初中班主任
初中班主任的相关文献在2008年到2022年内共计5583篇,主要集中在教育、文化理论、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文5568篇、会议论文14篇、专利文献943篇;相关期刊456种,包括中外交流、新课程(中学版)、中学课程辅导(教学研究)等;
相关会议9种,包括北京101中2011年科教研年会、中国教育学会2015年班集体理论与实践专题研讨会、中国教育学会基础教育评价专业委员会2018年专题研讨会等;初中班主任的相关文献由5238位作者贡献,包括王南南、史丽英、张丽等。
初中班主任
-研究学者
- 王南南
- 史丽英
- 张丽
- 程鸿
- 陈霞
- 侯亚珍
- 吴琼
- 崔佩芬
- 崔磊明
- 张晓英
- 张雪梅
- 李峰
- 李敏
- 李莉
- 王娟
- 王文娟
- 王新华
- 王星
- 赵勇
- 丁丽婷
- 冯亚平
- 刘洋
- 刘洪强
- 刘萍
- 向梅
- 孙秀玲
- 张彦文
- 张霞
- 徐西伟
- 权振江
- 李娜
- 李娟
- 李燕
- 李秀芳
- 李鑫
- 李霞
- 杜洋
- 杨晓玲
- 汪严芳
- 王丽
- 王乐芳
- 王利
- 王小燕
- 王敏
- 王秀玲
- 王芳
- 王莉
- 王超
- 石良轩
- 禹春如
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杨文秀
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摘要:
在以往的初中班主任专业化发展过程中,部分班主任只重视显性德育的功能和作用,而忽略了渗透隐形德育思想的重要性和必要性,这不但会降低班主任的专业化发展效率,也难以收获最佳的德育工作成果.因此,班主任应深化教育改革思想,在专业化发展中加强运用隐形德育思想.本文主要论述了隐形德育思想在初中班主任专业化发展中的作用,希望可以为相关人士提供有力的参考依据,从而实现显性德育和隐形德育的优势互补,不断促进初中班主任的专业化发展和进步.
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牟琥珀
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摘要:
进入新时期后,以生为本的教育理念得到全面推行,教育者日趋重视学困生的转化工作.初中学生正处于人生成长的关键时期,如果不能够及时引导和帮助学困生,学业上的挫败感将会向学生生活的各个方面蔓延,不利于学生的身心健康成长.因此,初中班主任需充分认识到学困生转化工作的重要性,深度剖析学困生的形成原因,结合学困生的思想、行为特征,采取针对性的转化引导策略.
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丁颖
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摘要:
初中阶段的教育,是学生从小学到高中时期的一个过渡,初中时期也是学生完善自身世界观、人生观、价值观的关键时期,这一时期的教学和引导,对于学生而言,可能会影响一生。因此,在教育工作开展过程中,班主任更应当对学生进行全方位的关注和帮助,应用积极心理学,帮助学生形成良好的人生态度和健康的心理状态。班主任在面对学生出现的各种各样的心理健康状况时,应当积极应对,认真分析,采取相应的教育措施,给学生带来帮助和提升。
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尤春燕
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摘要:
在初中班级管理中,班主任要积极搭建活动平台,给学生展示自己才华的机会,提升他们的自主管理能力。在设计活动平台时,班主任要促使学生自主参与活动,让他们提升责任意识,鼓励他们在实践中丰富个性体验,并引导他们用创新的方法解决各种实际问题。通过适合的方法与措施,最大化地促使学生提升自主管理能力。
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王良
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摘要:
班主任领导着整个班集体的发展,决定了班级教育的实行策略,所以班主任应该尽可能带领学生将班集体构建的更具凝聚力,从而将课堂的学习风气调整过来,重视发展学生的综合能力,帮助学生健康成长。在传统的教学观念下,班主任与学生大多数经历都在于怎样提高自己的学科能力,而不重视提高学生的个性发展能力,在学生过重的学业压力下,学生也没有多余的时间用来参与自己喜欢的活动。在“双减”政策下,要求减轻学生的课外作业负担,使学生有充足的时间参与发展个性化活动中,从而实现素质教育理念中提高学生个性发展的原则。基于此,本文从打造班干部、针对性管理、树立价值观以及家校合作这四个方面,阐述了“双减”政策下初中班主任工作的转变。
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耿媛媛
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摘要:
班级管理过程中,学生是班级的主体,班主任不仅要考虑班级层面的问题,更要关心学生的思想变化和精神状态,用真诚的态度对待学生,从思想上给予学生正确的引导。因此,开展班级管理工作需要坚持以人为本,以学生的健康成长和发展为基础,将学生健康成长放在首位,不断改进班级管理方法和手段,营造良好的班级氛围和风气,提高学生的自主管理能力,促进学生健康成长和全面发展。
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甘树职
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摘要:
德育是学校教育工作的重要组成部分,与智育、体育、美育相互联系且密切协调,具有导人向善、推进素质教育的积极功效。在初中阶段开展德育工作需要注意学生的反馈,不能急功近利,否则将难以取得良好的成果。文章分析了现阶段初中德育工作中存在的问题,探讨了初中班主任开展德育工作的有效策略,旨在将德育思想传递给每名学生,无声地滋润其心田,为其“绽放”提供保障。
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施学贤
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摘要:
初中班主任作为学生的指路人,在学生一生的发展中起到十分关键的作用,也正是如此,初中班主任应当不断提升专业化技能,以良好的水准指导学生发展。将隐形德育思想运用到班主任教学活动中,使班主任在无形中指导学生发展,帮助学生树立正确的三观,并不断提升学生的思想道德与品质。但因为受到多种因素的影响,当前我国很多初中班主任对隐形德育思想的了解还不够深入,在实际运用中还存在很多问题,影响了班主任专业化发展水平的提升。基于此,文章对这方面内容进行了研究,提出一些隐形德育思想助推初中班主任专业化发展的实践路径,旨在为更多人员提供参考和借鉴。
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温国太
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摘要:
德育教学是任何一个阶段的学生都需要接受的。对于初中生来说,正处于生长发展的第二个关键期,生理和心理发展都比较急剧,学生在心理上容易产生一系列的问题。正值青春期的他们需要来自外界的疏导和帮助。作为班主任教师,需要了解学生的实际情况,站在学生的角度思考问题,提高学生的思想认识,不断帮助学生养成良好的课堂学习习惯。让学生树立正确的价值观念,不论在学习上还是生活上都能够保持积极乐观的心态,从而能够促进学生个人综合素养的提升,教师在教学过程中也需要注意为学生的成长营造良好的班级氛围,拉近师生之间的关系,从而使学生养成良好的个人品质,促进学生健康成长。本文通过对初中生德育教育问题分析,希望提出班主任实施德育教育的有效策略。
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王玉林
- 《2020课程教学与管理研讨会》
| 2020年
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摘要:
班主任是班级工作的核心管理者,也是学生成长道路上的引路人,班主任应关注学生的心理健康状况,及时帮助学生解决心理方面的问题,加强与学生之间的沟通,从而引导学生朝向正确的人生道路上前行.本文首先分析了初中学生的心理特点,其次研究了初中班主任开展心理健康教育的有效途径.
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王利
- 《2020课程教学与管理研讨会》
| 2020年
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摘要:
随着新课程改革的持续深化,人们越来越注重德育对学生未来学习乃至人生发展的重要作用,因此如何在班级管理中有效渗透德育理念,成为初中班主任的重要研究课题.班主任在班集体中扮演着管理者、组织者的角色,对学生的生活及学习具有指正和引导的作用,班主任只有在班级工作中采取科学的管理措施,加强德育理念的渗透,才能切实提升班级管理水平,为学生的健康成长及综合发展保驾护航.
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张培军;
张李侠;
种小彬;
位小艳;
冯富磊
- 《2020年基础教育研究论坛》
| 2020年
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摘要:
班主任必须正确对待班主任与学生关系,要从维护自身的绝对权威转变为与学生一起共同探究.在打破传统思维习惯,强调班主任与学生之间的平等关系,不仅破除学生敬畏老师的心理负担,而且拉近师生心理距离,体现对学生个体的尊重,也体现浓浓的师爱.班主任作为学生发展的促进者,就必须首先尊重每一个学生,热爱每一个学生,并把促进学生的发展落实到具体行动上.
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马银莎;
马娟
- 《2020年基础教育研究论坛》
| 2018年
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摘要:
班级是学校开展德育工作的基本单位,随着新课程标准的深入人心,新世纪对班主任如何实施德育提出了新的要求.德育目标的确立必须以德育功能的科学定位为依据,对德育效果的评价也必须以德育功能的实现为基准.德育功能是德育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用.正确的理解德育功能有助于理解德育的重要性,也有助于理解德育概念本身.
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张彩玲;
李晶;
高俊玉;
杨丽颖;
成聪
- 《2020年基础教育研究论坛》
| 2018年
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摘要:
心理健康教育作为增强人们心理健康、解决人们心理问题、促进人们精神快乐的手段之一也日益为大家所重视和接受,在心理健康教育的实践中,都逐渐意识到:学校管理不仅是制度上的管理,更重要的是人性化的管理.管理的重心在理而不在于管.心理健康教育对学生的发展是非常重要的.心理健康教育真正体现了“以学生为中心、以学生发展为本”的现代的素质教育理念.
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汪顺兰
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
随着社会的进步和课程改革的发展,学校和教师越来越注重学生的素质教育.相应地,对于班主任教师的管理能力也就提出了新的要求.对于初中阶段的学生来说,很容易受到周围环境和教师的影响,并且,初中生正处于行为习惯和思想品德不断发展和逐渐成型的时期.因此,班主任在日常教学的过程中,就要重视有效管理模式的创建.同时,班主任要尊重学生的主体作用,了解学生的想法和意见,为学生构建和谐平等的班级氛围.
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陈猛;
张衷山
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
魏书生曾说过:我总觉得,做教师而不当班主任,那真是失去了增长能力的机会,吃了大亏.带着这个启迪,98年毕业以后,一直担任班主任工作.从2004年9月,一直担任初三毕业班的班主任兼两个班级的语文课.用心守候教育这方净土,辛苦并快乐着……做一个优秀的班主任,一定是一个关注细节的教师,抓班级管理,重在开头,第一个主题班会就应是班规和安全。一个优秀的班主任,一定是一个能走进学生心灵的教师,要善待每一个学生,一个善意的眼神,一个善意的提醒,一个善意的手势……往往影响学生的心灵,改变他的行为习惯。作为教育者,咬定问题学生不放松,班主任工作己成功一半。一个优秀的班主任,一定是一个让学生人人参与班级事务的教师,是一个让学生成为有理想,懂得感恩的教师,是一个行动高于思想的教师。师,是一个和各科老师协同作战的教师。教育要用心去做,潜心守候,等待花开,享受生命带来的快乐与精彩。
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陈猛;
张衷山
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
魏书生曾说过:我总觉得,做教师而不当班主任,那真是失去了增长能力的机会,吃了大亏.带着这个启迪,98年毕业以后,一直担任班主任工作.从2004年9月,一直担任初三毕业班的班主任兼两个班级的语文课.用心守候教育这方净土,辛苦并快乐着……做一个优秀的班主任,一定是一个关注细节的教师,抓班级管理,重在开头,第一个主题班会就应是班规和安全。一个优秀的班主任,一定是一个能走进学生心灵的教师,要善待每一个学生,一个善意的眼神,一个善意的提醒,一个善意的手势……往往影响学生的心灵,改变他的行为习惯。作为教育者,咬定问题学生不放松,班主任工作己成功一半。一个优秀的班主任,一定是一个让学生人人参与班级事务的教师,是一个让学生成为有理想,懂得感恩的教师,是一个行动高于思想的教师。师,是一个和各科老师协同作战的教师。教育要用心去做,潜心守候,等待花开,享受生命带来的快乐与精彩。