品格教育

摘要： 德性是做人的根基。从班主任工作出发,建班育人的第一要义就是培养学生好的德性,以好的德性促好的德行,真正落实立德树人的根本任务。班主任应该培养学生好的品格,指导学生好的行为,让他们学会如何生活,知道怎样做人。班主任可以通过制度建设、活动引领以及学科渗透,培育能自律的自由者、有活力的自信者和有修养的生活者。

摘要： 幼儿阶段是孩子养成良好品格的重要阶段,而随着社会的进步与发展,对幼儿教育也提出了更高的要求。不仅应该专注幼儿的智力教育,而且更应该重视幼儿的素质教育,所以要求幼儿园教师在日常教育教学中关注幼儿品格发展,这样才能够使幼儿适应当今的社会,从而促进幼儿身心健康发展。教师应在日常教育教学中不断对教学方式进行改革与创新,通过多样性的教学手段渗透品格教育,提高幼儿的整体素养。文章旨在分析幼儿园开展品格教育的重要意义,并提出具体的解决策略。

摘要： 素质教育的开展使越来越多的家长意识到了品格教育的重要性,品格教育成为家长热切关注的问题。在哈佛大学的一次讲演上,美国文化精神的代表人物拉尔夫·沃尔多·爱默生就断言:“品格高于智慧。”古希腊哲学家赫拉克利特更是一言以蔽之:“品格即命运。”因此,许多幼儿园都陆续开展了品格教育,而随着品格教育的展开,家园共育过程中的一些问题也逐渐浮出水面。

摘要： 文化是育人之本,溇港文化作为一种具有地域特征和属性的文化形态,历经千年,底蕴深厚,内涵丰富。江苏省苏州市吴江区七都小学作为一所百年老校,从2002年开始致力于溇港文化研究,致力于在教育教学过程中聚焦溇港文化的教育意蕴,传承与创新溇港文化,使溇港优秀文化成为学校育人的载体,为学校的发展提速,为师生的发展服务,实现以“溇港文化”为“根”,铸实立德树人之“本”。学校在文化建设过程中以溇港文化为本,塑品格教育之根;以溇港文化为源,溯实践活动之源;以溇港文化为基,展课堂教学之魅;以溇港文化为根,革搠教育评价之新。

摘要： 品格教育启蒙于家庭,伴随学习发展于学校,将来随入职呈现于社会,所以家庭、学校、社会三者应携手促进幼儿身心发展。厦门市瑞景幼儿园努力构建家、园、社“三位一体”的品格教育体系,培育幼儿良好品格:幼儿园以适宜幼儿身心发展水平的方式培育其核心品格,使品格教育亲近幼儿心灵;通过多途径塑造品格家长,提高家长参与品格教育的积极性;善用社区资源,关联时事与生活,使品格教育永葆生命力。

摘要： 品格教育是道德教育的重要形式,是培养人的价值观并与人的价值观一致的稳定行为能力的实践活动。自2013年以来,成都市教育科学研究院持续关注学生成长中正确价值观的养成、德性与德行成长的知行合一,形成了多元路径的品格教育典型范式,构建了“一品六翼”的操作体系。

摘要： 品格教育对于小学生的德育教育来说是其中的关键内容,也是小学道德与法治这门课程在教学过程中的重点教育目标。因此,小学道德与法治教师应该进一步了解品格教育对于小学生成长的价值和作用。在实际的教学过程中,需要对教学方式以及教学手段进行进一步的创新和优化,始终坚持以人为本的教学理念,将品格教育科学合理地融入小学道德与法治这门课程的教学过程中。基于此,本文将对小学道德与法治品格教育展开相应的探讨,综合现阶段小学道德与法治品格教育的教学现状,提出一些优化的建议,以供广大教育工作者参考。

摘要： 幼儿的品格教育对于人的终身发展有着至关重要的作用,责任感作为幼儿一种重要的道德性品格,一直被家长、教师及教育研究学者广泛关注。在责任感教育的实施过程中,幼儿园和家庭都有着不可替代的作用,在诸多方面都需要家园形成合力共同促进幼儿责任感的发展。但是我们发现,家园共育中存在家园双方地位不对等、教育资源浪费、评价片面等问题,导致在幼儿责任感培养的过程中,无法实现有效的家园协同。为了解决责任感培养中遇到的这些问题,经过研究与实践,我们逐渐形成了多方互助、资源共享、多方互评的三维家园共育策略。

摘要： 幼儿正位于个性品格塑造的启蒙时期,幼儿形成良好的行为习惯,通常对高素质人才的培养有着重要影响。同时,新课程的纲要中,也对幼儿的品格教育进行了描述,更注重家园共育,这就要求幼儿园和家庭具有相同的教学目标,并通过合作探究,促使幼儿的思想品质得到有效提高。基于此,本文主要对家园共育下的幼儿品格教育的资源种类进行分析,并提出相应的教育策略。

摘要： 绘本是一种极易被学生接受的读物,其中简单的图画、文字,有趣的故事、情节,往往能传达出丰富的内涵,对提升学生品德素养,传承中华民族传统美德,有着重要的应用价值。现阶段在开展德善课程中,教师也应当做好绘本的筛选、绘本的巧妙解读、绘本阅读活动的巧妙设计,从而助推学生高尚品格的形成。

摘要： 在当前,随着中国经济社会的发展,社会思潮更加多元化,各国文化之间更是不断碰撞和融合,人们的价值取向也在悄悄地发生着改变,这就使得品格教育的作用更加凸显出来.在当前,品格教育逐渐成为社会时代发展的必然方向,只有良好品格才能够促使人们养成良好的行为习惯.在2001年9月,中国教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》,其中包含了幼儿园教育的基本准则,使得幼儿园教学有了自己的标准和规范.在《纲要(试行)》总则中,对家园共育现代教育理念进行了明确,给幼儿教育带来了发展的规范和依据.

摘要： 本文探讨了韩国关于幼儿品格教育的特点、内容和有效的教学策略的定义。关于品格教育理论方面研究的缺乏揭示需要将品格教育的发展更加系统化。尽管品格教育非常强调对教师的培训，但目前还没有专家对教师进行培训。此外，有一些研究建议调查怎样的品格教育能够并应当开展(Park，2010; Namgoong，1993)，品格教育在童年环境中是如何实施的。

摘要： 新品格教育是20世纪八十年代以来美国比较流行的一种道德教育模式,学校、家庭、社区三者的合作体现了新品格教育的社群特征,成为新品格教育中一种重要的教育途径,其目的在于达成道德共识、共同为学生提供良好的道德环境.合作形式多是以学校为主导的.在学校与家庭合作方面,学校与家庭的关系主要包括:信息共享、将家长视为合作者、将家长视为受服务者三种.学校与社区的合作中,主要有三种形式:服务学习、成功人士演讲、学校组织活动社区提供支持.在学校、家庭、社区三者的合作中,学校通常是各项活动的中心.

摘要： 本文尝试从德行伦理学的角度来建构中国儒家伦理的理论体系，并从而探讨后者作为当代品格教育基础的可能性与适切性。本文共分五部分，第一部分是前言。第二，将先勾勒当代德行伦理学理论的主要特点及它与当代西方道德教育推动上的影响；第三，以德行伦理学的理论作为参考框架，来对中国儒家伦理学进行分析与比较；第四，结论：我们可以从如此建构的中国儒家德行论的粗略框架出发，指出它有可能作为当代中国社会(或华人社会)品格教育的理论基础，并有其适切性与正当性。从而总结：与德行论结合的儒家伦理学，在当前品格教育的推动与实施上可能作出的贡献。

摘要： 在我们的社会中，培养一种关爱、有责任感和尊重的文化氛围是公民教育的重要内容。我们需要在孩子的青少年时代就夯实培养良好品格的基础。为了培养青少年的公民价值观，本文将介绍一种全新的协同性的教育方法。“美德在我心”青少年品格教育项目是一种系统的、积极的日常教学课程，它能够帮助4—7岁的孩子养成美德。它也为学校的任课教师提供详细的课程计划以及一些活泼有趣的教学素材，比如故事、歌曲、游戏和艺术活动等。迄今为止，北京和其他地区25所以上的幼儿西和小学开展了“美德在我心”这个项目。这些学校的教师和校长参与了经过特殊设计的培训班，保证了这一项目在班级教学中的有效实施。为了孩子们能够不断的成长和提高，我们还提供了金方位的直接或间接的辅助课程。根据学校和家长的反馈来看，“美德在我心”这个项目的第一阶段取得了良好的效果。孩子们对上课充满热情，他们一些重要的公民素质，比如团结，同情和服务社区等得到了很好的锻炼。本文将讨论一下过去的经验以及未来项目的拓展计划。

摘要： 美国的品格教育由三个相互关联的概念组成，即:道德教育、公民教育和服务学习。这三者在保证成功培养在校青少年学生的品格和社会承诺方面发挥着重要作用，能够把他们培养成我国有责任感和有成就的公民。在很多教育者看来，这三者也都是学校情感教育项目中的重要组成部分。

摘要： 2014年,成都市教育科学研究院基础教育所把社会主义核心价值观结合青少年儿童的品格形成规律总结出了4级24个品格,包括专注、有序、友善、诚实等.“有序”这个品格也在其中.“有序”就是有次序,整整齐齐,次序分明,条理清楚.小学低段的孩子,调皮贪玩,活泼好动,该如何让他们做到“有序”呢。

摘要： 学生发展核心素养是当前我国教育改革的重要发展方向.立德树人是研制学生发展核心素养的根本出发点.因此,学生发展核心素养的伦理建构是必不可少的一个环节.伦理视角下探究学生发展核心素养对于构建学生发展核心素养的伦理体系具有重要意义,有利于增强学生的文化自信、应对价值失范以及矫正道德失范行为.构建学生发展核心素养伦理体系过程中充分弘扬传统文化,夯实学生发展核心素养的文化根基;不断加强品格教育,尊重学生发展核心素养的自主发展;坚持开展道德实践,注重学生发展核心素养的社会参与.

摘要： 本文首先介绍了品格教育产生的背景，其次介绍了品格教育与读经，青少年与读经，品格不会在真空中形成，不会在真空中起作用，它必须与社会环境发生联系。“品格心理学必须注意环境的影响。学校如欲培养人的品格也必须如此。他们必须提供一个道德环境，弘扬好的价值，把它们摆在每个人的良知的重要位置。价值观成为美德需要时间的磨炼—纯粹的智力认知需要升华为认知、体会与行为之个人习惯，以着重其发挥作用。学校的整体环境，即学校之道德文化，必须有助于这一升华过程。如果将读经与学生的实践活动结合起来，并且读经活动确实能够成为一种社会风气，那么从整体大环境角度而言，将会更有利于学生品格的养成和道德素养的提升。经典文献对人性情和品格的陶冶绝对不会非常迅捷，但读经对青少年品格教育的重要性是不容怀疑的，因此对于读经而言应该“风物长宜放眼量”。

摘要： 1983年《国家处在危险中》发表以后,美国联邦政府、州和地方都卷入到了教育改革运动中,通过了诸如《2000美国教育目标法》等教育改革法案,各州也采取了一些共同的措施。优异、公平、主动学习、真实评价、社区、择校、学会学习和品格教育是贯穿在这些改革中的一些共同主题，同时教师是教育改革成功的关键。

摘要： 本发明涉及一种冷却设备（1），包括其中放置待冷却的食物的至少一个鲜食品格（2）、压缩并循环制冷循环中的制冷剂流体的压缩机（3）、通过吸收热能来提供鲜食品格（2）的内部容积的冷却的至少一个蒸发器（4）、测量鲜食品格（2）中的温度的鲜食品格温度传感器（5）、测量蒸发器（4）上的温度的蒸发器温度传感器（6）、设置于蒸发器（4）上的第一加热器（7）、设置于鲜食品格（2）的后侧上以便加热鲜食品格（2）的第二加热器（8）以及调节其工作的控制单元（9），并且其中防止了放置于鲜食品格（2）中的食物冻结。

摘要： 本发明涉及一种冷却设备（1），包括其中放置待冷却的食物的至少一个鲜食品格（2）、压缩并循环制冷循环中的制冷剂流体的压缩机（3）、通过吸收热能来提供鲜食品格（2）的内部容积的冷却的至少一个蒸发器（4）、测量鲜食品格（2）中的温度的鲜食品格温度传感器（5）、测量蒸发器（4）上的温度的蒸发器温度传感器（6）、设置于蒸发器（4）上的第一加热器（7）、设置于鲜食品格（2）的后侧上以便加热鲜食品格（2）的第二加热器（8）以及调节其工作的控制单元（9），并且其中防止了放置于鲜食品格（2）中的食物冻结。

摘要： 一种用于盛放食物和调味品的食品托盘,由整体纸板坯料形成。该食品托盘具有食物格和调味品格,调味品格可由一重叠食品格的一个或多个侧壁的收存位置展开至一用于盛放调味品的展开位置。当调味品格处于收存状态时,能够以套接方式叠放多个托盘。

摘要： 本实用新型属于果蔬筛选领域，具体的说是一种果蔬品格筛选装置，包括固定底座；所述固定底座的底部固定连接有防滑垫片，所述固定底座的顶部固定连接有减振机构，所述减振机构包括减振筒，所述减振筒的内底壁活动连接有第一连接块；通过固定底座、减振机构、减振筒、第一连接块、减振弹簧、第二连接块、活动杆、活动块和筛选装置本体的结构设计，实现了该果蔬筛选装置减振效果好的功能，解决了一般果蔬筛选装置减振效果不好的问题，使该果蔬筛选装置在长时间的使用过程中不会提前出现损坏的情况，同时也降低了人们的使用成本，进一步的满足了人的使用需求，给人们的工作带来了便利，提高了该果蔬筛选装置的工作效率。

摘要： 本实用新型公开了一种快捷新型成品格构柱止水片，包括缀板，缀板的顶部和底部均焊接有角钢，角钢的内侧焊接有止水板，止水板的顶部开有限位槽，限位槽的内部开有限位孔，限位槽和限位孔的内部固定连接有焊接组件，焊接组件包括焊接板，焊接板的底部固定连接有底板。本实用新型通过止水片包裹角钢，能够有效阻隔地下水的渗透路径，防止格构柱与筏板间出现渗水现象，并且在筏板浇筑前，提前将焊接组件进行焊接，操作空间大，没有阻挡，大大提高了施工效率和止水效果，限位槽的尺寸略大于焊接板，在焊接时减少焊接的缝隙，更好的进行焊接，提高装置焊接后的止水效果，和工作人员工作效率，限位孔能够对底板进行限位，减少焊接时的晃动。

摘要： 本实用新型提供了一种用于透射电子显微镜的样品格栅。所述样品格栅包括：基底及位于所述基底一侧向外延伸的至少一个立柱，所述立柱用于粘连样品；所述立柱包括：与所述基底呈第一预设角度的第一粘连面，所述第一粘连面用于粘连样品，以使所述样品与所述基底呈第一预设角度；所述第一预设角度为锐角。本实用新型的用于透射电子显微镜的样品格栅，能够从不同的相对角度对样品进行减薄，从而满足对透射电子显微镜样品的多样性的结构的切割需求，且在需要以相对角度(非90度)对样品进行减薄时，无需再对立柱进行角度调整，从而大大缩短了制样时间，提高了制样效率。

摘要： 本实用新型公开了一种展品格，包括箱体，箱体内部为空腔，箱体包括箱体门及四周的箱体板，箱体底面中部设有展品槽，箱体靠近展品槽一侧可拆卸连接有防盗装置，箱体内部上方固定安装有摄像头，箱体至少一侧面为透明材料制作，箱体外侧安装有智能锁。该展品格能够通过扫码等身份识别方式开启智能锁打开柜门取出展品浏览和使用，并实时计费，观众归还展品关闭智能锁结束计费，解决观众无法从展柜中取出展品观看和使用的需要。

摘要： 本实用新型涉及模具的技术领域，更具体地，涉及一种产品格栅脱模的模具结构。一种产品格栅脱模的模具结构，其中，包括滑块座、与滑块座固定的滑块镶件，还包括A板，与A板固定的方导柱，与滑块座连接的滑块弹块，滑块弹块用限位螺杆连接在滑块座上，弹簧利用限位螺杆安装于滑块弹块与滑块座之间，还包括斜顶、斜顶脚，斜顶脚固定在底针板上，导向块与后模仁分别固定在B板上。本实用新型解决开发模具时由于格栅部分包紧力大而拉伤甚至拉烂产品的问题；少开一套格栅模具，节省一套模具的注塑成本；减少一道产品组装的工序，提高生产效。

摘要： 本实用新型提供一种TEM样品格栅及TEM样品放置装置，所述TEM样品格栅至少包括：承载主体，包括基底及位于所述基底一侧向外延伸的立柱，所述立柱适于附连样品；夹持凸块，位于所述基底表面，适于夹持以便移动所述承载主体；安装通孔，位于所述基底上。本实用新型设置夹持凸块，易于镊子夹取TEM样品格栅，防止误夹样品而导致样品灾难性的损失；通过设计TEM样品放置装置，与TEM样品格栅相配合安装固定，提高样品的装载效率；增加缓冲装置、安装凸块和盖体，保证了样品从FIB系统真空腔室运输到TEM的过程中的安全性，进而提高了TEM样品的质量。

摘要： 本发明公开了一种工具式品格教育课程系统，包括系统控制板、品格测试工具模块、能力提升工具模块、课后延伸工具模块、日常延申工具模块、家庭延申工具模块、信息存储模块和指令输出模块，所述系统控制板顶部一侧设置有品格测试工具模块，所述系统控制板中心处设置有能力提升工具模块，且品格测试工具模块与能力提升工具模块通过信号连接，所述系统控制板顶部另一侧设置有课后延伸工具模块，该工具式品格教育课程系统解决现有品格教育中存在单一、抽象、分散、被动、矛盾、无具体有效的教育课程的教育缺陷，达到知行合一的教育目的，同时使家庭成员统一品格教育理念与方法，实现家庭内部品格教育影响的最大化。