建构活动
建构活动的相关文献在1987年到2022年内共计167篇，主要集中在教育、社会科学丛书、文集、连续性出版物、建筑科学
等领域，其中期刊论文167篇、专利文献46513篇；相关期刊106种，包括云南教育：小学教师、早期教育（教师版）、新课程.综合等；
建构活动的相关文献由168位作者贡献，包括傅玲燕、周平健、张国栋等。
建构活动—发文量
专利文献>
论文：46513篇
占比：99.64%
总计：46680篇
建构活动
-研究学者
- 傅玲燕
- 周平健
- 张国栋
- 李树臣
- 沈本领
- 秦胜
- 袁梦
- 丁宁
- 严桂玉
- 任丽华
- 任宝玉
- 任秀云
- 余巧娟
- 傅萸
- 冉义芳
- 刘东泉
- 刘信生
- 刘松青
- 刘秀华
- 刘维玉
- 刘静静
- 华爱华
- 卢燕
- 卢素芳1
- 卫娜
- 叶纪元
- 吴增生
- 吴海燕
- 吴琛
- 吴琳
- 吴粉庆
- 吴茵茵
- 周云
- 周芳贤1
- 周莲1
- 唐学敏
- 唐廷洪
- 唐翠萍1
- 喻晨
- 夏庆俐
- 夏靖
- 姜惠
- 季淑芳
- 宋茇茇1
- 宦雯婷
- 尹诗雅1
- 展益华1
- 崔玉
- 左鑫鑫
- 常晨
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曹露露
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摘要：
著名教育家陈鹤琴先生曾经说过:“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。”在幼儿园教学活动中,建构游戏是非常重要的一项内容。建构游戏是指幼儿通过操作各种建构材料来塑造物体形象,反映周围生活外貌特征或心目中遐想世界的一种游戏。建构游戏通过思维、创造和动手操作来反映现实生活,融操作性、艺术性、创造性于一体,是促进幼儿学习的重要方式之一,也是推动课程游戏化发展的一项重要策略。
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傅玲燕
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摘要：
在幼儿园游戏中,建构游戏是幼儿园游戏的重要组成部分,可以促进幼儿身体、智力、社交等多方面发展。我园建构活动区深受孩子们的喜欢,但教师的指导还存在诸多问题:介入目的不清晰、介入时机不适宜、介入指导策略单一等。如何提高教师观察指导能力,更好地支持幼儿开展建构游戏,是值得我们深入探讨的问题。
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鲁洁
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摘要：
道德教育的根本作为在于引导生活的建构。生活建构活动不是人与生俱来的本能活动,就其本性而言,它是一种后天的习得活动。为人所建构的生活是各不相同的,俗话说,“人有不同活法”。首先,生活建构活动是一个历史发展的过程。人总是会对现存生活感到某种不满,从而要不断通过他的建构活动,使生活发生某种改变,同一个人在生活发展的不同阶段就会有不同的活法。
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傅玲燕
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摘要：
对于青年教师来说,在“一刀切”的园本研修中往往会出现“踮起脚尖够不着”的现象,让人有心无力,大大超越了自己的实践经验能力范围。这样的培训常常会停留在“走过路过”的形式上,最终不能满足新教师的实际需求。为了促进青年教师协同发展,我园为青年教师量身定制了一套有计划、有系统的入职期教师培训。
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王虎
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摘要：
学习,是由学习者将新的信息与已有的知识、经验主动建立关联的过程。这种建构活动不仅仅是个人独立的行为过程,同时也具有社会性,是在一定的社会环境中完成的,亦即必然包含对话、分享、反思、改进等互助生长过程。数学是多年来人类的一种创造性活动结晶,数学学习活动过程一般包含猜测与想象。
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刘信生；
汤金波
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摘要：
深度学习是一种基于理解的学习,是学习者以高阶思维发展和实际问题解决为目标,以整合知识为内容,积极主动、批判性学习新的知识和思想,并将它们融入原有的认知结构中,且能将已有的知识迁移到新的情景中的一种学习[1]。物理是以实验为基础的一门学科,实验中必然伴随物理模型的建构活动。物理模型建构历程本质上是科学思维的物化过程。在创新实验的模型建构中培养学生的知识迁移、批判性思维、自我反思的深层次学习,从本质上讲是高阶思维的具体表征。
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马敏丽
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摘要：
在各类游戏活动中,建构游戏深受孩子们的喜爱。建构游戏的玩具色彩鲜明、拼插方便、结构灵活多变,建构游戏有利于发展幼儿小肌肉的力量与灵活性,培养幼儿对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达能力,促进想象力与创造力的发展。本文将从如何创建建构情境,激发幼儿拼插兴趣;精选建构材料,引导幼儿动手操作;加强师幼互动,提高幼儿拼插技巧三方面谈谈我对本班幼儿建构活动时拼插技巧的指导策略。
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施卫芳
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摘要：
在"铺小路"的活动中,幼儿利用平铺技能,大胆探索、尝试与发现,运用各种建构材料搭建出了不同的小路,感受着搭建带来的乐趣以及成功带来的喜悦。一、活动背景早晨来园时,可乐告诉我:"芳芳老师,今天爸爸开车送我来幼儿园时,路上的车好多呀!"户外活动时,心扬告诉好朋友:"昨天下午姥姥带我去社火公园玩了,公园里的小路弯弯的,上面还铺着许多小石头,姥姥告诉我。
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张菁
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摘要：
建构活动乐趣十足,幼儿喜欢玩、愿意玩是它最大的优势。由于幼儿的年龄特点,他们的自主建构不论是过程还是结果都是简单、浅显的,但教育并不是一味地"随波逐流""任意生长",在"建"有乐趣的基础上,我们还要激发幼儿更多的思考,让幼儿由浅入深地获得更丰富的知识经验,让建构活动"构"有深度。在本次户外建构区的活动中,幼儿从萌生建构主题"我们的城市",到"发现问题、解决问题"的多次建构过程中,不知不觉进行了一次有深度的学习,也形成了"我们的城市"这一幼儿本位的户外建构课程故事。
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季淑芳
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摘要：
建构游戏是培养幼儿全面发展的重要手段之一。教师不失时机地加以示范、引导、点拨,才能丰富游戏的内容,提高游戏的质量的提高,促进孩子模仿力、想象力、创造力及审美能力的提高,从而促进孩子的智力发展,实现游戏的教育作用。
