元交流空间,进行自我觉察、自我探索及自我建构展开论述。

摘要： 该案例成员由高二的七名男生组成,人员构成上有同质性,由于期末考试的临近,都出现了不同程度的焦虑、烦躁、注意力不够集中、学习效率因此下降的情况。通过逐一会谈了解,诊断七人同属于一般心理问题。主动求助,共进行了五次箱庭的制作。结束治疗后七名男生精神状态有明显改善,躯体不适感消失,焦虑得到缓解,学习状态良好,基本摆脱了之前的情绪困境。

摘要： 正确地进行心理筛查与心理干预已经成为各高校在学生管理与教育方面的重要工作之一,心理隐疾的治疗更是重中之重。本文分析新媒体时代下如何在大学生心理危机干预中进行音乐治疗团体辅导,并通过问卷调查了解学生对于音乐治疗团体辅导的态度以及参与团体辅导前后的情绪智力差异,在音乐治疗团体辅导方面为当下的高校心理健康教育工作提供意见与建议。

摘要： 目的探究萨提亚模式融入大学生心理健康教育课程的可行性和有效性。方法采用萨提亚模式团体辅导方式对贫困大学生进行心理干预,通过转变教育理念、创新教学模式、改进教学流程等开展教学实践,随机选取右江民族医学院100名贫困大学生分为A组和B组,采取萨提亚模式的团体辅导方式对潜在的心理健康问题进行干预,利用SCL-90自我症状评价量表,评价干预前后各因子的得分。结果B组干预后除“恐怖”因子与干预前无差异,其余各因子均明显低于干预前(P0.05)。B组干预后各因子得分超过2分的人数少于干预前,而A组干预前后各因子得分超过2分的人数无显著变化(P>0.05)。B组干预后各因子的得分,除“躯体化”和“偏执”外,其余因子均明显低于A组的(P<0.05)。结论萨提亚模式融入大学生心理健康课程教育能够有效提升教学效果、提高贫困大学生的心理健康水平。

摘要： 【活动理念】八年级学生已经进入了人生发展变化最快的青春期阶段,这个阶段的学生往往容易陷入人际关系的烦恼。一项关于影响中学生心理健康的因素分析研究表明,人际关系问题和中学生心理问题呈显著相关。在影响人际关系的众多因素中人际沟通因素占据着重要地位,然而中学生在师生沟通、同伴沟通和亲子沟通这三大方面的表现都存在明显问题,亟须引起大家的高度重视。因此,加强人际沟通能力对提高学生心理健康水平和形成积极健康的社会支持系统有着重要作用。

摘要： “今年事真多,因为疫情,一会上网课,一会在校上课。网课的教学效果不好,导致很多学生成绩下降,学生管理变得困难,学习后进生增多,课后延时服务就是忙着给他们补课。如果要用一个字形容2021年,那就是‘累’!”“有些小学生在课后延时服务班不认真写作业,导致回家后还要继续写作业。‘双减’后,教师的工作时间延长,我都没有时间照顾自己的孩子,家长还在抱怨课后延时服务效果不好。教师真的是一种费力不讨好的职业啊!”

摘要： 本研究旨在探索园艺团体辅导对提升大学生生命意义感的效果,依据园艺疗法的理论基础设计团体干预方案并验证干预方案的辅导效果.采用准实验设计进行研究,以生命意义感问表(MLQ)、生活目的测试(PIL)和园艺治疗效益问卷作为评估工具,研究对象取自北京林业大学本科生20名,其中10名作为实验组,接受为期8次的园艺团体辅导干预;另外10名作为控制组不接受任何干预.结果如下:①园艺团体辅导前实验组与控制组的MLQ、PIL、园艺效益问卷得分无显著差异;②团体辅导结束后,实验组的MLQ、PIL、园艺效益问卷得分显著高于控制组,并且在团体辅导结束三个月后仍显著高于控制组;③在接受了团体辅导干预后,实验组被试在MLQ的“意义拥有”“意义寻求”分量表,PIL的“对生活热诚”“生活目标”分量表,园艺效益问卷的“我觉得心情放松”“我了解园艺的栽培技术”分量表上的前后测得分上均存在显著差异(P＜0.05);④实验组的过程反馈和访谈结果表明,园艺团体辅导的干预效果主要体现为明确人生规划和意义,自我认识和改变,获得生理、心理、社交、认知方面的园艺效益.因此得出结论:园艺团体辅导对提升大学生生命意义感和园艺效益有积极的即时性和持续性效果.

摘要： 目的:探讨焦点解决团体辅导在小学生人际关系干预中的应用效果. 方法:采用团体辅导方案和小学生人际关系问卷对18名人际关系不良的小学生开展为期6周的干预研究. 结果:干预组的干预后人际关系总分及亲子关系、师生关系和同伴关系得分均显著高于干预前(t=-2.80～-4.93,P＜0.05);对照组的人际关系总分及各维度得分干预前后差异无统计学意义(t=-0.90～-1.93,P＞0.05);干预组的干预后人际关系总分、同学关系得分高于对照组(t值分别为2.61、2.33,P＜0.05),在亲子关系、师生关系2个维度上,干预组与对照组差异无统计学意义(t值分别为0.43、1.56,P＞0.05). 结论:焦点解决团体辅导能够有效改善小学生的人际关系状况.

摘要： 航海是一项极富挑战性和具有重要地位的事业,海员的职业心理适宜性是保证船舶安全航行的关键性因素.以海员职业心理适宜特点为着眼点,本文探讨采用针对性的团体辅导活动作为提高航海类学生职业心理素质的途径,将航海类专业(主要指航海和轮机专业)学生培养为符合国际标准的优秀海员的可行性.

摘要： 寝室关系是大学生人际关系的主要表现形式,而近年来频发的寝室命案将大学生心理健康问题推到了社会舆论的风口浪尖.本文在前人研究的基础上对大学生的寝室关系特征及不和谐的原因做简要综述,并在现行的高校大学生心理健康教育团体辅导的基础上,尝试性地提出将萨提亚家庭治疗模式与箱庭疗法相结合,给出详细的辅导和评估方案,尝试缓解大学生寝室关系、增强大学生适应能力的心理辅导方法.

摘要： 目的:探讨团体心理辅导对减少大一学生人际交往困扰,提高大学生人际交往水平的有效性及可行性.rn 方法:采用单因素重复测量实验设计,对11名有提高人际交往水平意愿的大一学生进行为期一个半月,共6次的团体心理辅导干预;使用德克萨斯社交行为问卷和人际关系综合诊断量表进行前后施测,结合自编的团体成员自我评估问卷和集体访谈对团体辅导进行质的分析.rn 结果:被试的德克萨斯社交行为问卷总分呈现显著差异(t=-3.28,p＜0.05),人际关系综合诊断量表前后测得分存在显著差异(t=2.70,p＜0.05),其中人际关系综合诊断量表的待人接物因子(t=-1.99,p＜0.05)和异性交往因子(t=-2.21,p＜0.05)前后对比发现显著差异.rn 结论:人际交往团体辅导对提高大一学生的自我价值感和社交能力,减少人际关系困扰是有效的.

摘要： 针对航海类毕业生具体专业不同的特点,将航海技术、轮机工程(包括船舶电子电气工程)两个专业的学生分成实验组和对照组,以团体辅导的方式对毕业生择业进行干预,利用《航海类毕业生择业焦虑问卷》和《状态-特质焦虑量表》得出实验数据,进而了解实验效果,结果表明实验组与对照组前后差异显著.上述实验说明在航海类毕业生择业时对他们进行团体心理辅导是有必要的.

摘要： 这是一例在团体教学中,处理父母过世哀伤的团体教学案例演示.处理父母过世的哀伤过程中,同时又有童年被强暴的心理创伤交织在一起.这属于在团体中处理套叠性创伤,比较罕见,给到团体成员极大的触动.在本团体案例中,案主处理个案的心理动力强烈,同时在这种情况下,个案深度上往往会受到局限.但此次教学案例呈现了一个深入的心理创伤的暴露,由辅导师和团体成员形成了一个安全、温暖支持的氛围,给予案主极大的抚慰.辅导老师用哀伤处理法一步步打破案主固化性思维,帮助案主面对真相,接受自我,疗愈过往创伤,建立心理积极资源,放下痛苦,转化力量积极面向未来,效果显著.

摘要： 目的:对参与救援的消防官兵进行心理危机调查和干预.方法:采用症状自评量表(SCL-90)对汶川大地震中参与救援的78 名消防官兵进行心理状况调查,选用团体辅导、放松训练和心理游戏等方式进行心理干预.结果:干预前消防官兵SCL-90 各项因子得分均高于常模.干预后SCL-90的各项因子都有不同程度的变化,并呈现出显著性差异.结论:实验证明，所选用的心理干预方式对减轻和消除消防官兵的心理危机效果明显。

摘要： 目的:本研究旨在研究团体辅导对提高大学生自我同一性的干预效果.方法:采取团体辅导的方法对大连理工大学的30名大学生进行干预,采用实验组与对照组前后测研究的实验设计,使用自我同一性地位量表和青少年同一性危机量表进行测试,采用独立样本t检验,统计被试训练前后各项目、总分得分差异.结果:团体干预后,实验组被试干预后自我同一性地位均在不同程度上发生改变,63.3％的成员的同一性定位呈现了提升趋势,自我同一性危机的七个维度,经深入研究,团体辅导对时间透视、自我意识、角色尝试、自我确信及了解、价值定向五个维度能产生显著的积极影响;对照组心理健康状态前后测没有显著差异.结论:团体干预能够有效地提高大学生自我同一性水平.

摘要： 目的：探索"团体心理辅导"培训对提高临床护士共情能力的有效性.方法：通过制定"团体心理辅导"培训方案,使用中文版杰弗逊共情量表护士版对40名参加共情能力培训的临床护士进行凋查.结果：参加共情能力培训后护士共情能力,尤其在情感护理和换位思考维度,明显高于培训前,差异具有统计学意义(P＜0.05),培训后,本科学历护士接受"团体心理辅导"共情能力培训效果更佳.结论：通过"团体心理辅导"培训课程的学习,对提高临床护士的共情能力具有积极的意义.

摘要： 本实用新型公开了一种用于团体心理辅导的心理辅导箱，属于辅导箱技术领域。一种用于团体心理辅导的心理辅导箱，包括深箱，深箱上方设有中空盖，中空盖右方设有盖板，盖板下方设有顶箱，顶箱下方设有中箱，中箱下方设有底箱，底箱内部固设有分隔箱，分隔箱内部安装有伺服电机。本实用新型通过设计不同结构不同大小的箱体，可以适应不同物品的放置，同时通过设计分隔箱不仅可以对物品进行分隔放置，同时还可以隐藏驱动结构，美观实用。本实用新型设计紧凑合理，储存分类效果好，查找方便，避免了现有技术只能对器具进行简单存放的问题。

摘要： 本实用新型提供的一种智能团体心理辅导的收纳箱，包括盒体和盖体，所述盖体盖合在所述盒体上，所述盒体内部设置有数个纵横交错的隔板将所述盒体的内腔分割成数个收纳腔，所述收纳腔的内部设置有可上下移动的支撑板，所述盒体的外侧壁上设置有用于控制所述支撑板上下移动的控制器，通过在盒体内众多的收纳腔的侧壁上设置提示灯，方便使用者区分收纳腔是否被占用，其次，通过在每个收纳腔内设置可以自动升降的支撑板，同时在支撑板上设置重量传感器，并配合相应的控制器，使用者当需要取回物品时，通过控制器就能自动识别物品所在的收纳腔，同时收纳腔内的支撑板自动上升，将物品直接的展现在使用者面前，方便使用者方便无误的取回物品。

摘要： 本实用新型公开了一种新型的团体心理辅导教具，涉及辅导教具技术领域。该新型的团体心理辅导教具，包括放置箱，放置箱的顶部设置有空心筒，空心筒的两侧均固定安装有固定筒，固定筒的内部均设置有空心杆，空心杆的顶部贯穿固定筒的顶部并固定安装有横杆，空心杆与固定筒滑动安装，空心筒的内部设置有投影屏，空心筒和固定筒之间设置有升降机构。通过U型架、旋转杆、转动柱和插杆的配合使用，可以对投影屏进行竖直稳定放置，方便团体观看心理辅导视频，降低室外风力过大，可能造成投影屏出现倾倒的现象，通过连接簧和挂钩，可以对拉升过程中的投影屏进行缓冲，避免投影屏的拉动速度过快，降低对投影屏产生损伤。

摘要： 本实用新型公开了一种团体活动辅导箱，属于道具箱体技术领域，包括箱体和箱体上的箱盖，所述箱体包括上箱体和下箱体，所述上箱体与下箱体之间设有可调节上箱体与下箱体之间的距离的调节件，所述调节件上设有用于固定调节件调节距离的固定件。本实用新型能够调节箱体的大小，方便容纳不同的团体活动用具，同时减少空间占用，使用便捷。

摘要： 本实用新型公开了一种团体心理辅导用治疗椅，包括底座，所述底座的顶部固定连接有液压缸，所述液压缸的输出端固定连接有液压杆，所述液压杆的顶部固定连接有支撑板，所述支撑板顶部的前侧与后侧均固定连接有挡板，所述挡板内腔的底部固定连接有电动推杆，支撑板内腔的左侧固定连接有转轴，转轴的表面活动连接有靠背，靠背正面与背部的底部均开设有滑槽。本实用新型通过底座、液压缸、液压杆、支撑板、挡板、电动推杆、转轴、靠背、滑槽、扬声器、固定块、销轴、滚动轴承、活动板、支杆、辅助板和把手的配合使用，解决了现有的治疗椅结构简单，功能单一，不能够使受辅导者处于一个舒适的状态接受辅导，降低了其实用性的问题。

摘要： 本发明公开了一种团体心理辅导教学用具，包括桌板，桌板通过升降杆与底座支架固定，升降杆上还固定有伸缩杆，伸缩杆的一端固定在升降杆外壁上，底座支架底部固定有滚轮。本发明通过移动装置，增加团体辅导中人员交互信息的便捷性，提高了工作效率，提高了装置的实用性，通过固定装置，便于全方面的展现教学材料，便于学生们参与到活动中去，提高了老师的教学效果。

摘要： 本实用新型涉及一种室外活动用便携式团体辅导工具箱，包括箱体，所述箱体的顶部通过合页铰接有活动盖，所述箱体的底部固定连接有底仓，所述活动盖的顶部通过铰接架铰接有握把，所述箱体的左侧固定安装有推动架，所述底仓的内部设有数量为两个的移动板，所述移动板的底部固定连接有数量为两个的底板，所述底仓的内部设有驱动机构，所述底仓的底部设有移动机构。该室外活动用便携式团体辅导工具箱，通过转动把手带动螺纹杆转动，使移动板在U型杆的限制下向右移动，移动板向右移动时，通过连接杆可使铰接柱的底部带动移动轮向左翻转，在移动伸出至底仓底部后，通过推动推动架并在移动轮的配合使用下，可带动箱体移动，从而达到便于携带的效果。

摘要： 本实用新型公开了一种团体辅导教学沙盘装置，包括展示台，所述展示台的中心处开设有上下连通的装配槽，所述展示台上通过卡位组件连接有转动盘，所述装配槽的中心处穿插有活动柱，所述转动盘和活动柱是固定链接，所述活动柱上设有与弧形槽数量相等的凹形槽，所述凹形槽内通过限位组件滑动连接有活动板，每个所述活动板的上端固定连接有展示板。本实用新型通过放置槽、弧形槽、转动盘、展示板、活动柱、活动板、卡槽、限位块、弹簧、卡块、装配槽等结构的相互作用让身高不同的人找到合适自己位置的学习高度，增加了适用范围，且通过转动转动盘，使得展示板上的沙盘模型转动位置，通过卡位组件固定，这样更加方便辅导学习，避免影响教学进程。

摘要： 本实用新型公开了一种便携式团体心理辅导工具放置箱。首先，采取拉杆箱模式，便于辅导人员长距离、长时间携带，可以在任何平地上安放，不需要随时随地提携，大大减轻携带者的负重。第二，放置箱中隔层改为可拆卸折叠桌，它适用于一切需要桌子的场合，尤其是室外场合，可以解决没有桌台盛放物品的问题。第三，折叠桌表面装有磁铁，具备磁性，这使得安装金属条的网袋可以固定在桌子表面，这就有效防止了网袋中的纸质资料等物品在团体辅导活动过程中丢失，一定程度上克服环境对团体辅导活动造成的干扰。第四，箱子外部设置四个侧袋，内部设置两排笔插，方便小工具和笔纸的随取随放。

摘要： 本实用新型涉及一种心理团体辅导辅助教学箱，包括箱体、第二隔板、第二放置槽、支撑板和第二固定块，所述箱体内部底端安装有第二隔板，所述第二隔板将所述箱体内部空间分为第一放置槽与第二放置槽，所述第二放置槽下端放置有支撑板，所述支撑板表面安装有连接块，所述连接块上端开设有安装槽，所述安装槽内部固定有轴承，所述轴承内部安装有支撑杆，所述箱体内壁一侧上端安装有第一固定块，且所述第一固定块上端表面开设有限位孔，所述箱体上端安装有第二固定块，所述第二固定块相对一侧活动安装有转轴。本实用新型通过可灵活转动的支撑板展示道具，降低了心理辅导教师的劳动强度，可让多名学生同时进行心理疏导，极大提高装置的实用性。