家校沟通

摘要： 采用文献资料、逻辑分析等方法研究家校沟通中存在的突出问题,以期为家校沟通与合作提供理论支持和实践参考.研究发现,家校沟通具有多属性特征,家庭与学校面临着信息交流不畅、职责不清、分工不明的合作困境,合作过程中的"孤岛效应"制约了育人合力作用的发挥.由"渐进合作"向"多边融合"转变,即统一思想、明确权责、获得信任与支持等能有效消解家校沟通合作困境.基于理论研究进行"多边融合"的实践尝试,并结合实际案例进行论述.

摘要： 冷遇见暖,就有了雨;春遇见冬,就有了岁月;天遇见地,就有了永恒。我遇见小贝,就有了那一个温暖的故事。“老师,我们来晚了。”一个夹杂着异乡口音的声音打破了教室的平静。这已经是一年级开学报到日的中午了,小贝,班里最后一个学生终于来报到了。只见一位满头白发的老奶奶一手抱着一个小男孩,一手牵着一个小姑娘,急匆匆地走进了教室。

摘要： 主动沟通、统一思想、提高认识,是家校协同共育的基础,也是经营好家校关系的第一步。写信是非常好的家校沟通方式,班主任可以通过文字传递自己的带班理念,全面而深入地反馈学生在校的学习生活情况,给予家庭更有针对性的教育指导。同时,文字记录和反馈的过程也是班主任对自身工作的反思过程,有利于班主任的专业成长。

摘要： 科学的教育理念可以帮助我们在教育事业中实现事半功倍的效果,促进学生全面发展,在“德智体美劳”五个方面协同合作、共同进步,从而为学生带来更好的教育体验。在当前的教育现状中,学生因为缺乏家长与学校之间的沟通合作,使得很多学习任务没有达到预设的效果。据此,我们需要以家校沟通合作作为一种科学途径,在学校和家长双方的共同努力下,帮助学生完成更加综合性全面性的学习任务。

摘要： 本文以教育教学中的“家校沟通”为研究对象,首先阐述了“家校沟通”的基本内涵,其次评述了“家校沟通”有效策略的国内外研究现状,分析了现代信息技术下“家校沟通”有效策略实施的意义,最后结合教育教学实践经验,有针对性地提出了现代信息技术下“家校沟通”的有效策略。有效策略包括:提高教师和家长对现代信息技术下“家校沟通”的共识,提高教师运用现代信息技术和“家校沟通”的能力,提高家长主动与教师有效沟通的意愿和能力,建立健全现代信息技术下“家校沟通”的管理机制四个方面。旨在为现代信息技术下家校沟通有效策略实践研究提供一定参考和借鉴。

摘要： 本期话题聊的是关于在“双减”之下,班主任教师应该如何指导学生和家长利用好“新增”的居家时间,提升学习质量。“双减”政策出台后,家庭教育作用凸显,实现“双减”政策下对家校协同育人进行改革,学校教师密切家校沟通、创新协同方式,可以从以下方面着手:厘清家庭教育功能,提升家长责任意识。长久以来,受应试教育的影响,家庭教育变成了学校教育的附庸,随之而来的家庭教育的主要内容变成了协助、配合学校进行学业辅导。家庭教育应该为每个孩子的成长打好基础底色.

摘要： 纾解家长的教育焦虑是当前社会的热点话题,也是教育改革的重要关切和办好人民满意教育的应有之义。本研究采用二阶聚类分析法和链式中介模型探究家庭教育资本对中小学家长教育焦虑的影响机制,通过对50533名中小学家长的调查研究发现:(1)家庭教育资本负向影响家长教育焦虑,家庭教育资本越丰富的家长教育焦虑程度较低,家庭教育资本越匮乏的家长教育焦虑程度较高;(2)参照家庭教育资本弱势组,教育资本中等偏上的家长可通过家庭氛围转化教育焦虑;(3)参照家庭教育资本弱势组,教育资本中等偏上的家长可通过家校沟通影响教育焦虑;(4)家庭氛围和家校沟通在家庭教育资本和家长教育焦虑之间起到链式中介作用。建议中小学家长通过增加家庭书籍、学习资源等教育拥有物,营造和谐、进取的家庭氛围;落实“双减”政策,建立“家庭-学校-社区”合作育人网络,提升沟通质量,合力减轻学生作业负担和校外培训负担;建立公平的社会保障制度和合理的教育资源分配机制,促进教育优质均衡发展,从根本上缓解教育焦虑。

摘要： 在新媒体环境下,为更好地有效取得小学家校沟通的整体成效与质量,应该依托于信息技术手段,积极全面地推动家校沟通的科学开展,行之有效地提升家校沟通的整体成效与质量。在小学家校沟通的过程中,要结合可能存在的问题,积极采用科学全面的解决策略,行之有效地提升家校沟通的整体水平。

摘要： 为了解决学生的心理危机,提升心理健康水平,探讨了职校心理危机干预中家校沟通的突出问题与应对策略。家校沟通中存在的突出问题表现在家长忽视问题严重性,家庭系统支持性不够,担心疾病对孩子带来不良影响;学生在患病后往往会产生病耻感,抵触告知家长;学校处理问题经验不足,未保护学生利益最大化。提出了应对策略,应认真学习《精神卫生法》及相关法规,提升专业水平,做好家长心理科普和情绪安抚工作,明确权责,激发主体责任感,做好平稳休学和顺利复学工作,加强人文关怀,从而帮助学生及其家庭平稳顺利地度过心理危机。

摘要： 从小我就憧憬做教师,因此当如愿成为一名高中语文教师后,我制订了明晰的职业规划:前三年教好第一轮课程,扎实打好教学根基,然后做副班主任,学习班级管理,之后开启我的班主任生涯。做班主任的第一步,审视自身。我偏温柔的性格对于班主任工作来说具有两面性。当然,为了提高管理能力,我做了很多准备,如参加班主任培训、阅读教育类书籍、向身边的班主任学习等。我把向名师学来的管理方法逐一付诸实践,注意呵护孩子的自尊心,关注家校沟通。但是,我慢慢发现学生根本不怕我,班级纪律涣散,学生成绩也没有提高。为什么会是这样的结果?我前期的学习不可谓不充分,格局不可谓不高远。我想,我忽视了教师威严在班级管理中的重要性。

摘要： 2020年初,受新型冠状病毒影响,全国范围内开展了中小学线上教学活动.一时间,线上教学成为全民讨论热点,评价褒贬不一.而于真正参与其中的实践者而言,它将是一份怎样的经历与体验呢?从起初的期待与忐忑,到事后的震荡与拷问,线上教学形式之转变,在笔者的教育生命中搭起了一座桥梁,将教学可视化与家校沟通奇妙的连接在了一起.

摘要： 著名教育家苏霍姆林斯基说过:"最完备的教育是学校与家庭的结合."作为学校的教育工作者,长期的工作实践和大量的实例均证明了学校与家庭教育配合密切协调,学生就能全面发展;班主任善于做好家长工作的,学生的进步就比较显著.教育工作者亟须一款为工作量身定制的自有软件。学校急教师所急，想教师所想，多方联系，最终和晓信信息科技有限公司达成了共识，在学校教师间启用了"晓黑板"。与常规新媒体不同的是，"晓黑板"以教师为主导，老师们可以根据需要进行功能性的选择。发布单向通知时，可以限制家长回复的权限，避免了无效的刷屏征集意见类可以开启"晓调查"功能，家长们的各种反馈一目了然，解决了以往纸质回执收不齐、不环保等弊端；个别问题个别沟通时，还可以进行私信。2014年，学校与晓信信息科技有限公司二度合力，研发了"武宁路小学校园智能评价系统"。它分为"课堂模式"和"课后模式"两种。"课堂模式"即对学生的课堂表现进行实时评价；"课后模式"即在课后进行补充评价，或对作业进行评小花。自从有了"武宁路小学校园智能评价系统"，课堂教学和家校沟通正在发生着静悄悄的革命。淡化分数、注重等第制评价，不仅让学生们的学习热情高涨了，家长们也能够通过登陆数据库及时了解孩子各科的学习情况，每个等第、每科的评价均有据可循，有效地避免了家校间的沟通不畅等问题。

摘要： 本文主要论证互联网对于家校协同的积极影响,以及如何去理解这种积极影响的产生,作为教师,如何去运用这种影响更大程度的辅助学员效果的提升.所谓家校协同，其实核心就是教育信息的有效流动，最终使得学校和家庭对于一个孩子的学习现状和未来提升方案达成高度一致，并最终促进家长积极能动的配合教师来执行教学行为。互联网的出现，让家校协同有了变化。互联网平台降低了家校之间信息流动的时间要求，家长们之间的相互带动提升了家校沟通的效率。通过在线图书馆和微信＋APP录音宝构建的英文朗读群对家校协同进行了例证。校方需要定期的利用互联网教育平台，组织家长一起进行正面案例的分享和学习，并且运用互联网沟通快捷的优势，及时高效地帮助家长解决疑惑。

摘要： 在互联网时代,家校沟通的方式与手段也越来越多样化.班主任也在工作实践中,运用网络化媒介丰富着与家长沟通的方式,使之获得更好的教育效果."微信"逐渐成为人们生活中频繁使用的交流工具,也成为小学班主任与家长沟通的桥梁.

摘要： 近年来,我校作为无锡市积极德育试点学校,在努力探索适合学生发展的积极方式中,不断意识到要唤醒学生精神生命的力量,更多的是挑战教育者的能力智慧和操作方法,而这其中不能缺学生家长,需要家长的自我成长改变和心智模式改善,以其积极的教育心态和思维方式,成为孩子精神生命成长的有力支撑,以构建积极的亲子关系,也建立积极的家校沟通方式……为此,一直在尝试一种更加积极的心理辅导模式,帮助家长们尽快转型成长.

摘要： 在担任班主任的工作中，多年的摸爬滚打中，逐渐摸索出了一点治班的策略：主要包括以爱为桥，倾心教育；换位思考，冷静处理；宽严相济，科学管理；家校沟通，培养独立；品格教育，常抓不懈；潜心钻研，创新实践。

摘要： 如今校园欺凌已经成为社会广泛关注的问题,无论是对于欺凌者还是被欺凌者,这种情况都会在学生的成长中留下负面的影响,不利于学校管理工作的开展,也是影响学校正常教学的重要因素.造成校园欺凌行为发生的原因多种多样,包括社会因素、个人因素、学校因素等等.针对这一现象,无论是从个人、学校还是社会层面,都应当给予重视,制定相应的制度措施,加强防范机制,保障学生的人身安全,使学生健康成长.

摘要： 如今校园欺凌已经成为社会广泛关注的问题,无论是对于欺凌者还是被欺凌者,这种情况都会在学生的成长中留下负面的影响,不利于学校管理工作的开展,也是影响学校正常教学的重要因素.造成校园欺凌行为发生的原因多种多样,包括社会因素、个人因素、学校因素等等.针对这一现象,无论是从个人、学校还是社会层面,都应当给予重视,制定相应的制度措施,加强防范机制,保障学生的人身安全,使学生健康成长.

摘要： 如今校园欺凌已经成为社会广泛关注的问题,无论是对于欺凌者还是被欺凌者,这种情况都会在学生的成长中留下负面的影响,不利于学校管理工作的开展,也是影响学校正常教学的重要因素.造成校园欺凌行为发生的原因多种多样,包括社会因素、个人因素、学校因素等等.针对这一现象,无论是从个人、学校还是社会层面,都应当给予重视,制定相应的制度措施,加强防范机制,保障学生的人身安全,使学生健康成长.

摘要： 如今校园欺凌已经成为社会广泛关注的问题,无论是对于欺凌者还是被欺凌者,这种情况都会在学生的成长中留下负面的影响,不利于学校管理工作的开展,也是影响学校正常教学的重要因素.造成校园欺凌行为发生的原因多种多样,包括社会因素、个人因素、学校因素等等.针对这一现象,无论是从个人、学校还是社会层面,都应当给予重视,制定相应的制度措施,加强防范机制,保障学生的人身安全,使学生健康成长.

摘要： 本发明公开了一种家校联合沟通智能安全沟通系统，涉及智能安全沟通领域，用于解决在沟通中提供有效的辅证确认学生当前问题的主要引发点，并在家校联合沟通保证双方确认问题关键点的问题，监控单元包括监控模块、储存模块和数据处理模块，所述监控模块按照不同校区，不同教室进行安装，且每个监控模块均匀分布在教室内的四周，确保教室内的学生的行为信息均可采集到，所述监控模块对学生在教室内的具体表现进行视频采集，根据人脸识别对学生进行数据提取，具体表现为课上说话、打闹等，利用数据处理模块将提取到的数据进行处理，将其分别图片和视频模式，且一一对应，并将其储存在储存模块中。

摘要： 本发明公开了一种家校互动沟通方法，包括以下操作步骤：（1）教师验证登陆界面账号与密码是否相符，能够取得家校联系，验证成功后发送消息，审核记录管理、消息管理；（2）在消息管理步骤后进行消息统计；（3）启动校内助手，发送校内通知、公告、课程设置；（4）启动自学管理，学生管理、参考资料管理；（5）学生登陆，进行个人设置，问题反馈，然后退出；（6）家长登陆，首先发送问题消息、查看收件箱、最后进行视频咨询。通过上述方式，本发明能够提供一种家校互动沟通方法，让教师、家长、学生互动交流，家长与教师可及时了解孩子在校、在家的学习和生活情况，让家长和教师在繁忙的工作和生活环境中，对孩子的学习等有进一步的了解。

摘要： 本发明公开了一种家校联动系统和家校联动方法，属于物联网技术领域，其教师客户端可以展示和管理学生的学情分析报告，并接收家长客户端发送的家长建议和向家长客户端发送教师建议；家长客户端可以接收学生学情报告、教师发送的学习意见和反馈意见；后台服务器连接学校的智慧课堂系统，并获取学生的学习情况数据、分析学生学情，自动发送学生学情报告，更好地促进家庭与学校之间的共同教育，将移动终端技术与web技术等相结合应用到家校互通平台中，自动分析学习情况、测评情况以及在校表现，自动将学生的在校情况发送给家长，大大减少了老师的工作量，并且能够及时、全面的照顾到每一个学生，有助于提升了教学效果。

摘要： 本发明提出一种家校互通手机客户端系统，老师和家长将该系统安装在手机中可实现二者之间的即时交流，本发明还提供一种家校互通系统，可以实现老师与家长之间家校互通手机客户端系统的顺畅交流，本发明又提供一种家校互通的方法，用来实现家校互通系统的正常运行。

摘要： 本发明涉及教育信息管理技术领域，具体涉及一种多模式家校沟通系统，包括：采集模块，用于采集学生各学科的学习信息；统计模块，用于统计学生各学科的学习时间、进步分数以及考试不及格次数；异常模块，用于判断学生的各学科的学习情况是否异常；推送模块，用于在学生情况表出现异常时，向家长推送提醒信息。本发明的优点在于：通过对学习时间、进步分数以及不及格次数的分析判断能够准确界定学生的表现是否异常，从而及时提醒家长针对该情况进行重点关注，帮助该学生进行调整。

摘要： 本发明提供一种校友管理及家校沟通系统，包括管理平台和客户端；所述管理平台用于数据处理和与客户端数据通信；所述管理平台接入互联网家谱平台获取用户亲缘关系信息；所述管理平台接入校园信息系统获取学生名册信息和教师名册信息；所述客户端包括创建模块和交流模块；创建模块用于创建校友牒，所述校友牒包括班级牒、年级牒、校区、院系牒、校园牒中的多种或一种；交流模块用于校友群和家长群群成员交流。本发明的有益效果是，家长群由系统接入校园信息系统和互联网家谱系统获取数据后自动组建，效率较高，同时准确核实家长身份，避免家长群混入非家长人员减少安全隐患，实现年级群和学校群的自动组建方便校友沟通。

摘要： 本实用新型公开了一种中小学教师家校沟通培训用沙盘，包括第一沙盘，所述第一沙盘的下端固定连接有连接块，所述连接块的下端固定连接有双头电机，所述双头电机的两端输出轴末端均固定连接有第一螺纹杆，所述第一沙盘的下端面固定连接有位置对称的两个固定块，所述第一螺纹杆远离双头电机的一端转动连接在固定块上，两个所述第一螺纹杆上均螺纹套接有第一螺母，两个所述第一螺母上均设有沙盘平移上升机构。本实用新型可通过增加多个沙盘进行扩充展示作业，方便教师培训使用期间进行二次展示，同时利用机械结构，可实现快速抹平自作业，节省了教师手动抹平的时间，进而增加了家校的沟通时间，使得培训效率大幅提高。

摘要： 本实用新型公开了一种家校沟通内容演示装置，包括安装在教室的教学装置和用以接收家校沟通内容的主机和显示屏，所述主机电连接显示屏，用以接收教室内传输的摄像信号且在显示屏上显示，所述教学装置包括装置壳体和用以书写家校沟通内容的两黑板体；所述装置壳体包括内部安装了两上下设置滑道，其分别为上滑道组和下滑道组，每组滑道组均设有两条相对设置的滑道；本实用新型通过转动式无线摄像头对黑板体上的家校沟通内容转动摄像，将该摄像信号通过无线路由器由无线网络传输至主机接收及与主机连接的显示屏显示，方便学习。

摘要： 本实用新型涉及沙盘技术领域，且公开了一种中小学教师家校沟通培训用沙盘，包括箱体，所述箱体的顶部活动安装有数量为两个的第一工作台，所述第一工作台的相背侧活动安装有与箱体活动连接的第二工作台，所述第一工作台的顶部固定安装与拨动板，所述箱体底部的左右两侧均固定安装有支撑杆，所述箱体的内顶壁上固定安装有分隔板，左侧所述第一工作台与第二工作台的底部固定安装有齿板。该中小学教师家校沟通培训用沙盘，只需推动拨动板即可完成对沙盘的刮平操作，可以直接进行使用，比较方便，在不使用时，可以将拨动板推动至原位，从而对沙盘进行隐藏，同时第一工作台和第二工作台可以作为课桌进行使用，节约空间，使用起来较为方便。

摘要： 本实用新型公开了一种教师家校沟通培养用沙盘，它涉及教师用设备技术领域，盘体上安装有数个模块，模块的一端通过接插器与电路板连接，模块的内部安装有扬声器，扬声器与接插器连接，盘体的前侧安装有操作面板，盘体的侧面安装有电气箱，电气箱的内部分别安装有控制器、存储器、电源模块，麦克安装在电气箱上，操作面板、麦克与控制器的输入端连接，控制器的输出端分别与电路板、存储器连接，控制器的电源端与电源模块连接；本实用新型便于实现快速培训，操作简便，使用方便，工作效率高，节省时间。