小班教育

摘要： 运用游戏活动对幼儿园语言表达教学来说是极为有效的教学方式,能显著提升小班孩子语言表达学习的效率和质量.基于此,围绕培养小班孩子语言表达能力的重要性展开讨论,结合当前国内幼儿园实际教学情况,详细分析了游戏活动在小班孩子语言表达教学中的运用策略,以期为实现游戏活动在幼儿园教学中的应用提供帮助.

摘要： 在现代,幼儿教育十分重要。不论是知识教育还是素质教育,小班教学都需要万分重视。作为素质教育中占比较大的审美教育,培养审美意识对幼儿的思想开放、观念引导都具有重要意义。由此可见,幼儿审美意识培养正在逐步成为素质教育中最重要的一环。传统节日游艺活动可以成为培养幼儿审美意识的一种关键性教育方向,不仅可观地培养了幼儿审美意识,还提高了幼儿对传统思想文化的了解,增强幼儿对国家的认同感。本文将通过分析游艺活动在实际应用中的情况,对传统节日的游艺活动进行探究,争取为促进幼儿综合素质教育、提高幼儿审美意识提出有效建议。

摘要： 幼儿园的教育内容是全面的,启蒙性的,其中的科学领域旨在让幼儿在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。小班的幼儿由于年龄的特点,使得科学活动的开展有着一定的适应性,本文通过对科学活动的环境布置、科学材料的投放,教师的引导等几个方面探讨了如何培养小班幼儿在科学活动中的主动认知,探索。

摘要： 小班教育是以促进学生全面发展为目的,通过对教学内容、教学策略等形成的一种班级教学活动。本文从幼儿小班中融入爱心教育现状出发,对幼儿小班中融入爱心教育的重要性作了说明,最后对幼儿小班中融入爱心教育的方法进行了探讨。

摘要： 建构区游戏作为一种经典的游戏模式,在小班幼儿园教学中被广泛使用.相较于其他游戏,建构区游戏有着鲜明的特点,如生活化、自主化和互动化.小班幼儿在建构区游戏中可以模仿、想象,创造生活,因此,对小班幼儿的成长有着独特而积极的意义.但在实际教学中,小班建构区游戏中存在着一些问题,影响了游戏本身的质量和小班幼儿的发展.基于此,笔者提出了相关的小班建构区游戏的指导策略.

摘要： 我从事小班教育多年,有些工作已经是驾轻就熟,但是面对新一届新生时,还是要打起十二分的精神。因为,孩子们越来越聪明,越来越具有个性,即使做了再多的准备,也会有意想不到的状况发生,这也是很多老师都会遇到的困惑。充分理解和接纳"哇哇"的哭声,最能代表新生班的特点。一群三岁多的孩子,第一次离开家庭,来到不熟悉的环境,他们内心的不安全感可想而知。所以,老师要充分理解他们,接纳他们用哭声来表达内心的害怕和不适。

摘要： 小班教育乃晚进世界各国教育发展之共同趋势.然而,小班教育虽带来学生人数量的改变,却未必能致使教室内教学实际之质的改变.本文主要先介绍小班教育在台湾的大致发展情形,然后探究为翻转教师教学、学生学习的教育之质,在校长领导层级上,应从重视个人领导绩效转而重视学习绩效,而采学习领导;教师教学上,也应从重视纸笔授课式的传统教学方法,转而重视多元化、个别化适性化的创新教学,如差异教学、共同学习体;而在学校整体层级上,期许学校发展其特色,藉由特色发展一方面彰显小班教育多元化、个别化与适性化的精神,另方面亦能涵容学校内外之社会资源.最后,本文期许台湾教育变革不仅是在结构上做制度改变,更能藉由主体能动的彰权益能,而带动整体教育环节的革新.

摘要： 信息技术与小班教育着重研究学校办学模式与教育模式的综合,以学习者的视角来研究小班计算机课堂教学、小班计算机信息教育和小班计算机家庭教育,探讨教师学习模式与学生学习模式.

摘要： "关注教VS关注学?前教育部新闻发言人、语文出版社社长王旭明发微博引发讨论.如何在关注教师教的同时能关注学生的学,如何发挥好小班优势,借鉴香港教学的有效做法,探寻适合本土化的中间地带,真正将"更关注"这一理念落到教学实处,笔者结合十余年小班教育教学实践与香港教学交流之所长,附之于大量教学实例提出更关注学生的学之策略:教学目标的准确制订;探究空间的充足创设;学习材料的丰富提供;合作学习的有效组织.理念与行为并行,在实践中丰盈.

摘要： 个性化教育是爱的教育，主张尊重学生独立完整的人格和独具生命活力的个性.用教育之爱铸就爱的教育,开启教育追梦新的里程.个性化教育是全人教育，强调教育的过程是培育人的全面发展的历程.充分发现、发觉和珍视每个学生良好个性潜能和优势.个性化教育是适性教育，关注学生不同能力、习惯、兴趣等个性差异的客观存在,量身设计适合于不同学生需求的教育服务.个性化教育需要有思想的教师，个性化教育提升教师的情感能力，个性化教育呼唤教师创新个性。

摘要： 个性化教育是爱的教育，主张尊重学生独立完整的人格和独具生命活力的个性.用教育之爱铸就爱的教育,开启教育追梦新的里程.个性化教育是全人教育，强调教育的过程是培育人的全面发展的历程.充分发现、发觉和珍视每个学生良好个性潜能和优势.个性化教育是适性教育，关注学生不同能力、习惯、兴趣等个性差异的客观存在,量身设计适合于不同学生需求的教育服务.个性化教育需要有思想的教师，个性化教育提升教师的情感能力，个性化教育呼唤教师创新个性。

摘要： 个性化教育是爱的教育，主张尊重学生独立完整的人格和独具生命活力的个性.用教育之爱铸就爱的教育,开启教育追梦新的里程.个性化教育是全人教育，强调教育的过程是培育人的全面发展的历程.充分发现、发觉和珍视每个学生良好个性潜能和优势.个性化教育是适性教育，关注学生不同能力、习惯、兴趣等个性差异的客观存在,量身设计适合于不同学生需求的教育服务.个性化教育需要有思想的教师，个性化教育提升教师的情感能力，个性化教育呼唤教师创新个性。

摘要： 个性化教育是爱的教育，主张尊重学生独立完整的人格和独具生命活力的个性.用教育之爱铸就爱的教育,开启教育追梦新的里程.个性化教育是全人教育，强调教育的过程是培育人的全面发展的历程.充分发现、发觉和珍视每个学生良好个性潜能和优势.个性化教育是适性教育，关注学生不同能力、习惯、兴趣等个性差异的客观存在,量身设计适合于不同学生需求的教育服务.个性化教育需要有思想的教师，个性化教育提升教师的情感能力，个性化教育呼唤教师创新个性。

摘要： 本发明公开了一种森林经营类型与小班的匹配方法及系统。所述方法首先获取森林经营单位所处区域的经营类型判断矩阵和森林经营单位的小班观测矩阵；然后根据所述经营类型判断矩阵和所述小班观测矩阵确定小班与经营类型的距离；最终确定与所述小班的所述距离最短的经营类型为所述小班的森林经营类型。本发明方法将森林经营类型与小班具体立地、林分特征相匹配，能够实现森林经营类型与小班的科学、高效、快速匹配。

摘要： 本发明公开了一种检测小班林业资源的方法，包括如下步骤：步骤一，核查小班的抽取；步骤二，林业资料的收集与处理；步骤三，遥感影像处理；步骤四，前后期遥感影像变化检测；步骤五，影像目视解译；步骤六，补充调查；步骤七，数据模型更新；步骤八，林业资源信息管理；步骤九，更新产出；在上述的步骤一中，核查小班的抽取，可以采用随机抽样或典型选样的方法；采用典型选样时，需先将被评估对象按林种、林地类型、树种类型和龄组等因子分类；本发明，高效可行，以3S技术、数学模型为主要手段，基于调查小班数据的林业资源更新方法，提出了完整的林业资源空间及属性数据年度出数解决方案，数据检测结果客观准确。

摘要： 本发明公开了一种固定森林小班边界的有林地地类变化信息提取方法，包括：1)入样有林地小班的选取、2)相似度指数统计量计算和3)多测度综合相似度指数的计算。本发明的方法通过试验区分析结果表明：在不区分小班类型时正确率、漏检率分别为86.79％、13.21％，区分小班不同的坡度和坡向类型时，其正确率都达到90％以上。该方法应用于同一地区2014‑2015年小班变化信息的提取得到较好的效果，其正确率都达到85％以上。该方法为小班地类变化信息提取提供了一种改进的方法，为森林资源年度变更调查、森林资源二类调查的复查、小班空间数据获取提供支撑，具有较好的应用价值。

摘要： 本发明公开了一种森林经营类型与小班的匹配方法及系统。所述方法首先获取森林经营单位所处区域的经营类型判断矩阵和森林经营单位的小班观测矩阵；然后根据所述经营类型判断矩阵和所述小班观测矩阵确定小班与经营类型的距离；最终确定与所述小班的所述距离最短的经营类型为所述小班的森林经营类型。本发明方法将森林经营类型与小班具体立地、林分特征相匹配，能够实现森林经营类型与小班的科学、高效、快速匹配。

摘要： 本发明属于教育系统领域，尤其涉及一种适用于小班教学的学生成长档案管理系统，包括人机交互模块、教师信息库、数据库、通讯模块和家长终端，所述人机交互模块通过教师信息库与数据库相连，所述人机交互模块用于教师登录系统，所述家长终端通过通讯模块与数据库相连，所述家长终端用于接收教师发送信息，其特征在于，还包括上课出勤情况记录模块、作业完成情况记录模块、单元测验情况记录模块、学校考试情况记录模块、课堂反馈情况记录模块、档案数据处理器。该发明的有益效果是能够实现学生作业完成情况、单元测验情况、课堂表现情况等多方面的记录与统计，并形成学生档案记录在册，教师和家长通过档案对于学生课外辅导以来的成长一目了然。

摘要： 本发明属于教育系统领域，尤其涉及一种适用于小班教学的学生作业监督管理系统，包括云服务器、人机交互模块和通讯模块，其特征在于：还包括与云服务器相连的教师管理模块，所述教师管理模块包括作业发布模块、作业提醒模块、作业收集模块、作业批改模块、作业评价模块。本发明的有益效果是能够实现课后提醒学生及时完成作业任务，具有提醒功能，同时，提醒功能共享给家长，家长可以及时督促学生在家完成作业任务，有利于提高学生的学习成绩和学习能力。

摘要： 本发明属于教育系统领域，尤其涉及适用于小班教学的学生请假、销假管理系统，其特征在于：包括云服务器、学生信息库、请假管理模块、通讯模块、家长终端、学生终端、教师终端，所述学生信息库、请假管理模块、通讯模块与云服务器相连，所述请假管理模块包括请假模块、销假模块、统计模块，该发明的有益效果是实时同步教师、家长、学生三方信息，便于管理，并只能由家长提出请假、续假、销假审批，避免家长与学生信息的不同步。

摘要： 本发明属于教育系统领域，尤其涉及一种适用于小班教学的学生考勤管理系统，包括云服务器、人机交互模块和通讯模块，还包括与云服务器相连的数据处理模块、与数据处理模块相连的信息录入模块、考勤登记模考、信息查询模块、信息共享模块，所述考勤登记模块还包括人脸识别模块、指纹识别模块和读卡识别模块，还包括请假申请模块和异常申请模块，所述请假申请模块和异常申请模块与云服务器相连。该发明的有益效果是能有做到课前课后考勤，考勤出现异常时由家长申请抵消，实现学生考勤管理全面化、智能化，还具有请假申请和异常申请，用于抵消未考勤记录，避免了因逃课借口请假而家长认为学生在上课的情形出现，更有利于督促学生学习。

摘要： 本发明属于教育系统技术领域，尤其涉及一种小班教师管理及教学评价系统，包括中央处理器、服务器、数据库，所述服务器和数据库与中央处理器的一端相连，其特征在于：还包括信息平台，所述信息平台与中央处理器的另一端相连，还包括教师信息管理模块和学生信息管理模块，所述教师信息管理模块与学生信息管理模块通过权限模块分别于信息平台相连。本发明通过教师信息管理和学生信息管理模块，并通过权限模块可实现教师与学生点对点信息管理，有利于梳理学生信息，提高教师管理能力，进而有助于提高教学水平。

摘要： 本发明公开了一种中国主要乔木树种地块/小班分类指数的研建的技术方法。该技术为了探究不同样地地形、地势、土壤条件对树木生长和森林分布的影响，将影响因素归纳为地块/小班分类指数，提出中国主导乔木地块/小班分类指数图(表)，(1)将森林乔木生长过程所受到的地位变化影响分为坡度(α)、坡向(β)、坡位(γ)、土壤厚度(h)，对数据进行数据标准化处理，建立森林乔木生长过程所受到的地形因素影响的关系模型；(2)建立数学模型，