数字化实验

摘要： 电子元器件压阻电桥受到气压作用后,其输出电压与压强大小有比较线性的关系,结合数显万用表,将实验中测定电压数据换算为压强数据,即可验证阿伏加德罗定律推论和研究化学反应速率的影响因素。改进实验创新地应用基础电子元器件,可以降低数字化实验的门槛,培养学生信息技术与化学研究相融合的大学科视野。

摘要： 数字化实验指使用传感器、数据采集器和计算机等数字化实验系统的实验。数字化实验是信息技术应用于化学教学的重要平台。为推广数字化实验和提高数字化实验应用水平,南京师范大学、《化学教与学》杂志社决定联合举办第十届“威尼尔”(Vernier)杯全国化学数字化实验教学应用及创新设计大赛(简称“V杯赛”)。

摘要： 数字化时代已然到来,教育也要与时俱进。随着教学方式的不断创新,数字化实验逐渐被引入课堂,如何让传统教学方式与现代新兴技术在科学课堂中开出并蒂莲花,值得我们深思。一、数字化实验让科学课堂更具说服力数字化实验是指在小学科学课堂上运用实时测量、数据采集分析和智能控制等先进技术,将实验过程中一些不可见或者难以观察的实验现象利用信息技术来呈现。

摘要： 测量小车在斜面上运动的速度,是初中物理的探究实验。传统实验的设备制作、实验操作、数据采集都给学生带来很大的不便。而数字化实验则可以很好地避免这些问题,凸显这种实验方式的优点。传统实验和数字化实验相互融合,各取所长,应该是物理实验教学的一个方向。

摘要： 信息化时代教育变革背景下,信息技术已深度融入各学科,对各学科的教学起到促进作用。本文以高中物理数字化实验为例,阐述了信息技术与高中物理融合创新的教学探索。

摘要： 实验室制备二氧化碳后,在废物缸中有不少的残留物,其中的固体颗粒的成份是什么?液体的成份是什么?通过设计教学过程,利用常规实验和数字化实验探究固体和液体成分,揭晓实验室“废液、废渣”的成分,进而讨论“废液、废渣”的处理方法,培养环保意识和社会责任担当意识。

摘要： 针对苯酚和碳酸钠反应实验过程中出现的异常现象,通过设计对比实验,运用紫外分光光度计检验反应产物,提供证据支持,详细分析并阐释苯酚与碳酸钠溶液反应过程中产生二氧化碳的原因。

摘要： 笔者通过“探究声音的三个特征”数字化学生创新实验把课本研读权、质疑权、自主学习权、学习活动的空间权、体验权还给学生,将教师从百讲不厌的“教”和教师教得累、学生学得苦的“刷题竞赛”中突围出来。发挥学生自主创新实验活动的强大潜能,激发学生内生动力,是实现“少教”和“多学”的科学路径。

摘要： 人教版《初中化学》上册第六单元实验6-5,探究了“二氧化碳能与水的反应”的化学性质,实现对二氧化碳性质的感性认识,进而培养学生学习化学的兴趣。但是该实验步骤繁琐易导致实验失败,课堂教学内容不易落实,更不能凸显探究实验的科学性、直观性。利用手持技术改进该实验,用pH传感器实时测定液体pH从7.0降至4.34,直观地证明CO2和水反应产生酸;还可以通过压强传感器测定密闭容器中气体压强的变化来培养学生在数字化实验中分析数据的能力。

摘要： 人教版高中化学教材的必修2和选修4中都有关于原电池原理的内容,分别介绍了单液原电池和双液原电池的工作原理。借助数字化实验装置,利用微电流传感器探究了两种原电池装置,丰富了课堂教学。

摘要： 近两年来,数字化实验在初中化学教学中应用已经越来越广泛,科技推动初中化学教学的不断发展.本文介绍将数字化实验技术与初中化学教学的深度融合,对初中化学教材进行深度挖掘、创造性使用,利用氧气传感器、二氧化碳传感器测定不同呼吸方式时呼出气体中氧气、二氧化碳含量,定量认识呼出气体中气体的含量,使学生更加深入、直观认识了人体的呼吸,取得良好效果.

摘要： 营造良好的教学环境。批判性思维的培养要结合具体学科内容，教师在数字化实验的开发中，可以带领学生从对课本实验结论的质疑与验证、传统实验方案的评价与改进、探究实验的设计与实施等方面着手。在这些具体问题情境中，教师加以引导，即鼓励学生大胆猜想、质疑，又提倡学生严密推理、分析，即支持独立思考、各抒己见，又倡导合作交流、倾听评判，给学生创设出重视和激发批判性思维的机会与空间。捕捉最佳的教育时机。数字化实验最大的特点就体现在它的“数字化”，学生最终需要通过对这些数字的分析才能产生解释、得到结论。教师要善于引导学生捕捉关键数据、有效数据、异常数据等，启发学生对数据进行分析、推理、归纳、反思，要求学生自己发现信息、活用自己所拥有的知识和技能，变被动的接受式学习为主动的发现式学习，将学生对事实的理解作为激发批判性思维的源泉。倡导多元的评价方式。教学评价功能要重在帮助学生发现和发展潜能认识自我、展示自我。化学实验教学的评价更应该侧重动手能力、参与热情以及解决问题的思路、方法、能力等多角度考查。评价应该注重诊断、激励、发展，尊重个体和个体差异，重点关注学生的解释、分析、评估、推理、判断和自我调节，以多元评价发现学生“多元成功”，不断提高学生批判性思维能力。

摘要： 本文首先对物理教学中的传感器、数据采集器、实验仪器以及计算机软件等数字化实验设备进行了介绍，并结合“摩擦力”、“楞次定律”的习题课以及“内能的改变热量”典型课例，对高中物理的数字化实验教学方法进行了探讨，实践证明，数字化实验进入课堂，为物理教学注入了新的活力，但让数字化实验在课堂教学中不断发挥作用绝不是一件容易的事，需要教师不断深入学科知识，找出学科知识与信息技术的整合点，适应社会发展、适应学生需要而不懈研究。

摘要： 本文主要以新课程改革为研究背景,结合中学物理教学的现状,DIS数字化实验系统的特点进行了分析研究,提出了将DIS系统更好地融入中学物理实验教学的构想。

摘要： 微课是数字化解剖实验教学平台中教学形式之一.为了能制作出符合教学要求并能体现自身特色的微课作品,为了能高效规范的制作微课作品,通过对微课应用于数字化解剖实验教学的研究,就人体解剖学微课制作中设计、素材修改与二次创作及模块化制作等问题,浅谈一下体会.

摘要： 微课是数字化解剖实验教学平台中教学形式之一.为了能制作出符合教学要求并能体现自身特色的微课作品,为了能高效规范的制作微课作品,通过对微课应用于数字化解剖实验教学的研究,就人体解剖学微课制作中设计、素材修改与二次创作及模块化制作等问题,浅谈一下体会.

摘要： 微课是数字化解剖实验教学平台中教学形式之一.为了能制作出符合教学要求并能体现自身特色的微课作品,为了能高效规范的制作微课作品,通过对微课应用于数字化解剖实验教学的研究,就人体解剖学微课制作中设计、素材修改与二次创作及模块化制作等问题,浅谈一下体会.

摘要： 微课是数字化解剖实验教学平台中教学形式之一.为了能制作出符合教学要求并能体现自身特色的微课作品,为了能高效规范的制作微课作品,通过对微课应用于数字化解剖实验教学的研究,就人体解剖学微课制作中设计、素材修改与二次创作及模块化制作等问题,浅谈一下体会.

摘要： 基于数字技术带来的教学变革.对传统教育教学模式进行着不懈的"蚕食",本课题在数字化解剖实验教学平台中制作运用不同类型的微课,然后对不同类型微课学习测试成绩进行分析,观察微课是否可以为课堂教学中的重点与难点解析、解剖知识与临床联系及解剖标本观察三个方面产生有效的教学辅助作用,通过对不同难度微课学习测试成绩的分析,观察微课学习是否复合一般教育规律,以便为制作合理有效的人体解剖学微课提供依据.

摘要： 基于数字技术带来的教学变革.对传统教育教学模式进行着不懈的"蚕食",本课题在数字化解剖实验教学平台中制作运用不同类型的微课,然后对不同类型微课学习测试成绩进行分析,观察微课是否可以为课堂教学中的重点与难点解析、解剖知识与临床联系及解剖标本观察三个方面产生有效的教学辅助作用,通过对不同难度微课学习测试成绩的分析,观察微课学习是否复合一般教育规律,以便为制作合理有效的人体解剖学微课提供依据.

摘要： 本发明公开了一种数字化电力电子及电气传动实时控制实验装置，包括计算机、数据采集及实时控制模块、信号转换模块、信号保护驱动模块、脉冲触发模块、时钟同步单元及电力电子及电气传动实验挂件区；本发明还设计了一种数字化电力电子及电气传动实时控制实验装置的试验方法；本发明所设计的数字化电力电子及电气传动实时控制实验装置具有综合性、开发性、先进性，能够大幅度的提高控制精度，能够完成综合性的电力电子和电气传动实验。

摘要： 本发明属于金属切削领域，具体地，涉及一种基于数字化摆锤实验机的高速切削实验装置。基于数字化摆锤实验机的高速切削实验装置，包括：数字化摆锤实验机、冲击单元、滑行单元、切削单元和回收单元；冲击单元固定在数字化摆锤实验机的摆锤上，滑行单元、切削单元和回收单元沿摆锤摆动路线的切线方向依次排列；在摆锤由高往低摆动至最低点时，固定在摆锤上的冲击杆撞击滑杆，使滑杆携带工件高速前行并撞击刀具，从而实现高速切削；切削力由光栅光纤测力系统测量。本发明能实现高速切削，同时避免了由于高速加载而引起的震动；利用光栅光纤测量切削力，具有抗干扰能力强、采集频率高的特点，适用于捕捉切削力的高频波动。

摘要： 本发明涉及一种用于数字化切片(6)的数字图像自动记录系统(1)。所述图象记录系统(1)包括一个切片固定装置(7，17)、一个驱动固定装置的机械装置、一个第一数字图像记录装置、一个具有高放大倍数的第二数字图像记录装置和一个基于软件的控制自动图像记录的控制单元(4)。所述图象记录系统(1)适用于数字化切片(6)，其具有一个或多个带有样本的区域和至少一个包括信息区的独立区域。所述第一图象记录装置适用于读出所述至少一个包括信息区的区域并包括一个预览照相机(2)，用于分别捕获所述一个或多个带有样本的区域中的每一个的低分辨率预览图像。所述控制单元具有一个程序，用于搜索所述低分辨率预览图像中属于样本的点。

摘要： 本发明属于金属切削领域，具体地，涉及一种基于数字化摆锤实验机的高速切削实验装置。基于数字化摆锤实验机的高速切削实验装置，包括：数字化摆锤实验机、冲击单元、滑行单元、切削单元和回收单元；冲击单元固定在数字化摆锤实验机的摆锤上，滑行单元、切削单元和回收单元沿摆锤摆动路线的切线方向依次排列；在摆锤由高往低摆动至最低点时，固定在摆锤上的冲击杆撞击滑杆，使滑杆携带工件高速前行并撞击刀具，从而实现高速切削；切削力由光栅光纤测力系统测量。本发明能实现高速切削，同时避免了由于高速加载而引起的震动；利用光栅光纤测量切削力，具有抗干扰能力强、采集频率高的特点，适用于捕捉切削力的高频波动。

摘要： 本发明公开了一种数字化电力电子及电气传动实时控制实验装置，包括计算机、数据采集及实时控制模块、信号转换模块、信号保护驱动模块、脉冲触发模块、时钟同步单元及电力电子及电气传动实验挂件区；本发明还设计了一种数字化电力电子及电气传动实时控制实验装置的试验方法；本发明所设计的数字化电力电子及电气传动实时控制实验装置具有综合性、开发性、先进性，能够大幅度的提高控制精度，能够完成综合性的电力电子和电气传动实验。

摘要： 本发明提供一种用于数字化直流高压电源微型化的电路连接方法，其特征在于采用T型电路板连接，所述T型电路板连接包括：(1)所述T型电路板至少包括两个或两个以上的分电路板，其中一个分电路板固定设置于电源机箱的板面上，其它的分电路板按照平行、间隔的方式垂直固定设置在该分电路板上；(2)各分电路板上元器件以表面贴装技术SMT的方式进行贴装。

摘要： 本发明提供了一种基于数字化内容分发的数字化营销系统。内容构建模块：构建数字化内容渠道模型，获取数字化内容，并将所述数字化内转化为统一格式，并存储至内容总库；内容管理模块：建立跨平台的全链路数据洞察模型，对所述内容总库的数字化数据进行数字化处理，建立分发渠道；数字营销模块：获取用户需求和市场需求，制定数字化营销策略，生成数字化交易，根据所述数字化交易和分发渠道生成数字化产品。本发明实现了创作资源的高效整合，实现内容的统一生产、高效转化；搭实现跨平台、跨域的数字化内容处理，并实行按了高效的数字分发；本发明设定不同的数字化营销方案，直至产生数字化的交易，在交易产生后，确定最终的数字化产品。

摘要： 本发明属于数字化定制技术领域，具体是一种全口牙刷数字化云定制方法及基于数字化定制的全口牙刷。本发明的全口牙刷数字化云定制方法，包括以下步骤：获取云服务端发送的数字化定制请求和验证信息；接受云服务端发送的定制对象的全口牙列数据，所述全口牙列数据至少包括定制对象的全口牙列表面形状数据；根据所述定制对象的全口牙列数据生成虚拟全口牙列；根据所述虚拟全口牙列生成第一虚拟基底；生成虚拟刷毛；根据所述虚拟刷毛和第一虚拟基底重合的部分得到第二虚拟基底；制作全口牙刷。本发明基于数字化云定制的全口牙刷，包括清洁体、驱动装置和数字化定制单元。本发明可以显著提高口腔清洁效果，缩短清洁时间、降低用户操作的复杂程度。

摘要： 本申请公开了一种数字化台面、家用数字化书桌及教室用数字化书桌。所述数字化台面包括交互式学习机和第一拍摄装置，所述交互式学习机嵌入在数字化台面本体上，所述第一拍摄装置能够拍摄基本上整个所述交互式学习机。所述家用和教师用数字化书桌包括所述数字化台面。利用本申请，可以实现交互式数字化教学。

摘要： 本实用新型涉及页岩水力压裂技术领域，且公开了一种用于页岩数字化及可视化水力压裂实验装置，包括支撑组件，支撑组件的外表面安装有成像组件，成像组件包括航空导弹轨迹拍摄摄像机、可弯曲支臂、支臂底座、滑轨、电动伸缩杆和数据线，航空导弹轨迹拍摄摄像机的与可弯曲支臂活动连接，可弯曲支臂的一端固定连接有支臂底座，支臂底座与滑轨滑动连接，可弯曲支臂的内侧安装有电动伸缩杆；该装置通过航空导弹轨迹拍摄摄像机，可以精准的记录实验装置的进行，而且该装置因为有可弯曲支臂和电动伸缩杆，可以实现画面的移动和转换，使装置在实验的过程中更好的记录，因为是高清摄像机，所处在计算机上成像还能更加的清晰，使人一目了然。